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海漆八年级人教版上册语文教课方案1
《孟子》
【教课目的】
正确翻译和念诵全文。
品尝孟子的论辩艺术,见解孟子的人品魅力。【课前预****br/>依据课下说明,初步感知课文内容,打扫文字阻碍。
查找资料,进一步认识孟子的思想。【教课过程】第一课时
【教课重点】
能用一般话正确而为所欲为娴熟地朗诵课文。
在理解词语的基础上,正确翻译全文。【教课内容和步骤】
一、导入新课
大家都熟****养精蓄锐”的故事吧。越王勾践在患难矢志中矢志
不渝,终于战胜了吴国,重振国威;但是在此以后,“越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿,只今唯有鹧鸪飞”。沉迷于安乐
越王中的汉王最后仍是重蹈了吴王的覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启迪呢?今日,就让我们走进孟子的《生于忧患,死于安乐》,一同去研究此中的其原由吧。
二、朗诵课文
正音释义:
畎(quǎn)亩:田地。
曾(zēng)益:增加。
拂(bì)士:辅助君王的贤士。三、读出节奏
舜/发于畎亩之中,傅说/举于版筑之间,胶鬲/举于鱼盐之中,管夷吾/举于士,孙叔敖/举于海,百里奚/举于市。
四、理解词义
请请代同学们联合课下说明圈点勾画出应当重点理解的词语,而后学生之间自由谈论,共同解决。
借助课文说明,查阅工具书,自主解说词语文中不理解的单词。
常有实词
①傅说举于版筑之间:任用、选拔;捣土用的杵。
②孙叔敖举于士:狱官。
常用虚词①舜发于畎亩之中:从。②尔后作:表承接。③生于忧患而死于安乐也:表并列。
④征于色:在。
一词多义
发:舜发于畎亩之中(起,被任用)
发于声(表现)
拂:行拂乱其所为(违反)
入则没法家拂士(同“弼”,辅助)
词类活用
①劳其筋骨(形容词的使动用法,使劳累)
②饿其体肤(形容词的使动用此法,使饥饿)
③空匮其身(形容词的使动用法,使贫穷)
④所以动心忍性(动词的使动用法,使遇到震惊)
⑤所以动心忍性(形容词的而使动用法,使刚毅)
⑥行拂乱其所为(形容词的使动用法,使遇到搅乱)
五、疏导全文
先请同学们联合再来课下说明谈谈课文的粗心,以后同桌接著之间能够相互合作,一个同学即席原文,另一个同学翻译意思,这样,逐句说一遍。以后,我们请出一组同桌在全班读一读,说一说。注意以下要求:
读:读准字音,流利自然,节奏合理。
说:意思明确,条理清楚,语言通畅。
组织学生讲课文粗心:
第一段:舜本来在历山耕田,此后被尧起用,成为尧的继承人。傅说本来在傅岩替人筑墙,后被殷王武丁任用为相。胶鬲本来以售卖鱼盐为生,后遇到周文王的推荐,做了纣王的大臣。管夷吾被软禁在牢狱里,获取鲍叔牙的心水,被齐桓公任用为相。孙叔敖在海滨隐居,被楚庄王任用为相。百里奚身为奴隶,被秦穆公赎回来用为太傅。所以,上天要降下重要责任给这个人的时候,必然并使他的心志困苦,使他的筋骨劳累,或使他经受饥饿之苦,而使他身处贫穷之中,在他做事的时候,行径又使他的恶行遇到阻止,以上那些遭受,都是用来而令魂他的心遇到震惊,使他的性格刚毅起来,增加他本来所短缺的能力。
第二段:一个人经常出错误,而后才知道悔过。内心困苦,思虑拥塞,而后才能有所作为。表此刻神色上,表露在言谈中,才能被人们认识。一个国家,在国内假如没有守纪度的大臣和辅助君王的贤士,在外国没有权力、地位极为的国家的威迫和外来的忧患,这样的国家灭国经常会导致消亡。由此可知,常处忧虑祸患之中能够令人生计,常处安适快乐之中能够令人死亡。
六、朗读课文
请同学们先听一遍课文的录音,听完后,依据感觉频频朗读课文。
七、背诵全文
频频朗诵直至能背课文,要求正确、娴熟。
第二课时
【教课重点】
剖析思路,文雅孟子的论辩艺术。
客观谈论,见解孟子的人品魅力。【教课内容和步骤】
一、复****旧课,导入新课
上节课我们理解了文中重要词语的意思,并在这个基础上翻译了全文,还朗诵并背诵了原文。这节课,我们要持续深入学****认识本文是如何环绕中心论点睁开谈论的,并从中去品尝、赞叹孟子文章的风格。
二、理清思路
作者一共摘录了几个人物?他们有什么共同特征?其作用是什么?
