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优秀的预习习惯,它对学习活动所产生的积极作用是不行估量的。因此,我们应该采用多种方法,培养学生优秀的预习习惯。
一、教给预习的方法,培养小学生养成预习的习惯
当前小学数学授课中存在的一个重要的问题是学生不会预习,只会在教师的指导下学习数学。大量事实表示,一个会预习并养成优秀预习学习习惯的学生,必然是个成绩优秀的学生。因此,我们在授课中要努力教给小学生预习的方法,激励学生数学预习,养成优秀的预习习惯。特别是对小学高年级学生来说他们马进步入初中阶段学习,他们将来能否适应初中阶段的学习,预习能力如何起到了很重要的作用。因此我们应该倡议数学预习,重视培养数学预习习惯。
、培养学生预习的兴趣。预习是一种个体的、自觉的活动,睁开这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。把竞争意识引入到预习活动中,在课堂上让学生当当小老师报告自己的预习成就,谁说的大家能听懂,谁能回答大家在预习中的疑问谁就是今天的小老
师。
一方面学生经过预习有了思想准备,能够较快的掌握方法,教师合时的激励使学生有一种成就感;另一方面学生在预习过程中获得成功的体验,变被动接受为对知识的研究,渐渐形成自学能力,渐渐将视野扩展到教材以外研究新知。教师要坚持部署预习惯作业。在每一
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节课上完后,不但要部署本节课的牢固性作业,还要部署下节课的预习内容,由于数学课不像语文课能够有固定的预习内容,我想教师应该针对不同样的授课内容来决定给学生部署预习的任务,督促学生养成预习习惯,使学生能做到有效预习,且做到经常化。
、重视预习方法的指导。要明确提出预习的目的要求,让学生阅读教材,认识本课内容,获得整体印象和感觉。要修业生运用自己所学的知识和工具书先粗读教材,边读边圈、点、画,大体搞懂教材内容,在阅读过程中有疑问自己能够查找资料或同学间互相交流合作,再精读教材对书上的数学看法、法规等在自己预习时理清思路,和以前学习的知识形成网络,确定今天学习的要点。
、教师要经过与例题相仿或高于例题的题目思疑、提问等形式,
检测预习收效。教师在课堂授课时不应不过着眼于新知的“是什么”,而应着眼于学生真切去理解新知的“为什么”,要使学生不但知其然,更要知其因此然,深入研究新知中包括的实质内容。教师在授课方案时把教材变成学材,帮助学生经过一些中间过程,挖掘教材的空白处或抓住知识的发展点,引导学生思虑有无新的发现,有无更好的方法,组织学生进行创立性的学习活动,培养学生的创新能力。
二、教给提问的方法,培养小学生养成好问的习惯
新教材主张将学习的主动权交还给学生,让学生发现问题并自己
找到解决问题的方法。但我们在授课中发现学生提出的问题基本上都
很一致,思想层次不是很高。搜寻其根源,一是不敢问,二是不会问,
自然也有教师不给学生供应提问的机遇等因素。为了促使学生养成勤
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学好问的习惯,我们在授课中应该做到:
1、努力创立一个友善宽松的学习环境,使学生敢于向老师提问,
并保护学生好问的积极性。
、努力安排好学生提问的时间,课堂上固然要考虑留有学生提问的时间,课后也要像为学生供应随时提问或如期提问的时间和机遇。
、教给学生搜寻问题的方法,使学生有问题可问。问题一般在这样几处搜寻:
一是在知识的根源上找。若是对某个知识是在什么旧知识的基础上发展或派生而来的,也许说与什么旧知识相关搞不清,那就应该提问。如学习比的基本性质时不知道比与分数的基本性质,商不变的性
质相关,那就是新旧知识关系搞不清的问题。
二是在知识怎么样上找。若是对某一事物终归拥有哪些特点,说不出或说的不完满,那也应该提问。
三是在知识的为什么上找,若是对某个问题为什么要这样做,为什么不能够那样做搞不清,或说不出原由来,同样应该提问。
四是在知识的“归类或分类”上找,若是对知识不会归类整理,分不清种类,而把知识看作是人心松散似的孤立个体,也同样应该提问。
五是在知识的应用上找,若是学了某一知识不认识它的作用,也同样应该提问。除了上述五点,自然还有其他。若是在小学生脑筋中不断产生问号,不断解决问号,这样学得既主动积极,有生动爽朗,
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成绩必然会大幅度上升。特别是后进生,若是我们的老师能够有方法打开他们的嘴巴,让他们积极地问起来,那就是一种高妙的授课艺术,就不愁授课质量上不去。
三、教给思虑问题的方法,培养小学生积极思想的习惯
学习数学,学生善思则学得活,效率高,不善思则学得死,收效差。第一教师在授课活动中能掌握与运用解析、比较、抽象、概括、判断、推理等思想的基本方法,并在授课活动中进行长远目染耳濡的影响,就必然能够促使学生初步掌握思虑问题的方法。
其次我们要加强思想能力训练。进行思想能力的训练时必然要注意让学生充分运用视觉、听觉、触觉等多种感官参加活动。只有让小学生眼、耳、手、口、脑都用起来“看一看,做一做、想一想,说一说”,思想能力才得以充分的训练。二要注意加强变式思虑,变是数
