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【篇一:容颜描绘作文指导】
《容颜描绘作文指导》讲堂实录
唐山市玉田县林南仓镇中学赵爱丽
学习目标:在察看中体验人物表情的变化,抓住细节进行适合的容颜描绘。
学习要点:学会认真察看,在察看中体验人物表情的变化。
学习难点:抓住表情的变化细节进行容颜描绘。
课前准备:1、每位同学在校时期认真察看自己最喜爱的老师的容颜。
2、从课文中,摘录自己最喜爱的相关人物容颜描绘的词句。
课时安排:1课时
学习过程:
一、情境导入
师:同学们,老师们在平常与你们相处时,他们常常会显现不一样的笑容。形容笑的词语有好多,那么此刻翻开你的大脑记忆库,每人起码说出三个与笑相关的词语。
生1:浅笑、大笑、眉开眼笑、哄堂大笑
生2:笑嘻嘻、笑嘻嘻、笑呵呵、笑吟吟、喜笑容开生3:口蜜腹剑、皮笑肉不笑、仰天大笑、放声大笑生4:嫣然一笑、喜笑容开、乐不行支、眉开眼笑
师:同学们的累积很丰富,那么你记着几个对于笑的词语。好,接
下来我们来一次记忆大比拼,三分钟内看哪组同学记着的词语最多。
老师把同学们方才说的做了一下汇总,同时,也加入了一些对于“笑”
的新的词语,请大家看大屏幕开始记忆。
二、词语累积
师:好了,时间到。双数组派一代表比拼,说出四个的加1分,说
出6个的加2分,说出8个的加3分,以此类推。
组:笑嘻嘻、笑嘻嘻、笑呵呵、笑吟吟、乐不行支、面带浅笑、喜笑容开(2分)
组:浅笑、大笑、喜笑容开、乐不行支、眉开眼笑、笑嘻嘻、笑嘻嘻、笑呵呵、笑吟吟(3分)
组:口蜜腹剑、皮笑肉不笑、仰天大笑、放声大笑、喜色洋洋、乐不行支(2分)8组:哄堂大笑、眉开眼笑、哈哈笑、口蜜腹剑(1分)
师:每位选手都为本小组拿到了分数,都很棒,为我们的记忆力都
很好。老师要检查课前作业了,有单数组的3号同学朗诵摘抄的相关人物容颜描绘的词句。
三、认识容颜描绘的详细内容
组:台儿沟的姑娘们刚把晚餐端上桌就慌了神,她们洗净承受了一天的黄土、风尘,露出粗拙、红润的面色,把头发述得乌亮,而后就竞赛着穿出最好的衣裳。有人换上过年说过年时才穿的新鞋,有人还静静往脸上涂点儿胭脂。只管火车到站时已经天黑,她们仍是依据自己的心思,故意商酌着衣饰和面貌。(《哦,香雪》)
组:当时,冯兰池才三十多岁,是锁井镇上村长,千里堤上堤董,是个长条个子,白皙脸。此人自小儿是个吃饭黑心,放屁咬牙,拉屎攥拳头的家伙。他衣着蓝布长袍,青缎坎肩,正在大街上铺子门口站着,手里托着画眉笼子,画眉鸟在笼子里鸣啭。他正歪着头儿,眯缝着眼睛品鸟音。(《护钟》)
组:他的瘦脸上又干又脏,鼻沟儿也黑了,头发立着,喉咙一动一动的,两眼黑得吓人。
王一世的姿势没有变,依旧是双手扶膝,眼平视着,像是望着极远极远的远处,又像是盯着极近极近的近处,瘦瘦的肩膀挑着宽大的衣服,图没拍洁净,东一块儿,西一块儿。
(《棋王》)
组:时座上有健啖客,貌甚寝,右肋夹大铁椎,重四五十斤,饮
食拱揖不暂去。??与人罕语言,语类楚声。扣其乡及姓字,皆不答。(《大铁椎传》)
师:每个组找的都很正确,各加1分。我相信课本中必定还有好多
对于人物描绘的词句,咱就不一一显现了。我们此外一个课前作业
是察看一位自己最喜爱的老师,老师相信大家利用课间及课上做了
仔细的察看,那么此刻动笔用文字描述你眼中的那位老师吧,50字
左右。生:进入写作状态(3分钟)
师:大家察看得都很认真,有生活才能有的写。谁愿意给大家先做
一下显现?
