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幼儿老师读后感(通用5篇)
幼儿老师读后感篇1
大一班的音乐活动起先了,老师正带领小挚友一起学唱歌曲。这时,有两位小挚友趁大家唱歌时,在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后,我对他们的行为进行教化。“刚才小挚友在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小挚友有没有看到他俩打闹,大家都说看到了,并大声喊:“老师,罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃,异样兴奋。我不禁陷入了思索……
孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和老师的教化观、儿童观发生了偏差有关。由于老师平常在教化活动中有意或无意地有过这种指责幼儿的行为,如孩子打闹得出格时,老师有时会沉不住气,表现出简洁、粗暴的教化方式,这就给孩子留下了印象。孩子有好仿照和喜爱顺应老师的心理,于是在发生同类现象时,孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑,得不到敬重而心理压抑,从而不喜爱上幼儿园乃至影响孩子的特性健康发展。而指责别人的孩子,刚起先,并不懂得幸灾乐祸,但长期这样,也会发展成为一种习惯心理,成为一个自私、狭隘的人。因此,老师在平常的教化活动中首先要树立正确的教化观、儿童观,平常要留意自己的一言一行,做到既敬重孩子,又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时,要有正确的看法和艺术的方式,耐性引导,悉心教化,如提示孩子换位思索,和孩子共同分析犯错缘由,从而提高孩子的评价实力。问题看似出在孩子身上,其实还是要追溯到老师的教化,“从孩子的行为看老师的观念”这话很有道理。
幼儿老师读后感篇2
1、要有执着的事业心。
幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的,同时状况又是困难多变的,有时孩子的行为不正确,有时孩子的生活又须要老师特别的照看,在这样艰难的工作下,很多老师不免会出现烦躁心情,而这种心情会传递给敏感的孩子,使他们感到焦虑担心。所以老师应当对幼儿教化工作的特点有一个正确的相识,有充分的打算,坚决信念,保持一颗执着的事业心。
2、要自信、自尊。
自信、自尊是现代人应当具备的特性特征。一个对自己工作没有信念,消极懈怠的人是无法做好工作的。幼儿老师自身充溢自信、自尊的人格,处理问题时也表现出自信都将感染幼儿,给幼儿树立一个良好的仿照榜样。
3、要有良好的自我形象和特性品质。
幼儿虽然年龄幼小,但是也喜爱美妙的形象。孩子们会说:“陈老师真好看,和妈妈一样”。在他们幼小的心灵中老师什么都懂,其形象在他们眼中无比高大,老师是幼儿学习的榜样,是仰慕和崇拜的对象,老师的位置往往在父母之前。因此老师要特别严格要求自己,每一句话、每一个行动都会给孩子留下深刻的印象。孩子们喜爱举止大方,亲切活泼,穿着得体的老师,因此老师要留意自己的仪表和举止。
4、要有爱心和童心。
老师不仅要爱美丽的孩子,也爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不仅爱聪慧的孩子,也爱发展速度缓慢甚至迟钝的孩子;不仅爱听话的孩子,也爱淘气的甚至有很多问题行为的孩子;不仅爱家庭背景富有、社会地位高的孩子,也爱平民甚至家境贫寒的孩子。童心是老师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。一位好的幼儿老师往往是幼儿的“忘年交”,是幼儿群体中的一分子,他们保持了一颗纯真的童心,主动参加孩子们的各种活动,和他们一起嬉戏、讲故事、说静静话。在这种同等的关系中,老师就能够和幼儿之间产生情感上的沟通,就会在幼儿内心引起“共鸣”,同时老师会在生活中发觉每一个孩子身上的“闪光点”,从而更加爱孩子,由此,老师的教化工作就有了良好的基础。
5、要有较强的沟通实力。
老师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和激励幼儿的谈话。
如老师关注地用目光凝视幼儿,用点头、抚摩孩子表示激励和对孩子谈话的爱好,使幼儿感到“老师很喜爱听我说”。老师在倾听孩子说话时要有耐性,细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义。在与孩子沟通的时候,也可以表达自己的思想和心情,使幼儿了解老师的想法。如在讲故事的时候,一个孩子老是打搅别人,影响其他小挚友听故事。老师可以说:“当听我讲故事时打搅别人,别的小挚友就很难听到故事,你自己也听不到,这让我觉得很悲观。”
6、要有较强的组织教化活动的实力。
老师要想给孩子一杯水,自己首先要有一桶水。幼儿老师要有广博的专业学问和技能技巧。在设计教化活动时,能够依据幼儿的思维特点,打算大量的教学具,让他们动脑动手动口。充分调动各种感官,以启发诱导的方式和发散式的提问形式,激发幼儿学学问的愿望,要变让我学为我要学,真正形成以老师为主导,幼儿为主体的正确的师生关系。
