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熟悉人民币是人教版学校一班级数学下册第五单元的内容,需要把握人民币的颜色、面值。让人民币的熟悉对同学来说有初步的概念。这里给大家共享一些一班级数学熟悉人民币学问点,欢迎阅读!
一班级数学熟悉人民币学问点
1、人民币的单位有(元)、(角)、(分)。
2、人民币各单位之间的换算:
1元=10角;10角=1元;1角=10分;10分=1角;10角=100分;1元=100分。
3、主要题型:
填合适的单位。(留意和生活实际联系)
计算:元+元角+角满10角记得换成1元
元-元角-角“角”不够减向“元”借1元当10角再计算
4、解决问题:先画批,找准数据,再列式计算。
列式时用:“几元几角+几元几角”的形式来表示,不用小数形式列式。
5、换钱:1张10元可以换5张2元。
1张100元可以换5张20元。1张100元可以换2张50元。
1张50元可以换10张5元。
6、=2元;=5角;=59元9角;=9元2角5分
一班级数学熟悉人民币教案
教学目标
1、熟悉人民币,知道人民币的单位是元、角、分。
2、知道元、角、分之间的十进制关系,懂得1元=10角、1角=10分,学会兑换人民币,知道人民币的功用。
3、培育观看力量、实践力量和推理力量及合作精神。
4、对同学进行爱惜人民币和节省用钱训练。
教学重难点
熟悉各种面额的人民币,熟悉各种面额的人民币。
教学工具
课件一套,常用的面额的人民币(不同版本的)
教学过程
一、情境导入
师:今日我为你们大家带来了一位新伴侣,看看它是谁?(课件演示:点击消失蓝猫图像)你们熟悉它们吗?今日是蓝猫文具店开业的日子,它邀请我们全班去参观文具店,你们想去吗?一起来吧!
二、探究新知
1、参观文具店回答问题(课件演示)
(1)师:谁能说说文具店有什么文具?价钱是多少?(同学回答)
(2)师:你们喜爱这些文具吗?可是用什么买呢?(同学回答)
2、熟悉人民币
(1)师:中国的钱币叫人民币,你们熟悉人民币吗?
(2)初认人民币。
师:将桌面上的人民币拿出,先自己认一认,再在小组内沟通,看谁认得多。(同学活动)
汇报熟悉状况(同学回答,师板贴人民币:硬、纸币)
问:观看这人民币,你发觉了什么?
(同学回答)
师:纸做的钱币是纸币,金属做的人民币叫硬币。
(3)再认人民币
师:(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币,把你的想法在小组内沟通。(同学活动后,汇报识别方法)
师:像100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元在读时有一个相同处是什么?所以它们的单位是元,那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么?(同学口答)
师:人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了,那么硬币你会辨认吗?
师:识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观看1元、5角硬币正面,它们有相同的标记是什么?
师:国徽代表我们宏大的祖国,而且是中国制造的,所以我们要爱惜人民币,不能在上面乱写乱画。
小嬉戏:
(1)我指人民币,你举起与我相同的人民币;
(2)我说面值,你举起相应的面值;
(3)我说颜色,你来回答。
3、元、角、分的关系
师:蓝猫想让大家看一个小片段,看完后说说你学到了什么学问?
(同学观看课件:元、角、分之间的兑换关系)
师:看完了这个片段,你知道了什么?
(同学回答,老师板书:1元=10角1角=10分)
问:你知道1元=()分吗?(可以小组争论后再回答)
4、想一想
1元可以换几个5角,几个2角?
2元可以换几个1元,几个5角,几个2角,几个1角?
5、我们来看看更大面值的人民币之间的换算。
老师出示例3,例4。
大家熟悉一下我们生活中的人名币,这里有5元,10元,20元,50,元,100元。那么它们之间是怎么进行换算的呢?大家相互沟通一下,看谁讲的对。
大家实行你问我答的形式完***名币之间的换算。(老师指导)
三、巩固练****br/>1、电脑出示第53页“做一做”的第1题
师:说说每一张人民币的面值,再算一算一共是多少?你是怎样想的?