生甲:她那张严肃的圆脸上戴着一副红边眼镜,两只大眼睛在镜片
后边闪着亮光;两个嘴角老是紧关闭着,平常很不爱说话。在讲堂
上,她讲起课来滔滔不停,朗诵起课文来声音异样美好,有时还会
激动得脸上放出红光,小碎步走到讲台前,挥动着肉肉的手臂
同学们的注意力都会被她吸引去了,睁大眼睛看着她。
师:大家猜猜他写的是那位老师?
生齐答历史老师。
师:他抓住历史老师哪些方面来描绘的?
生乙:戴眼镜、眼睛有神、个子不高、声音等方面。
生丙:我来读一下我写的吧:“因为她年青,顶多20出头,所以,我们都叫她小x老师,也有一些女同学亲热地称号她姐。她个子不
高,身材标致,但他衣着却比较朴实。瓜子脸上长着两道柳眉,柳眉下嵌着一双光亮而又锋利的眼睛,还有一张能言善辩的小嘴。她
常常梳着一条长长的马尾辫,向来拖到腰间。”
师:有同学已经在她读的过程中说出来了,是我们年青又美丽的英语老师尚老师。那么谁谈谈她是从哪些方面写尚老师的?
生丁:从尚老师的年纪、身材、衣着妆扮、眉眼等方面写的。师:那么我们共同总结一下容颜描绘能够从哪些方面下手来写?生思虑取??
师生共同概括总结容颜描绘的详细内容:包含人物的面貌、衣、神态、体型、姿态等进行描绘,以揭露人物的思想性格,表达作者的爱憎。
四、抓住不一样人物容颜的特点
师:我们明确了从哪些方面进行容颜描绘,那么我们如何写才不会千篇一面。请同学来读大屏幕上这两段文字,思虑作者是如何做到让人物形象鲜亮的?
生读例文1:小红才两岁,胖墩墩的。红扑扑的小脸上,有一双水汪汪的眼睛。小辫儿朝天翘着,粉红色的发带在头上一飘一飘的,像两只飞舞的彩蝶。特别引人喜爱的,是她那张机灵的小嘴。
例文2:《故土》一文中的杨二嫂容颜的精趣话句:“我吃了一下,赶快抬开端,却见一个凸颧骨,薄嘴唇,50岁上下的女人站在我的眼前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个绘图仪器里
的细脚伶仃的圆规。”
师总结:同学们看大屏幕,若要活龙活现的显现人物形象,我们还需“抓住人物的特点”。经过听读这两个例文,我们能够明确,人物的年纪、身份不一样,长相神态上就会表现出不一样的特点。
五、人物因感情变化而给容颜带来变化
师:除了以上所说的“抓住人物的特点,人物的年纪、身份不一样,长相神态上就会表现出不一样的特点。”是我们写作中要注意的,其余描绘容颜还要要注意“人物因感情变化而给容颜带来变化”。同学们请
察看大屏幕上的四幅图片----《快乐》《痛苦》《生气》《悲伤》,
比较人物在不一样的心情下,容颜特别是表情会有什么不一样的特点?
生察看思虑,小组内进行沟通,组长组织讲话。
师表现例文,指明亮诵。
生a朗诵例文1:每逢快乐的时候,他就精神焕发,他那矮小、结实的身体像充了电似的精
神实足,使他的两眼和皮肤增加了令人难以相信的光彩。
生b朗诵例文2:钻心的痛苦又一次向她袭来??她两手牢牢抠住车厢,屛住了呼吸。她神色白的像一张纸,盗汗把额头、鬓发都湿透
了,关闭的双眼已含满泪水,致使瑟瑟颤动的长睫毛像在水里浸泡着同样,牢牢咬着下唇溢出一缕血痕??