(明确)列举了六个人物:舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里
奚。他们固然出身低微,风风雨雨了磨难的磨练,但都被提携任用,有了一番作为。列举六位名人的案例,论点为论点供给充分的论断依照,使文章富裕气概,增强说服力。
第一段要说明的道理是什么?
明确:人材要在窘境中造就。“是人”指文章开头所列举的六个人及与之相近似的其余人或能担负重担、有所作为的人。作者认为人要有所作为,成就隋大业须经受累难的磨练。这一段中有振聋发聩的名句:“故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空匮其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不可以。”这几句话说道人们:全部未来要成就一番事业的人,都必然要在内心和身体各方面经受一番难过与曲折的磨练,并以此来激烈增加自己的才华。此后再此后碰到近似的困难和挫折,便能处变不惊,临危不乱。
第二段论证的是什么?是从哪两个方面论证的?
明确:论证了经受磨练的好处。是从正反两个方面论证的。正面:个人作为——人处窘境才能脚扎实地。反面:治理国家——国无忧患易遭消亡。
文章最后一句在文中起什么作用?
明确:是全文的总结,揭露了中心论点。
三、梳理全文
这篇短文在论证演算法上有什么特点?
明确:这篇短文采纳了类比论证、举例论证、对照论证等论证方法。如把造就人材与治理国家类比,有志如排列六位窘境中成才的人物案例,等等。
简述作者的论证思路。
明确:第一段第一用排比句式列举六位历人物的案例,说明担负重担并作出了成绩的人物其实不是天生这样,而是经过一番艰辛磨练的,为下文得出结论供给了充分的事实论据。以后阐述了人能要担负重担,有所作为,成就大事,一定先在思想、生活、行为等在我看来方面受一番艰辛磨练的道理。第二段阐述了人处于窘境中才能奋斗,无不尽然张融则常常遇到消亡的道理。最后点明中心论点:生于忧患,死于安乐。
四、商讨沟通
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明确:孟子文中所说的四个问题,对我们仍拥有难得的启迪意义:一是对于人材的造就环境问题。孟子在三个这个难题上重申了两个方面。一方面他重申人的才能是在困难困苦的磨练中形成的,增加的。担当“大任”者,希冀经历一番困难困苦的磨练,方能增加才能,担此大任。才能不是天生的,而贪安图乐,自然也增加不了才能。才能从磨练中来。另一方面他指出人要能够经受住挫折困顿的考验,在挫折困顿中奋起,这样果真会有所作为。在挫折困顿眼前,抖擞精神,
努力奋斗,发挥主观能动性,方能冲出窘境,别出心裁;若寂然丧志,一败涂地,自然也就低沉下去。才能从奋斗中来。一是对于国家的治
理问题。孟子指出拥有贤臣,保持警备,安不忘危对一个国家极端重要,这关系到国之生死。孟子的这个思想有深远的含意。试想,一个国家假如奸邪当道,丧失警备,那么其前程命运是可想而知的。
以“我心目中的孟子”为话题来研究一下孟子终究是如何的人。
明确:礼记自己是个讲大义、有时令的人。他执行了“荣华不可以***,贫贱不可以移,威严不可以屈”的原则,从不阿谀奉迎、攀高接贵。“穷则独善其身,达则兼济天下”显示了他的处世态度。
孟子是个仁义之年青人。“德政”是他一世坚韧不拔的追求。有仁义,有关者都会得益;无仁无义,全部人都不会直接得益。“义”作为一种道德规范,拘束一己之私欲,成就集体、公众的大利。他倡导“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”“与民同乐”等民本思想。
孟子文学家是一个心胸天子的政治家、思想家。就孟子的偏执而言,他有着“如欲平治天下,此刻之世,舍我其谁”的宏愿伟志。他为实现自己的理想遭受挫折而矢志不渝,表现出与激烈的使命感,展露出以天下为己任的广博胸襟。