2、嬉戏:模拟购物
出示一些学****用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋,在购物时把钱放进去)
(1)选出三个柜长;
(2)同学随便购物(看清价格后,购买);
(3)请柜长检查交钱的状况。
课后小结
人民币是和我们的生活息息相关的,经过今日的学****我们不但要熟悉不同面值的人民币,还要理清它们之间的关系。
课后****题
一、填空
1、1张1元可以换成()张5角、()张2角和()张1角。
2、1张2元可以换成()张1元。
3、1张5元可以换成()张1元。
4、1张5元可以换成()张2元和()张1元。
5、1张10元可以换成()张2元和()张1元。
6、1张10元可以换成()张5元和()张1元。
7、1张50元可以换成()张20元和()张10元。
8、1张100元可以换成()张10元。
9、1张100元可以换成()张20元。
10、1张100元可以换成()张50元。
二、在()里填上合适的数
20分=()角7角=()分60角=()元
1元=()分40角=()元1元=()角
65角=()元()角9角=()分5角4分=()分
3元6角=()角23分=()角()分70角=()元
板书
1元=10角,1角=10分
一班级数学熟悉人民币说课稿
一、说教材
本节课的教学内容是“熟悉人民币”。人民币是我国法定的货币,它是价值的一般代表,在人们的生活中起着重要的作用。让同学结合自己的生活阅历和已把握的100以内数的学问熟悉人民币,一方面使同学初步知道人民币的基本学问,提高社会实践力量,另一方面使同学加深对100以内数的概念的理解,体会数概念与现实生活的亲密联系。
这部分内容的编排加强了对人民币的整体熟悉,并结合详细操作关心同学把握各种面值的人民币之间的关系。一班级儿童年龄虽小,但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用,教材在这方面作了细心的支配。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面,即只要进行商品交换,就要用到人民币。同时,联系同学的日常生活,训练同学将这些平常的零花钱积攒起来,积少成多后,将这些钱用来办更多更有意义的事情,如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外,教材还多处细心创设购物情境,让同学在买卖商品的活动中熟悉人民币,通过活动使同学在买卖商品中把握人民币的有关学问,提高社会交往和社会实践力量。
二、说教学目标
1、通过对人民币的系统的整理,使同学对全套人民币能清楚的识别,以识别过程为载体,培育同学自主探究、合作沟通的力量。
2、归纳出1元=10角、1角=10分,培育同学归纳推理的思维力量。
3、在嬉戏中培育同学应用数学学问解决问题的力量。
4、渗透爱国主义思想训练以及节省用钱的良好****惯。
三、说教学重点、难点
教学重点:熟悉人民币的单位元、角、分,知道1元=10角、1角=10分。
教学难点:人民币的等价兑换。
四、说教法、学法
现代训练理论主见让同学动手“做”科学,而不是用耳朵“听”科学。也就是说,在教学中要结合实际给同学创设实践的机会。这节课的设计我注意让同学动手操作,通过动手实践,自主的学会新知。另外,小组争论有利于全体同学主动性的进展,有利于师生之间、同学之间的信息沟通,有利于不同思维的碰撞。这节课的教学比较适合运用合作探究的学****方式。通过小组合作进行探究活动,既鼓舞同学独立尝试,又注意同学间的合作互助,给同学供应了多向交往的机会,提高同学合作学****的意识。同学在活动中相互沟通,提高了观看分析及解决问题的力量。
五、说教学过程及设计意图
1、联系生活实际,引出课题
提出问题:“同学们,在我们的日常生活中,哪些地方要使用钱?”
同学依据生活阅历列举自己使用人民币的例子。
(出示一位小伴侣存钱的示意图)提问:“谁能说一说零花钱可以用来做什么?”