师小结:容颜描绘,不单要写出人物的特点,还要写出人物因感情变化而给容颜带来的变化。所以,描绘人物,更主要的是写好人物的神态表情,充分表现人物的精神风采。
六、牛刀小试
师:同学们我们赏识了例文对于《快乐》《痛苦》的描绘,我们刚才也进行了强烈的议论与沟通,那么此刻让我们动起笔来吧,写一写《生气》《悲伤》。请看大屏幕的要求。
1、请同学模拟例文,试试着设置情境写一写此外两种表情;
2、小组沟通,选举出最优异的作品显现。
学生c显现作品:她长长的睫毛上转动着点点晶莹的泪珠,本来灵巧的眼睛此刻相形见拙,眼光是那样的空洞,那样的孤独,那样的郁闷......就如一朵泪水化作的娇贵的花朵,让人无穷怜悯。
学生d显现作品:她生气的时候,两片薄薄的红嘴唇轻轻向上翘,活像个熟透的小樱桃。两片薄嘴唇,特别富于表情,仿佛随时准备张开,说出抑扬顿挫的话来。
????
师:每个小组显现的作品都特别好,切合我们这堂课所学的知识,每个小组各加3分。下节课我们就趁热打,铁理论联系实质动笔写作。
七、妙笔生花
ppt整理这一周的察看笔录,写一篇记老师的文章
要求:1、文中一定有对老师容颜的描绘,并且要用到我们课上累积的对于笑的词语。
2、许多于600字
3、笔迹清楚工整
【篇二:《人物容颜描绘写作指导》教课实录】
《人物容颜描绘写作指导》教课实录
【学习目标】:
认识容颜描绘在文中的作用。
掌握并运用容颜描绘的方法。
【教课难点】:掌握并运用容颜描绘的方法。【教课方法】:以练带讲学生议论教师点拨【教课手段】:多媒体协助教课
【课时安排】:一课时
【教课方案】:
一、导入新课:
师:生活中,一张张鲜活各异的面貌在我们眼前闪现,我们如何去将一张张绚丽的面貌定格,化作笔下永久的一瞬呢?
师:火老师先给大家看一张图片(成龙肖像画),这个人是谁?认识吗?
生:认识
师:谁
生:成龙
师:这是成龙的卡通肖像画,你是从哪个部位认出他是成龙生::他的头部
师;更详细一点,那个部位最为特点生:眼睛、嘴巴
师:大家认真察看一下,在他的容颜中有一个部位被特其余突显出
来,是哪个部位生:鼻子
师:成龙的鼻子大,这幅画就是抓住容颜中最突出的部位来扩大夸张化,这是卡通肖像的特点。固然不是自己,因为特点很显然,所以他人一眼就能看出来,此刻,火老师站在大家的眼前,固然长的不那么美丽但今日我愿意为大家做一个模特。大家看看火老师,假如由你来画一幅肖像画的话,你打算突出火老师容颜中的那个部位生:眼睛
师:火老师的眼睛有什么特点
生:浓眉大眼
出示课题:人物描绘之给人物画像
师:第一让我们来明确本节课的教课目的(出示投影)。
生:高声读出教课目的。
师:老师有两个问题要问大家?
生:对人物进行容颜描绘,能够从年纪、身材、长相、姿态等方面下手。
师;(出示投影总结)
猜
师:对人物进行容颜描绘的作用有哪些?
生:对人物进行容颜描绘能够显示人物的年纪、身份、职业、地位
等。
生:对人物进行容颜描绘能够显示人物的性格特点。
生:对人物进行容颜描绘能够显示人物的生活状况。
生:对人物进行容颜描绘能够显现出人物的心情。
师;(出示投影总结)
师:在翻阅同学们作文时,我发现我们同学也特别喜爱经过容颜描
写刻画人物。下边是老师
从一位同学的作文中摘录下来的一个片段,大家猜猜看她是谁?
(出示投影)
生:猜不出。
师:接着出示其余图片,让学生猜。
生:又快又正确地猜出他们是谁。
师:为何第一个同学就在我们身旁,我们猜不出,而其余三个距
离我们很遥远,我们却能又快又正确的猜出呢/
生:因为第一个没有写出人物的个性特点,其余三个人物有显然的个性特点。
师;同学们说得真棒。大家想不想自己作文中的人物绘声绘色、活龙活现?
生:想!