7、要有自学实力。
幼儿老师须要不断地吸取新学问,学习新技能,开阔眼界,提高自身的素养,以跟上时代的改变。
假如幼儿老师不以身作则,那么给幼儿带来的影响将是后患无穷的。
幼儿老师读后感篇3
老师是一个通向将来的职业,它关系到孩子一生的可持续发展和国家的兴衰。而我作为一名幼儿园老师,每天要面对的是一群可爱的孩子,他们是祖国的花朵,是祖国的将来。那我们要怎样才能担负起这个重大的责任呢?我读了《幼儿老师专业发展》后有了许多领悟,那就是我们首先要不断学习来充溢自己,其次就是要将学到的东西在工作中进行实践,然后再针对实践中出现的问题,多去思索然后去解决这些问题。
一、多学习
接着学习,努力工作,是我当好一名老师的意愿,作为一名教化工作者,假如一旦停止学习,老师的工作便犹如机械的运作,在机械枯燥的活动中老师会觉得工作毫无意义,会懊丧而没有活力。这一切都将使老师工作显得令人厌恶。因此,我们要主动学习,这不仅是一种技能、实力,更是一种看法、精神和基本素养。学在大脑里,重要的是要内化、敏捷运用。教化过程中,要不断地学习理论、实践理论、反思成败,体现教化才智、教化创新。当一滴社会发展历史长河里的水,折射出太阳的光辉。书中采纳理论观点和事例相结合来劝服读者的心,用感人的故事事例来帮助读者的我消化理论和汲取学问,激发我也要这样做个好老师。其中最精华的部分是老师自身职业的人格塑造。
二、多实践
实践环节中最重要的一点是应变与创建。我们可以依据在教化实践中发觉的问题,将自己反思、学习、研讨各环节的思索和收获,在教化实践中做出主动应答。只有保持对教化实践现状的不满意,萌生出一个接一个的内心涌动,才能驱使老师于山重水复之中,探到柳暗花明的盛景。因此,我们老师在教化实践中要不满意于既成或既得利益,敢于冲破原有的阅历和模式,大胆开展教化教学改革,充分发挥自己的优势,创建出适合自己的专业成长的道路。所以,在日常的教化教学实践中,要主动的思索所面临的各种问题,进而反思其缘由和解决问题的方法,只有这样不断的反思、探究和创建、持续的积累阅历,才能获得丰富的阅历,成为一个真正的专业型的成熟老师。
三、多反思
擅长反思是幼儿老师成长的第一步,它是老师对自身的评价和改造过程。反思环节要求有志于成长为探讨型老师的幼儿老师在积累大量教化阅历的基础上,能对自己在教化实践中的教化行为及结果进行谛视、分析和批判,去粗取精,去伪存真,予以理性的升华,这一环节也是老师由阅历型向探讨型转化的关键。在日常的教化教学实践中,要主动的思索所面临的各种问题,进而反思其缘由和解决问题的方法,只有这样不断的反思、探究和创建、持续的积累阅历,才能获得丰富的阅历,成为一个真正的专业型的成熟老师。
幼儿老师读后感篇4
人们常说:“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,的确读书能使人明智。读了《做一个专业的幼儿老师》后,使我深切地感受到多读书,可以变聪慧,变得有才智,对自己的职业更了解。也使我对幼儿老师专业成长有了更进一步的了解,对幼儿教化进一步明确了方向,同时也进一步驾驭了教化规律,对老师的使命有了更深刻的体会,知道要做好一个好老师,应当做到“三心二意”:爱心、信念、恒心、真情实意、情深意重。
阅读中,我系统的了解了关于幼儿老师的一些专业性学问,不仅有一些理论性的专业学问,更是列举了一些老老师多年阅历的实际案例,对于我们常常遇到的一些小麻烦小事情的处理技巧等有很大的帮助。其中令我印象深刻的有“抓伤”事务,一起简洁的抓伤事务,由于两个老师的不同看法以及说话的技巧,事情也经过了两三个转折,这就告知我们说话之前要先考虑好该怎样说,组织好语言,不然出口之后往往会收到不一样的效果,同时也告诫我们老师这一职业的严谨性,应为我们要面对的家长是各行各业的人,他们不是单一的从事一个职业的,面对不同的人也要有不同的处事技巧,学会了这个才能给我们的工作带来便利,自己也能在工作中有所收获,才能更好的处理问题。
另外,老师的教化对象是活得个体,同时也是一个独特的个体,老师不能做限制者,肯定要在了解孩子生理、心理特点的基础上再进行教化,敏捷的教化个体,促使我们老师在教化孩子的同时也要不断的学习,不断的向专业方向发展。一个老师不管他唱的有多好,弹得有多棒,也不管他的课上的有多创新,假如没有很好的师幼关系作基础,课堂上没有师幼良好融洽的情感交融,那么,他的教化也是失败的,只不过是一个人的表演罢了。什么才是好的课程,好的教化?答案只有一个,就是一切以幼儿的发展为动身点,时刻把孩子放在心中,蹲下身子,用一颗童心与孩子沟通,倾听他们的声音,顺应孩子的年龄特点,说他们听的懂得话,把教化融进嬉戏生活之中,还给他们自由的天空,让他们在欢乐中健康的成长。我们无论是面对面对家长和还是孩子,都要专心,无论什么事情,只要专心就能做到。尤其是对我们的孩子,我们专心对待孩子,家长也会感觉得到,对于我们的工作,他们自然而然的就会给与支持与激励,这些都是相关联的。另外,虽然工作中会遇到许多不顺心的事情,但我们尽量不要表现出来,我们最应当做的事就是尽量把苦恼留给自己,把欢乐带给别人。你的不好心情会带给孩子很深的不良影响,对孩子也是不公允的。所以这这就要求我们幼儿老师要有宽广的胸襟,海纳百川的气度。