在这里渗透德育训练:不乱花钱,积少成多,养成勤俭节省的良好品质,献爱心等。
指出:我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学****有关人民币的指示。(板书:熟悉人民币)
(设计意图:这一环节的设计师让同学依据主题图,联系生活实际列举自己使用人民币的例子,举例不限于教材上的内容。这个回忆过程关心老师了解同学的生活阅历和已有学问水平,找准同学的最近进展区,同时让同学感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用,激发学****爱好,突出学问的生长点。)
2、熟悉人民币
提出问题:“在日常生活中,你见过、用过那些人民币?”
同学自由发言。
引导:“大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的,有的是几角的,还有的是几分的。你们知道吗?”
指出:元、角、分就是人民币的常用单位。(板书:元角分)
引导:“同学们已经熟悉了这么多不同的人民币,谁能说说你是怎样熟悉它们的?”
同学发表不同看法。
引导:“同学们真不错,用那么多方法来熟悉人民币。请把课桌上你熟悉的人民币,给你的伙伴说一说。”
同学活动,相互说熟悉的人民币。
提出问题:“每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗?”
小组合作,共同完成。
分完后汇报沟通。同学可能从以下几方面汇报:
1、我们把元的分成一类,角的分成一类,分的分成一类。
2、我们把纸币分一类,把分币分一类。
3、我们按数值来分。
……
指出:人民币上的国徽,代表我们的祖国,我们爱惜人民币,就是喜爱我们宏大的祖国。
(设计意图:在这一环节中,老师没有对“怎样熟悉人民币和怎样分类”进行传统的“授予”,而是作为引导者,引导同学相互沟通,在师生互动中完成对已有阅历的归纳与延长。通过小组合作,相互沟通,让全体同学参加学****的过程,在学****的过程中有意识的培育同学留意观看、细心观看的良好****惯。)
3、探究元、角、分之间的关系
提出问题:“老师这里有1元钱的橡皮,你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗?”
小组的同学相互争论争论,然后把想好的方案说给大家听听。
可能从以下几方面汇报沟通:
1、我直接付1张1元的。
2、我付2张5角的。
3、我付5张2角的,还可以付10张1角的。
4、我还可以付1张5角和5张1角。
……
引导:“同学们想出的付钱方法还真多,哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢?”
同学归纳,老师板书:1元=10角。
换钱嬉戏:师生之间、生生之间进行。
1个5分的可以换()个1分的;
1张1角的可以换()个2分的,还可以换()个5分的;
1张2角的可以换()张1角的;
1张5角的可以换()张1角的;
1张1元的可以换()张5角的,还可以换()张2角的;
……
(设计意图:这一环节的设计是在清楚识别人民币,把握元角十进关系、角分十进关系的基础上,对应用力量和创新精神的培育。嬉戏在师生之间或小组内进行,为每个同学供应探究、沟通的时间和空间。)
4、模拟购物,实践运用
提出任务:“接下来我们开展一个‘购物活动’。每组选出一名超市经理。请‘经理’先介绍一下超市的商品。”
各组推选出“经理”介绍商品。
引导:“请大家拿着自己的钱去购买自己宠爱的物品吧。”
同学自由购物。
(设计意图:在这个环节中,敬重数学学问来源于生活的原则。引导同学进入情镜,在活动中激起同学的爱好,使同学学得生动、轻松、开心,学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。)
5、评价及小结
引导:同学们,这节课你们上得兴奋吗?你认为这节课谁表现得比较好?你应当向他学****什么?谁来说一说你有哪些收获?
(设计意图:在热闹的购物之后,师生小结,同学由此回顾整个学****过程,多方面进行小结,提升胜利的意义,满意同学胜利欲望。)
总之,让整个学****过程融入同学的生活世界之中,打通书本世界与生活世界的联系,实现他们之间的有效沟通。那么,同学将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的训练财宝,生活世界也就成了同学最丰富的学****资源。