师:想就要拜师学艺。经典的文学作品就是我们最好的老师。他常常教给我们一些确实可行的方法和技巧。请同学们高声朗诵上边的人物描绘出色片段,认真体会它的妙处。也可联合你所知道的其余经典的容颜描绘。谈谈容颜描绘的方法有哪些?抓住一点,引用例句谈出你对该方法的认识,
生:高声朗诵,小组商讨沟通。
师:同学们议论的很热情,下边哪个组来和我们一同来分享一下你
们的商讨结果。在陈说小组建议前,请注意老师给你们的一些提示:
①讲话声音要宏亮,小组建议请说“我们以为??”,个人增补建议请说“我个人以为??”。②已经发布过的同样看法,除非有异议或增补,
不然后边的小组或同学不再重复讲话。学生1:我们小组以为,描绘一个人物的肖像描绘,能够用比喻的手法,还能够用重复描绘,
比方孙犁写的《芦花荡》那是老头子的眼睛,却特别光亮,极少见这样尖锐光亮的眼睛就用了重复描绘,给人特别深刻的印象,好象是我已经看到这位老人他的眼睛特别的光亮特别的尖锐,师:你说的真好。请把你们的商讨结果写在黑板上。
生:上黑板板书运用适合的修辞、运用适合的形容词、
学生2:我们小组以为,对人物进行肖像描绘能够从侧面衬托的手法,来进行肖像描绘。比方第五个例子写罗敷。就用了侧面衬托的手法,用行者和少年见到她以后的表现,来衬托了罗敷的美。师:说得真棒。请你也把你们的商讨结果写在黑板上。
学生3:我们小组以为,描绘一个人物的肖像,能够描绘她的眼睛,
眼睛是心灵的窗户,人的喜怒哀乐等情绪变化和心里感觉,老是通
过各样眼神表现出来,如第个例子,贾宝玉的俊俏,多情,林黛玉
的多愁善感经过他们的眉眼就能获得表现。
师:鲁迅先生说过“要极省俭地刻画一个人物,最好的方法就是刻画
他的眼睛。假如是画了所有的头发,即便画得传神,也毫无心思。”生:上黑板板书:刻画眼睛
学生4:我们小组以为,我们小组以为要想让人物描绘生动起来,表现人物活力,就要把肖像放到动作中去,写出人物的动向神态。比如第个例子中,眼睛一眨一眨冲我们笑笑,右脚轻轻地一下一下地踢着,生动形象地写出了小男孩的聪慧、开朗、好动。
生:上黑板板书:动静联合
学生5:我们小组以为,对人物进行肖像描绘,要抓住人物的主要特点,比方例中对鲁迅形象的刻画。就是要点抓住了面貌、头发、胡须来写的。
师:有名作家老舍说过“刻画人物,不行平常的由帽子向来形容到鞋
底,没实用的东西常常是人物的负担。假如贪得形容的周祥,而一
切并没有用途,便使读者绝望。
生:板书抓住特点
学生6:我们小组以为,对人物进行肖像描绘,要按必定次序进行。比如第2个例子,鲁迅描绘祥林嫂时就是依据从上到下的次序来写的。
生:板书依据必定的次序师;(出示投影总结)
师;(出示投影总结)
师:学了这么多刻画人物的方法,大家想不想露一手?
生:想!
师:好!我们请一位同学登台来给我们做模特,大家对他进行一段容颜描绘,看谁写得最成功。
生:开始写作。小组内沟通,选举出最优异的班内沟通。
生:他头发短短的,戴着一副小眼睛,站在讲台上,手仿佛放在哪里也不适合,有时偷偷地笑一下,有时弯一下腰,羞答答的,怎么做仿佛都不对似的。
师:能说一下你们小组为何介绍他的作品吗?
生:他在写作的时候,注意了写作的次序。
生:他抓住了人物的主要特点:羞答答的。
师:他高高的个子,站在那边,玉树临风一般。白皙的脸上挂着腼腆的笑容,手一会儿放在前边,一会儿放在身后,最后干脆扶在桌子上。真没见过这么腼腆的男生。
师:能说一下你们小组为何介绍他的作品吗?
生:他在写作的时候,运用了适合的形容词,比如:腼腆、白皙、玉树临风等。生:他还运用了比喻的修辞手法。
师:方才同学们评论的都很到位,下边请同学们自己选择一个身旁熟习的老师或同学,进行容颜描绘,注意不要写有名字,大家一同来猜猜她是谁。假如大家能猜出来就经过,猜不出来从头改正。
生:他中等身材,热爱篮球,也不知道他上辈子欠了老天爷多少债,要不老天爷怎么会赏给他这样出众的尊容呢?他或许与包公有缘,
天生黑黝黝的皮肤,充分表现了黑人的威猛。生:张超生:不对。是刘文龙
师:请张超同学和刘文龙同学站起来,大家认真察看一下,他们两个有什么共同点,有什么不一样之处?
