文档介绍：香港学前教育课程指引
产生的背景
旧指引和新指引
旧指引:1996年版,把《幼稚园课程指引》和《日间幼儿园活动指引》合二为一,为了实现幼稚园和幼儿园的合并,到2005年合并完成,香港3-6岁幼儿全部入读幼儿园。
新指引:2006年版,统一幼稚园、中小学、大学等教育体系的教育目标和课程要求,以配合香港政府正在推行的具有鲜明时代特色的教育改革
编写目的
旧指引:介绍了2-6岁幼儿的发展特征、学****目标、幼稚园课程设计原理和实施方法,为幼教机构提供了详细实用的指导手册。
新指引:响应改革提出的教育理念,为学前工作者提供幼稚园课程的基本原则和方向。没有详细论述幼儿发展的特征和课程具体实施的办法
指导重点
旧指引:在课程设计上力图实现幼稚园和幼儿园的合并,强调利用游戏、观察和接触等方式,诱发儿童的学****br/>新指引:体现儿童为本的核心价值观,突出以儿童为本的课程取向,引导教师认识幼儿的发展特征,掌握幼儿学****特点。
编排结构
旧指引
新指引
学前教育总目标
2-6岁幼儿发展特征和学****目标
课程编排原则
课程实施原则
课程大纲
引言
课程框架
课程规划
学与教
评估
入学适应与幼小衔接
家园合作
新指引特别列出“学与教”一章,为教学提供指导;
为改善幼稚园教学评估的不足,增加了“评估”一章,全面介绍发展性评估和学****档案的作用;
为解决幼小衔接问题,增加了“入学适应与幼小衔接”;
详细论述了“家园合作”问题。
2-6岁幼儿发展特征、课程大纲等在附录中
学前教育是小学的预备阶段,不需要遵循明确同意的课程大纲;
幼稚园应该根据园所和幼儿实际情况选择适当的课程内容,发展校本课程;
考虑到幼教界的惯性需要,将有关幼儿发展特征和课程大纲放在附录中,以便参考。
其中有一个技术原因,是因为过去十年中香港政府没有对2-6岁幼儿进行过大规模的抽样调查研究,缺乏最新的幼儿发展常模和研究数据
课程内容不同
旧指引以游戏、学****和照料作为课程活动的三大要点。论述了与这三个方面相关的教学目的、教学原则、学****范围、活动内容、设备教材等。
新指引以体能与健康、语言、早期数学、科学和技术、自我和社会、艺术六个方面对应幼儿发展目标,采用整合课程模式。
教学原则不同
旧指引强调儿童发展的共同规律,强调循序渐进,个别教学不明显。
新指引则强调以幼儿为本的学****通过游戏、做中学****要求教师采用不同的主题、运用综合课程,以游戏方式发挥各种活动的独特价值和功能,兼顾幼儿学****知识、技能和态度的培养。为幼儿提供自我表达、自由创作和享受活动乐趣的机会。特别重视家庭文化环境,要求结合幼儿在家庭生活中的成长经验、配合社会需要开展教学活动。
第一章引言
儿童如何发展?
1. 遗传、环境和教育
遗传是不能改变的。家庭、学校和社会可以从环境和教育的角度使孩子们健康的成长。
了解儿童的不同年龄的生长和发展特性,根据孩子的需要来确定发展目标和课程计划;
给老师提供0-2岁幼儿的发展记录表,使教师对在幼儿的发展有全面的了解。