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一、主题的提出:水是生命的源泉,生命最早出现在水中,水是文明的摇篮,闻名的河流和湖泊往往孕育着人类辉煌的文明,人类的生活和生产离不开水,水是自然给予人类最珍贵的财宝之一。地球上的水好像取之不尽,但事实上,只有淡水才是主要的水资源。人类目前利用的淡水,主要是河流水、湖泊水和浅层地下水,这部分水储量很少,%,相当于全球总水量的十万分之一。多数的河流湖泊为人们供应水能、航运、浇灌、矿产、水产、蓄水泄洪和各类用水的便利,也为人们供应游泳、划船、垂钓、观光的良好去处。河流湖泊施与人类无限的恩惠,为人类作出无私的奉献。但人类对爱护淡水资源的相识不够,爱护措施不力,人类在利用水资源的同时,把一些有毒有害的物质排入河流湖泊,使水体受到污染,造成水质恶化,影响水的有效利用,对人体健康和环境产生了不利影响,另外,大家的节水意识不够,日常生活的一些用水****惯或多或少地奢侈了水资源。二、活动目标的定位1、在实力目标上。能对水的污染和水资源的奢侈状况进行简洁的考察、调查和试验,并写成简洁的考察报告,通过做一做,算一算等活动,培育学生视察和探讨问题的实力及试验实力,培育学生的调查实力、处理信息和计算实力。2、在情感看法上。让学生懂得防止水资源奢侈和破坏是我们每一个人、每个家庭、每个学校、每个单位的责任。通过调查,激发他们对节约水资源,爱护水资源不受污染的责任感。3、在学问目标上。让学生了解水资源的奢侈和污染不仅加剧了水资源的危机,也造成了巨大的经济损失,水资源的污染还会损害人的健康,危害动、植物的生长。三、活动的实施步骤本主题实践活动的实施对象是三年级学生,共分为:1、活动打算阶段。2、调查探讨阶段。3、汇报沟通阶段。4、宣扬展示阶段。第一阶段:活动打算为了让学生更主动地参加到此次活动中,有效地绽开调查探讨,有必要让学生了解此次主题探讨的意义。首先课前布置学生去查资料来了解“地球上的水是多还是少?”课上绽开探讨。有的说:“地球上的水许多,你看地球仪上,蓝色的占大部分,说明水许多。”立刻有同学提出不同的看法:“被蓝色覆盖的是海洋,是不能为人类所利用,因为我们须要的是淡水资源。”通过探讨,让学生明确地球是有许多水,但可供人类干脆利用的淡水资源却很少,然后老师用一个苹果来作演示,假如把一个苹果看做全球的总水量,地球上的淡水资源有多少呢?通过对苹果的切割,当同学们们看到人类可利用的淡水资源越来越少,大家都惊叫起来。老师告知同学地球上可利用的淡水资源只有十万分之一,无法再分割,同学们都呆住了。怎么办?于是,老师就顺势提出让同学们去进行一次水的调查,了解水污染和水奢侈的状况,同学们兴趣盎然。前期的动员和打算工作已经全部完成。其次阶段:调查探讨依据教材的要求,我设计了两份调查表,一份是“关于家乡水污染的调查。”另一份是“家庭用水状况调查。”调查表如下:关于家乡水污染的调查调查时间:年月日调查人:(1)调查你家旁边水源污染状况及造成污染的缘由水污染状况缘由分析1、2、对如何防治水污染,你有没有好的建议?
