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心理健康教育课讲课反省(一)
彭敏
作为心理健康课的老师,怎样上好意理健康教育课,经过讲堂讲课活动提升学生的知、情、意;我向来在不停的研究、总结、思虑:
l、讲堂导入最重要。
从心理学的角度来看,相同的内容,采纳学生感兴趣的方式,学生接受起来会更为愿意和主动。面对从未真切接触过心理方面知识的学生,我给学生创办了好多的发挥空间。每一堂心理健康课从前,我都会安排一名学生达成一次自我介绍。
2、环绕主题搞活动。
心理健康教育课的要点在于活动中的体验,绝不可以为了活动而活动,活动应当有主题,有核心。心理健康教育课也应当坚持一个核心,并环绕这个核心,“行散神不散”,重视培育学生最基本的心理素质,让他们在故事和游戏中学****和体验到对自己的一世发展有价值的核心见解。
关于这方面的能力,我向来在努力提升自己。活动关于教师的能力要求很高,想做到形散神聚其实不是一件简单的事。
3、适合的自我开放
假如心理教师能在适合和必需的时候,作真挚的自我剖析、自我
开放,学生也会减少自我防卫心理,真切地表达自己、安全地研究自
己。有时学生甚至会主动要求:“老师,你呢?你从前是怎么样的?给
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我们谈谈啊!”可是作为一名心理教师,其最重要的角色向来是讲堂
的组织者和指引者,自我开放应当有必定的原则和限度,不然,将会
致使角色纷乱,得失相当。
以上是我在心理健康教育课的讲课中,经过实践积淀下来的几点
见解和做法。自然,要真切上好意理健康教育课,发挥出它最大的作
用,还有好多问题有待发现和解决;要真切做好中小学生心理健康教
育事业,还有很长一段路要走,还需要更多、更强关注中小学生心理
健康的力量。
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心理健康教育课讲课反省(二)
彭敏
心理教育课不一样样于一般文化课,它的讲课方式有着必定的特别
性,其讲课内容、方式、语言等等都与一般的文化课有很大的差别。
并且波及的知识领域是十分宽泛的,在讲课的过程中,要加以整合,
灵巧运用,才能使心理健康教育课表现其科学性。
怎样上好意理健康教育课,经过讲堂讲课活动提升学生的知、情、意,
是一项重要的研究课题。源于实践,用于实践,经过讲课过程中不停
的研究、总结、思虑、调整,我渐渐形成了以下的思路和想法:
,以趣促学
从心理学的角度来看,相同的内容,采纳学生感兴趣的方式,学生接受起来会更为愿意和主动。面对从未真切接触过心理方面知识的学生,我在第一堂课里以生活中常有的心理现象为内容。从梦到星座,从“肢体语言”到“从众”,惹起了学生对心理世界的好奇,从而表达提升心理素质的利处:提升学****效率;合理调理情绪;形成优秀性格;学会与人交往等,同时说明这些也是心理健康教育课此后要波及的内容。这堂课在很大程度上实现了“惹起学生对心理健康的兴趣和重视,说明心理健康教育课的意义和目的,并让学生正确的认识心理与心理健康教育课”的讲课目的,也为此后讲课活动的张开确立了很好的基础。
,形散神聚
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心理健康教育课的要点在于活动中的体验,绝不可以为了活动而活动,活动应当有主题,有核心。心理健康教育课也应当坚持一个核心,并环绕这个核心,“行散神不散”,重视培育学生最基本的心理素质,让他们学****和体验到对自己的一世发展有价值的核心见解
,因势利导
心理健康教育课成功与否,在很大程度上取决于学生获取的心理体验和感悟程度。学生老是特别关注他人在同一问题上的表现,喜爱倾听他人的“故事”。
(1)心灵感悟:在讲堂上,我常常会给同学们同龄人的“故事”。试图让学生理解这些问题他人都有,自己有也特别正常的,并相信这些问题可以解决,从而学****和掌握方法。其实学生在倾听的同时,也在审察自己。
(2)自我开放:假如心理教师能在适合和必需的时候,作真挚的
自我剖析、自我开放,学生也会减少自我防卫心理,真切地表达自己、安全地研究自己。可是作为一名心理教师,其最重要的角色向来是讲堂的组织者和指引者,自我开放应当有必定的原则和限度。
(3)角色饰演:心理剧的创办,其初衷是让角色饰演者意会此中的情境矛盾,在矛盾中发泄自己、发现自己、改变自己。这大大地提升了同学们的主体参加性,使他们有机会发挥自己的创办性和想象力,实时地运用讲堂所学去解决问题,从而不停地调整自己,不停地成长。
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