生:他们两个皮肤都有点黑。
生:张超的脸上长着青春痘。
生:张超嘴巴上已经长小胡须了。l
师:好!请同学们抓住他们的个性特点,从头描绘一下张超。
生:在我们班有这样一位男生,他脸有点黑,好多粒标记着他走向成熟的青春痘分布在他脸上的各个部位。小小的胡须也偷偷冒了出
来,更是给他增加了几分红熟的魅力。他个人有个小喜好,时时时的拿起小镜照一照,臭美一下。
师:嗯!这样就比较简单把这两位同学划分开了。谁还愿意来显现一下你的作品?
生:她有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁上架着一副小眼镜,一张能说会到的小嘴一天到晚老是闲不住。整个人长的瘦瘦高高的,
叫人不由得担忧,一阵风会把她吹倒。生:杨小飞
师:大家为何一下就能猜出是杨小飞
生:他用了炯炯有神、瘦瘦高高等形容词,正确生动的写出了杨小飞的特点。
生:他还用了夸张的修辞手法“叫人不由得担忧,一阵风会把她吹倒。”
师:同学们说得特别好。课后各人依据同学们提的建议认真改正自己的文章,并把它整理在自己的练笔本上。
师小结:果戈里说:“容颜是理解人物的钥匙。”我们要掌握好这把钥匙,用肖像描绘等方法翻开一扇扇人物的心里之门,让他们成为
我们笔下永久的一瞬。
【篇三:《人物容颜描绘写作指导》教课实录】
《人物容颜描绘写作指导》教课实录
【学习目标】:
认识容颜描绘在文中的作用。
掌握并运用容颜描绘的方法。
【教课难点】:掌握并运用容颜描绘的方法。【教课方法】:以练带讲学生议论教师点拨【教课手段】:多媒体协助教课
【课时安排】:一课时【教课方案】:
一、导入新课:师:生活中,一张张鲜活各异的面貌在我们眼前闪现,我们如何去将一张张绚丽的面貌定格,化作笔下永久的一瞬呢?这节课我们就来学习人物容颜描绘。
师:第一让我们来明确本节课的教课目的(出示投影)。生:高声读出教课目的。
师:我们先来检测一下预习状况(出示投影):
生:对人物进行容颜描绘,能够从年纪、身材、长相、姿态等方面下手。
师;(出示投影总结)
师:对人物进行容颜描绘的作用有哪些?
生:对人物进行容颜描绘能够显示人物的年纪、身份、职业、地位
等。
生:对人物进行容颜描绘能够显示人物的性格特点。
生:对人物进行容颜描绘能够显示人物的生活状况。
生:对人物进行容颜描绘能够显现出人物的心情。
师;(出示投影总结)
师:在翻阅同学们作文时,我发现我们同学也特别喜爱经过容颜描绘刻画人物。下边是老师从一位同学的作文中摘录下来的一个片段,大家猜猜看她是谁?(出示投影)
生:猜不出。
师:接着出示其余图片,让学生猜。
生:又快又正确地猜出他们是谁。
师:为何第一个同学就在我们身旁,我们猜不出,而其余三个
距离我们很遥远,我们却能又快又正确的猜出呢/
生:因为第一个没有写出人物的个性特点,其余三个人物有显然的个性特点。
师;同学们说得真棒。大家想不想自己作文中的人物也想这些经典名著中的人物同样绘声绘色、活龙活现?
生:想!
师:想就要拜师学艺。经典的文学作品就是我们最好的老师。他常常教给我们一些确实可行的方法和技巧。请同学们高声朗诵上边的人物描绘出色片段,认真体会它的妙处。也可联合你所知道的其余经典的容颜描绘。谈谈容颜描绘的方法有哪些?抓住一点,引用例句谈出你对该方法的认识,
生:高声朗诵,小组商讨沟通。
师:同学们议论的很热情,下边哪个组来和我们一同来分享一下你们的商讨结果。
在陈说小组建议前,请注意老师给你们的一些提示:
①讲话声音要宏亮,小组建议请说“我们以为??”,个人增补建议请
说“我个人以为??”。
②已经发布过的同样看法,除非有异议或增补,不然后边的小组或
同学不再重复讲话。