(2)家庭中用水状况调查调查方式调查内容合计询问、计算妈妈一天烧饭、洗衣服的用水量约()千克水在你身边有没有奢侈水的现象?请你结合生活实际提出几条节水的建议。第三阶段。汇报沟通这是整个综合实践活动的必要组成部分,学生们纷纷呈现自己的劳动成果,其中有代表性的片断如下:▲我家旁边有一条河流,爸爸妈妈说他们小时侯这条河很清,河里有很多鱼虾。如今,这条河在慢慢发黑发臭,河里漂移着很多塑料袋和泡沫,河里长满水葫芦,几乎没有鱼类生存……▲旁边有家工厂把污水干脆排入河中,四周居民的生活垃圾干脆倾倒入河中,一到夏天,这条小河成了一条臭河。▲妈妈把淘米后的水用来洗碗,洗菜后的水冲厕所,洗衣服后的水冲厕所,洗衣服后的水用来拖地,洗鞋子等,这样会节约许多水。汇报家中一天的用水量,计算全班,全校仅淘米、洗衣服这一项一天合计约用多少千克水。为了让学生对节约用水有深刻的体验,组织学生做了一个试验,用量筒测一测一分钟的水龙头的滴量,填表如下:时间滴量一分钟非常钟一天一个月一年学生在动手做试验的过程中,学会了主动思维,集思广益,相互合作,知道了如何改善日常用水****惯,激起了珍惜每一滴水的社会意识第四阶段。宣扬展示了解水资源的珍贵,如何让每个人都参加到节约用水的活动中来,如何来进行宣扬。最终,经过老师和同学们的协商确定,首先要求每位学生做好宣扬工作,向家人、邻居、亲戚宣扬爱护水资源和节约用水的重要性。人人动手编写一份《爱惜水资源》的手抄报,然后在教室里展出,通过学校的小星星电视台向同学们宣扬节约用水的小窍门,加深爱惜水资源的责任心。四、评价与反思这一次综合实践课,从结果上来看是相当胜利的,纵观这一次综合实践课的经验,静心反思,有了如下的一些感悟。——努力凸显学生的主体性。综合实践课的实质就是在老师引导下,学生自主进行综合性学****活动,是基于学生的阅历,亲密联系学生自身生活和社会实际,体现对学问的综合应用的实践性课程。在综合实践活动中,随着学生实践实力的逐步提高老师不再是传授者,而是促进者。作为促进者的关键是促进学生自主学****促使学生自己去感知体验,试验视察、探究研讨。在综合实践活动中学生不再是一个被动的接受者,而是一个充溢主动精神的主体,师生之间是合作的关系,共同投身于问题的探讨过程,共同享受胜利的喜悦。因而老师要充分敬重学生的主体性,敬重学生的爱好与选择,激励学生努力探究自己的目标,同时老师也要充分相识自己的角色,不断的超越自我。只关注学生,而不关注老师的综合实践实力,不注意提高老师的素养,综合实践活动就可能走向肤浅。——充分发挥评价的激励性。评价旨在促进发展,由于综合实践活动的目标,内容,,在评价时老师必需有很好的评价意识:1、评价内容的全面性。包括参加综合实践活动的看法,在活动中所获得的体验状况,实践的方法,技能的驾驭状况。2、评价手段的多样性。此次活动,我们把最终的评价交给了学生。这也体现了活动中学生全程参加的主体地位。在学生自评的基础上,结合其他学生评、家长评、老师评等形式来提高评价的科学性、合理性、公正性、客观性。同时,评价过程注意终端评价与过程评价相结合,以过程评价为主;定性评价与定量评价相结合,以定性评价为主。3评价结果的激励性。评价过程中敬重学生的主体地位,正视差异,重视学生的自我意识和特性张扬,留意学生在活动过程中的表现,以发展的眼光关注学生的纵向评价,充分确定学生在纵向评价过程反映出来的进步。并且,老师有意识地放大实践中的体验,淡化最终结果,通过评价帮助学生体会收获的广泛性,增加评价对学生的激励作用。——注意活动组织的严密性。这一节综合实践课和以往的主题活动一样,我们经验了前期打算、调查探讨、汇报沟通、宣扬展示四个环节的组织和学****环环内容充溢,节奏适当,有效地实现了通过活动促使学生在学问、实力、情感看法等方面都有所收获的预期目标。“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越”,综合实践课程对于我们来说是新课程,没有更多的、现成的方案可以给我们参考,一切须要我们在实践中努力地去探究,修正与完善,在不断地实践与反思中获得螺旋上升,把综合实践课程上成学生喜爱的课程。
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