学的一大特点,对于某一问题,多想改变题设,结论将如何?改变结论,题设又将如何?在变中求活,在变中找方法。三是比较概括。
每一个数学知识就象一滴水,只有将每一滴水齐集起来,才能够变成浩荡的大海。也只有系统化的数学知识,才是最适用的知识。数学的科学系统性强,逻辑严实,来不得半点马虎,在数学授课中和学生作业中,要注意培养学生严肃认真、谨言慎行、书写工整,格式规范的习惯。培养他们及时检验、自觉校订的习惯。我们能够睁开“免检作业”等活动来培养小学生认真完成作业的习惯等。
激发学生预习梦想,教给提问方法,培养积极思想,养成优秀习惯,是小学授课的任务之一。我们认为,只有在小学生拥有优秀的学
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习质量的基础上,学法指导才能发挥应有的作用,从而有效地提高小学数学的授课质量。
小学生预习习惯培养建议第一,勤着手。徐特立有一句名言,叫“不动笔墨不读书。”所谓“动笔墨”有以下几种做法:一是预习时
要指导学生用符号在书进步行“圈、点、勾、画、批、问”;二是要随时将课本或其他学、周记或片断作文经常写一写心得领悟,其中第一点特别不容忽视。做笔录时若是是课本则用铅笔,以便改正,并用一致的符号以便检查。
圈点的过程,就是搜寻精选信息、提炼要点的过程,就是咀嚼品味,加深理解的过程,就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。
第二,眼、口、心“三到”。末代出名学者朱熹说过:“读书...经过多种方法培养预习习惯
优秀的预习习惯,它对学习活动所产生的积极作用是不行估量的。因此,我们应该采用多种方法,培养学生优秀的预习习惯。
第一,勤着手。徐特立有一句名言,叫“不动笔墨不读书。”所谓“动笔墨”有以下几种做法:一是预习时要指导学生用符号在书进步行“圈、点、勾、画、批、问”;二是要随时将课本或其他学、周记或片断作文经常写一写心得领悟,其中第一点特别不容忽视。做笔录时若是是课本则用铅笔,以便改正,并用一致的符号以便检查。
圈点的过程,就是搜寻精选信息、提炼要点的过程,就是咀嚼品味,加深理解的过程,就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。
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第二,眼、口、心“三到”。末代出名学者朱熹说过:“读书有三到,谓眼到、口到、心到。”预习中,应掌握这“三到”;这“三到”之中,要点是“心到”。预习时要做到眼看、口念、心想,加之上述所讲着手圈画(或写),既有助于发挥多种器官并用的作用,又可保证精力集中,从而有效地提高预习的质量,保证预习达到好的收效。
第三,要勤思多问。有的学生预习时经常提不出问题,但是提不出问题其实不意昧着没有问题,爱因斯坦说得好:“提出一个问题,经常比解决一个问题更重要。”从某种意义上说,学习的过程就是一个不断提出问题不断解决问题的过程。“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”只有能提出问题,才淡得上解决问题。善于在预习中提出问题,是自学能力加强的标志之一。善于提问要建立在勤于思虑的基础之上,祖先云:“学而不思则罔,学而不问则止”。预习时,必然要开动脑筋,拓展思想,思疑问难,多问几个为什么?做到勤思之、多问之、善学之。
第四,学会使用工具书。在预习中要解决那些自己不能够解决的问题,除了向老师、家长或同学请教外,还要学会使用工具书,如字典、字典及其他相关的参照书。会用、善用字典等工具书,才能提高预习
收效,保证预习质量,消化学习成就,提高自学能力。
第五、多阅读。阅读教材是预习的中心环节,方法有两种,即粗读也许是细读,粗读指从头到尾阅读一遍,目的在于初步认识教材的内容,掌握文章的概貌,粗读要求尽可能找出疑难问题。细读指阅读教材要认真深入,对含义深刻的句子要下时间屡次阅读。“四步读书
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法”是对细读的详尽要求,在阅读序次上由浅入深屡次阅读,第一遍,扫清字词阻挡,读通;第二遍,认识课文概貌,作到心有文章脉络;第三遍,掌握要点,记录问题或感想;第四遍,课文前后贯串,研究内在联系。
小学生预习习惯培养技巧1、纠正预习中出现的不良倾向,侧重正确引导。
预习中出现不动脑去照抄等现象,我就引导他们认识抄作业的害处,激励爱动脑的同学,个别指导中下生,班级中大力宣传独立思虑、诚实的学习态度。经过引导,同学们都能正确对待预习。
、要如期评定预习情况,交流预习心得,让学士尝到甜头,领悟到学习的乐趣,激发学生的进步心。
-组课文的预习。教师要合时小结,对学生的努力作出充分的旨定。对完成得好的学生给子夸耀:对中间学生作出激励:对后进同学提出希望。让老师的目光温暖每一个同学,师生感情获得交流,激发学生向上的动力,更有兴趣去预习,配合老师完成学习任务。
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