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一、在管理中一定坚持“以人为本”
“以人为本”,是我国建设和睦社会的基来源则,也是我国传统文化在新的发展时期的创新和发展。它要求我们在以发展为目标的实行过程中,把人看作重要因向来对待,只有人的和睦才是真实的和睦,才可能其余方面也和睦;只有人的发展才是真实的发展,才可能是其
他方面获得发展。坚持“以人为本”堪称意义重要而深远。是个“小社会”,在学校班级管理中,也一定坚持“以人为本”的,这关于全面贯彻教育思想,培育学生全面健康发展,都有十分重要的意义。
就整个社会而言,坚持“以人为本”,是为了有一个和睦的、有益于社会整体发展的社会。就学校而言,坚持“以人为本”,则是为了有益于为学生创建一个和睦、宽松的环境,让他们在这种环境中、锻炼,在学业、性格、人品培育、以致学****与生活****惯等方面,都获得全面、健康的发展。
在班级管理中坚持“以人为本”,还有益于与建设和睦社会的整体目标接轨。尽人皆知,任何一个学生,最后都要走开学校,走向社会,成为一个“社会人”。建设和睦社会,需要全社会每一的踊跃参加,假如学生在学校就开始接受“以人为本”的教育、管理和熏陶,关于他们往后走向社会,适应社会,参加建设和睦社会,能够确立优秀的基础。
为了把“以人为本”的教育和管理落到实处,作为学校管理的基本单位班级,毫无疑问应当担负起这一重要,而主导班级管理的则更是至关重要。
二、在班级管理中怎样坚持“以人为本”
从自己多年担当班主任工作这个“角色”的经历和感悟而言,自己以为,在班级管理中坚持“以人为本”,应当从以下几个方面下手:
第一、尊敬学生人品,充分爱惜他们的自尊心。
人品,在学上,是指个人所特有的、不一样于他人的心理特点的总
和,即所谓“个性”;也指各个个人之不一样于任何其余动物的心理特点的总和,即人所拥有的共同的心理特点。现代心理学成就表示,人的机体是由一些特别的构造所组成的整体,人的自然环境和社会环境也包含一些有组织的构造,因此人品就是个人这个有机构造同他的环境特别是他的社会环境之间的各样关系的反应的总和(据《辞海》1979年版补充本,上海词典第一版社1983年12月版)。事实上,只假如人,就有人品,即便是还没有完整长大***的中小学生。在对学生的教育和管理过程中,尊敬他们的人品,充分爱惜他们的自尊心,关于学生的健康成长、关于加强教育和管理成效,拥有十分重要的意义,是真实实现学校教育以学生为中心的表现。
中学生正处于自尊心的重点形成阶段,跟着其生理的发育和心理的发展、以及知识、能力的提升,他们会对自己作出一定的回答和。在言行举止上,他们也开始知道怎样去注意加强或遮盖,以给他人留下好的“自我形象”,希望获得他人、特别是和社会的尊敬和一定。作为老师,应当尊敬每一个学生的尊严和价值,特别是对智力发育较缓慢或有阻碍的学生、学****成绩不理想的学生、有过失的学生、有严重弊端和生理缺点的学生,更应当尊敬。不体罚、不训诫、不妥众抖落,而要依据不一样的对象,采纳不一样的方式,在充分照料他们的“面子”的基础上,对他们进行责备和帮助。
关于那种家境不好的学生来说,对他们的尊敬,则要注意不可以“好意办坏事”。这种学生的自尊心甚至比一般的学生更强,他们不肯意
让人知道自己的家庭状况,惧怕他人异常的目光,那怕是好心的关心。
对这种学生的帮助假如办理不妥,则会画蛇添足。在笔者所任班主任
的班级,有几个因这样那样的原由致使家庭贫穷的学生,平常其实不向
同学甚至老师说起自己的家庭状况。笔者经过多种门路认识到状况后,
对怎样帮助他们颇费了一番心思,曾想发动同学资助他们,但依据观
察和沟通,他们不一样意。在学校展开的扶贫助学捐钱活动中,他们毫
不踌躇从有限的伙食费中挤出钱来捐献,知道他们有困难,笔者想悄
悄地把钱退回给他们,可是,他们都果断不接受。原来,这种表现应
该好好宣传,但考虑到他们的心理,笔者仍是尊敬他们,在班上也没有提这些事情,而是让他们感觉自己和其余同学是同等的,没什么两样。对这样的学生,笔者以为,最好的帮助就是尊敬和激励,唤起他们内在的精神动力,鼓舞他们和大家一同不停登攀。
第二、让学生学会认识自我,建立他们的自信心。
从多半来讲,学生拥有一种本能,就是对自己的潜力、自己的将来没有十分的信心。这种现象在高中生中间表现更为显然。他们特别是从乡村来县城的学生,刚来一个新的学校、一个新的班级,面对新的环境、新的学****任务、他们常常表现出对自己的不自信,甚至还表现出胆怯内向、自卑缄默。昨年笔者刚接手担当高一年级班主任时,就碰到这种现象。
对此,笔者感觉到,应当在一上高中,就开始让他们学会认识自
我,帮助他们建立自信心,让他们在三年的高中生活中快乐学****健
康成长。于是,先在班上作了些,而后讨教有经验的老师、查阅相关
资料,设计活动、自制课件,上了一堂目的在于加强学生自信心的课。
在讲堂上,经过情形再现、展现身旁不自信的现象;经过小品表演,
让学生感悟自傲、自信、自卑的表现;经过列“优点清单”以及同学之
间相互评论,指引学生正确认识自我,找到自信的支点自己的优点和
优点;经过多媒体演示和学生自列“目标清单”,让学生认识到选准目
标,从小处、从此刻做起,扎实走好每一步,不停向长进步、登攀,
不停争取成功的时机,积小胜为大胜,创建自己成功的记录,以此来
加强自信心。班会课获得了显着的成效。以后,又经过举行多种集体
活动,让每个学生在活动中发挥自已的专长,认识自我的价值。此后,
学生们自信心大增,全班的班风、
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