郑玄是一个聪慧机智、豪迈坦直的争辩家。他义正辞严,直抒己见,敢于抨击统治者,显现了一个无私无畏的争辩家显现的形象。孟子以自己的行为实践着自己的人生主张。
五、迁徙延长
请同学们联系现实生活,联系实质,谈谈对奋发图强、忧患意识的认识,收集鼓舞人奋发图强,踊跃向上的名言警语、古今中外同种类的案例。全班沟通,并累积在摘手本上。
八年级人教版上册语文教课方案2
《社戏》
【教课目的】
、学****运用情节、构造剖析小说,并理解写实文中叙事有详有略的短文特点。
、理解本文光景描绘对表达中心思想的作用。
、亲身感觉课文所表达的对劳感人民课文的深沉诚挚的思想感情【教课重点】
、领会作者热爱乡村,热爱劳动共产党人的思想感情。
、理解本文光景描绘对表达的作用。
、理解文章风趣有详有略的写法写法。
、剖析双喜,六一公公的人物形象。
、剖析光景描绘对表达中心思想的作用。【教课难点】
、对文章最后一段的理解。
、文章的写作背景。【教课方法】
、阅读第一法──怀疑法(发问法)。
、听录音法、朗诵法。
、谈论法、研究法。
【教课课时】3课时
【课前预****br/>、给以下加粗的字注音:
惮dàn歌吹chuì漂渺piāomiǎo归省xǐng潺chán洁白
jiǎo撺摄cuānduo唠叨xùdāo凫水
fú专家háng瓜葛jiūgē怠慢dài家属juàn蕴藻yùnzǎo
、查工具书,解说以下词语:⑴倘:连词。有假如的意思,表示假定。
⑵大略:副词。有大多、多数的意思,表示宣称对某种状况的基本预计。
⑶相仿:大概相同。仿:近似。
⑷欺生:欺凌新来的生人。
⑸怠慢:冷漠。怠:慢待。慢态度冷漠。
⑹固然:副词。有的确的意思。
⑺伸展:原指伸展得开,不蟋缩。本课是严怀军的意思。
⑻统统:本课戏称船头激水的声音。
⑼模糊:月光不明。本课用作动词,是愈来愈快的意思。用作形容词,泛指(光芒、物体、思想、意识等)模糊、不清楚。
⑽歌吹:歌声和乐声。
⑾矗立:高耸而牢固地立着。屹:山岳高耸的样子。
⑿疏疏朗朗:形容稀少的样子。
⒀败兴:正当快乐的时候,碰到了不快乐的事情而事情兴致大减。
兴:兴致。
⒁瓜葛:牵扯不清的事情。葛:葛藤,比喻牵扯不清的暧昧关系。
【教课过程】
第一课时
一、导入
师:同学们,童年是我们少年时期最值得收藏和回想的美好光阴,班主任很想知道你童年时,你最喜爱去哪里?最喜爱做什么?(学生自由回答)
师:童年婚姻生活生活仿佛一幅五彩缤纷的图画,如同一个快乐跳跃的音符,说不尽道不完。今日我们就一同来专研鲁迅先生的《社戏》,看看文中为我们显现了一幅如何的童年生活的画面。
、作者简介:鲁迅,原名周树人,字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国文学理论的奠定人。代表作
有我国现代文学第一篇白话小说《狂人日志》,中篇小说《阿Q正传》,散文集《朝花夕拾》,小说集《呼喊》,杂文集《坟》《二心集》等。
、写作背景:这是鲁迅1922年写到的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依照用第一人称写看社戏的经过,表达了今世作家对少年时代生活的婚姻生活,特别是对茶园特别小朋友诚挚友情的依恋。
二、初识课文
听录音,弄懂字音,认识课文粗心。
三、课文剖析
、发问:请准时间次序给课文分段、分层,归纳段意、层意。
(谈论并归纳)
第一部分(第1~3节):写平桥村随母亲归省的生活,交代出看思阳镇的时间、地址、机会和参加人物。
第1层(第1节):交代看社戏的时间、地址和机会。第2层(第2节):交代乡间生活的小朋友。
第3层(第3节):平桥村乐土的乐事:钓虾、放牛。并为乐事──看社戏作铺垫。
第二部分(第4~30节):写到到赵庄看社戏的全过程。
第1层(第4~9节):写可看社戏前的曲折。