文档介绍：重庆市巫山大昌中学校
以事实为依据,以证据为准绳
有效推进学生综合素质评价
2017年4月25日
戴直楷
重庆市巫山大昌中学校
课题研究解决的问题
课题研究解决问题的措施
课题研究已取得的阶段成果
课题研究存在的问题与展望
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汇报提纲:
课题研究下一阶段推进计划
课题主要创新点
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学生综合评价要为学生的终身发展奠定基础
学校概况:
重庆市巫山大昌中学校,现有教学班级81个(高中44个,初中37个),高中学生遍布巫山江北所有乡镇,%的学生为农村子女,%的及格率、%的优秀率反映出他们在知识技能、能力态度、思维想象、自我认知方面与其他学校学生差距显著。因此,学校在办学目标设定上就将学生的终身发展作为重点加以考量,提出了“博学达昌,有容乃大”的校训,和“自律、长才、奋进、日新”的办学理念,明确学生成长的培育途径,探索学生综合素质评价操作规程,落实学生应遵守的规范和实现办学追求。学校以因材施教才是最有道德的教育,从立德树人、家校共育的自管自律的德育教育模式探索。以事实为依据,以证据为准绳,减少主观人为因素,发觉学生的长处,增加他们的自信,实现学生综合素质评价的公平公正,这是我校“以事实为依据,以证据为准绳”的综合素质评价规范化操作的。
一、课题解决的主要问题
学校评价体系的指导原则:注重文化与素质并重的考量,以制度管理为本、自管自律为主、以正向激励为目的,实现“两注重、两结合”设计了制定方案制度——确定评价目标——强化宣传引领——落实素质培育——遴选证据样本——录入审核公示——流程监督管理——结果申报运用的学生综合素质评价基本流程,基本建立学生的自我培育及评价——同学互助影响及监督记载——班主任(任课教师)引导培育及监督调研走访记录——证据录入与审核公示——年级组、教导处、德育处多部门(纸质文档与电子文档)共同保管的综合素质评价体系。
注重学生发展性评价
结合过程评价
结合阶段性评价
注重鼓励性评价
综合评价
二、课题研究解决问题的主要措施
学生综合素质评价
基础性发展指标6大维度
学科学****目标
道德品质
公民素质
学****创新
合作交流
运动健康
审美表现
学校学生综合素质评价,注重文化与素质并重的考量,建立了一套以阶段性评价为基础,以学科模块评价和综合素质突出表现评价为主要内容,以研究性学****评价和社区服务、社会实践活动评价为重要补充,以事实为依据、以证据为准绳的学生、家长、教师多主体互动评价为主要特点的综合评价体系,建立综合素质基础性发展指标6大维度25项,文化学科学****指标18项及研究性学****社区服务社会实践3大项,制定了《大昌中学学生奖学金发放制度》、《大昌中学文明班级评选制度》、《大昌中学文明寝室评选制度》、《大昌中学十佳少年评选制度》、《大昌中学学生违纪处分条例》等一系列制度。
各学科教学评价
重庆市巫山大昌中学校
主要措施
成立课题组,建立制度,为课题研究提供保障。
研制课题研究活动计划
加强理论学****助推课题研究实践。
研读政策制定相关制度,开展行动研究。
大量的材料收集与整理
三、课题研究已取得的阶段成果--管理体系
我校学生综合素质评价自我培育及评价——同学互助影响及监督记载——班主任(任课教师)引导培育及监督调研走访记录——证据录入与审核公示——年级组、教导处、德育处多部门(纸质文档与电子文档)共同保管的综合素质评价体系。具体由学校——德育处、教导处——班主任——任课教师、家长——学生等五级证据采集、遴选、录入、存档、运用。
教导处
德育处
学校评价
综合素质基础性评价
学科学****br/>评价
班主任管理
家长参与、学生自评
学生社团
班主任管理
学科教师主导
家长参与
学生自我评价
,多元评价
(1)学生日常记录学生行为****惯、文明礼仪、好人好事事实证据,班级自律委员会见证,班主任审核实现同伴评价;
(2)班主任家庭走访,家长陈述孩子个性****惯、兴趣及理想访谈记录证据,实现家长评价。
(3)科任教师课堂提问、创新思维、作业等常规记录证据,实现教师评价。
(4) 学生参与社会活动及社会实践成果展示记录证据与学生自我规划与总结,完成学生自我评价。
学生
科任教师
同伴互评
学生社团
班主任
学生自评
家长
三、课题研究已取得的阶段成果—操作规程
评价主体示意图
三、课题研究已取得的阶段成果—操作规程
每节课学科教师会对学生听课状态、效果进行随堂评价记录证据。
随堂评价
班主任家庭走访及家长陈述学生个性****惯、兴趣及理想访谈记录证据评价。
作业情况评价
任课教师对学生作业完成情况及创新思维评价记录。
(1)学生日常行为记