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教学是一种敬重学生理性思维力量,敬重学生自由意志,把学生看成是独立思索和行动的主体,在与教师的交往和对话中,进展个体的才智、陶冶个体的道德性格,使每一个学生都到达自己最正确进展水平的活动。在作文教学中,我们引导学生关注的对象,往往是社会实践和家庭生活,固然也指导学生观看校园生活,却忽视了文本教学中的创作资源,本文就语文文本教学中的作文训练作了以下反思:
,生活作文
现实生活就犹如浩瀚的沙漠,思想的金子就埋藏在其中,要想使学生作文思想的光线再现,我们在作文教学中必需注意“把生活与作文结合起来”,要引导学生把目光投向自然、社会,后者包括学校生活、家庭生活、社会生活,指导学生积极积存素材,使学生形成作文就是生活的一局部的观念,从而有意识地观看生活,积存素材,进展创作。
在教学过程中,教师一旦将学问由教学内容迁移到实际生活中相关的人、事、物时,就会引起学生高度的兴趣。在实际教学中,教师要擅长利用这一教学资源,要擅长把培育学生的写作力量和他们的这种关注心理倾向结合起来。
,请君入瓮
任何新的事物都源于人们对旧事物的不满,对原有事物的质疑。学生通过自己的思索、推断,敢于提出见解,其思维更具有挑战性。适时设置冲突,造成教师不自知的假象;教师可以“将错就错”,把教学设计中没有考虑到的问题抛给学生,给学生制造展现质疑的时机。教师可以因势利导,让学生辩论,以明事理,形成作文素材,随即要求学生书面表达出来。
有时语文文本教学陷入问题逆境时,允许学生参加解决,可能“柳暗花明又一村”,让思想的火花在争论中绽放。教师适时引导学生抓住转瞬即逝的创作灵感,让课堂富有生命与活力,使其真正变为展现“我”才华的平台。
,即时作文
爱因斯坦说:“想象力比学问更重要,由于学问是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是学问进化的源泉。”想象力对于学****和稳固学问,进展制造性活动都特别重要。教学中有必要创设情境,使学生受到环境的感染,激发想象,产生写作的欲望。
语文课本教学中,教师要擅长引导、触发学生创作灵感。刘勰说:“思接千载,视通万里”。作文有了想象,就像鸟儿有了翅膀,可以冲上高空,俯瞰大地。记录所见所想,有限的课堂也会由于想象的开发显出无限大的容量。课堂与作文也都同时生动起来了。
,欢乐作文
写作文需要翻开思路,只有如此,灵感才会光临。心理学讨论说明,人们在良好的心情状态下,思路开阔思维灵敏,解决问题快速;而在心情消沉和郁闷时,则思路堵塞、动作迟钝,无制造性可言。如何调动学生的心情,使其愿意写作文,并且在写作时心情是欢乐的呢?
例如,教****伟人细胞》一文后,在课堂练笔环节,笔者要求学生仿照课文完成一篇有生活气息的小短文,当堂批阅时发觉其中一篇题为《吃醋》的小文,描述了三个女生为谁该拥有彼此多一点的友情而争风吃醋,最终找到了友情的平衡点的故事。文笔幽默,尤其是有关“我”为该和哪个走得更近而苦恼不已的心理描写,传神而又让人忍俊不禁。由于课堂时间不允许,我没有宣读,只说了一句:“这篇作文新奇中透露着灵性,我很喜爱。”当众表扬了———那个平常上课少言寡语,头埋得低低的小女生。没想到一年后,竟收到她的来信,信中说:“教师,我虽不是千里马,可是你是我的伯乐。我知道你或许不会记得我了。可是我永久会记得你,我会记得那位第一个赞扬我作文的教师。”从小学到初一,七年里,笔者竟是第一个赞扬她作文的人。歌者最悦耳的曲子,是用灵魂来唱的;舞者最动人的那支舞,是用***在舞的;文者最感人的作品,是用情去写的。这个学生由于一句表扬的话不但愿意去写作文,还总结出如何写出好的作文的方法,真是难能珍贵。
学生的作文确定有闪光点,教师要重视起来,准时赐予善意的鼓舞、真诚的赞美,让学生体验胜利的喜悦,欢乐的心情体验会刺激学生自觉从事同类活动。作为引导者的教师,请别吝啬你的表扬与鼓励,但不行泛泛而谈,鼓舞要中肯而不是偏颇,详细而又有针对性。