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儿童行为观察与分析.docx

上传人:老狐狸 2023/1/24 文件大小:39 KB

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文档介绍:该【儿童行为观察与分析 】是由【老狐狸】上传分享,文档一共【17】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【儿童行为观察与分析 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。本讲座有四个内容:
一、教师应具备哪些专业力量?二、为什么要观看儿童?
三、如何去观看儿童?四、如何提高观看力量?观看的目的:
观看→了解幼儿的第一步→对观看记录和收集到的相关信息进展深入分析和综合评估→真正了解幼儿记录:
4-5岁:能用图画或其他符号进展记录。
5-6岁:能用数字、图画、图表或其他符号记录。问题一:幼儿教师应具备哪些专业力量?
幼儿园教师就具有的六个方面根本专业力量〔是打算教育质量最养分的力量,在教师的培育和培训中应重点关注〕
1、观看力量
2、作品分析力量
3、课程设计力量
4、活动组织力量
5、评价力量
☆高水平和低水平的教师差异争论,二者最明显的差异——
1、观看的力量
2、与幼儿相互作用的力量
幼儿是摆在教师面前的难读的作品,理解很不简洁,而观看就是读懂这部作品的必由之路。观看力量是幼儿教师的一项根本力量,一个不会观看的教师是确定不称职的。
每位教师都要将自己的眼睛训练得如同鹰眼般的敏锐,能观看到儿童最微小的动作,能探知到儿童最殷切的需要—
—蒙台梭利
幼儿的真实表现反映在日常生活和玩耍中:由于在日常生活和玩耍中,幼儿可以自然地轻松地、由衷地做自己想做的事,所以我们可以真实地了解幼儿的兴趣、想法、特点和实际力量。
观看的态度:宽容、急躁、敬重、争论、赏识问题二:为什么要观看儿童?
1、了解儿童的行为和行为变化
2、评价儿童的进展状态
3、探明儿童的最近进展区
4、理解儿童的内部需要,与儿童沟通
5、因人施教
6、有助于与家长沟通
7、创设和调控教育环境
8、设计和调整教育活动打算
9、支持儿童的学****br/>10、促成儿童到达进展的目标例:观看背景:娃娃家
观看对象:滔滔、峰峰〔4、5岁〕
☆两个男孩一起玩娃娃家,峰峰是爸爸、滔滔是哥哥。
☆滔滔将一根彩链的一头压在小床的枕头下面,另一头连结在玩具橱内的筐里、完事后、他心满足地离开家,走向“超市”
☆滔滔回来了,觉察彩链被扔在一边,又认真地连接好,没有其它表示。
☆师:“哥哥,这是什么?”
☆滔滔:“电热毯。”
☆师:“为什么用电热毯?”
☆滔滔:“这样娃娃就不冷了。”
☆师:“你真关心娃娃,你家里人知道么?”
☆滔滔没有答复。
分析:——
滔滔已经获得关于“电热毯”局部外形和功能的阅历。
滔滔能使用替代物——一根彩链来表现物品的原形电线的特征。两个幼儿尚不具备合作意识,缺乏交往,单独玩耍。
滔滔只是满足于个人的象征,并不与人协商、共享。观看背景:建构区
观看对象:小明〔3、5岁〕
小明在建构区搭积木,他搭的是一个塔,已经搭了五层,当他快搭到顶尖时,他拿着一块积木迟疑地望了我一眼,我瞬间的推断是他缺乏士气,需要鼓舞,于是我马上放射了一个赏识的眼神和微笑。幼儿从我的反响中似乎得到了对自己的和信念,他笑了一下,便开头将手中的积木留神翼翼地放在已搭成的“塔”的顶上,小明快活地叫起来:啊成功了!我快速走过去,摸摸他的头说:再试试,你还会搭得更高!
问题三:如何去观看儿童?要有目的地观看
要有重点地观看要会客观地记录
要问开放性问题要以观看为依据
观看策略一:要有明确的观看目标
1、带着目的去观看
2、我们需要很清楚地知道——“我想了解什么?”才能有效地记录到与观看目标有关的幼儿行为表现。
观看目标
观看幼儿的社会交往技能观看幼儿的粗大动作
观看幼儿的科学探究
……案例
观看记录
幼儿说的话和代表沟通的肢体语言平衡力量、协调性、灵敏性,力气、耐力等。
幼儿对材料和工具的使用状况
……
观看目的:了解语言沟通和社会交往状况
观看对象:辰辰〔4岁半〕观看记录:
☆南德〔4岁半〕对辰辰〔4岁半〕说:“你生了两个宝宝。”接着拿起一个玩具熊,问辰辰:“这是谁的?”辰辰说:“这是我们俩的宝宝”
☆南德站起来说:“我的宝宝。”然后走到屋外,辰辰蹲在地上接着说:“我要打个,进屋去。”马上,南德进到屋里说:“我到屋里打个。”
☆于是,他坐在辰辰旁边,拿起手机说:“喂,是我,同事。”然后南德放下对辰辰说:“我今日要去看房,九点才回来呢。”
☆辰辰说:“你先去吧,我现在把小熊放在那等你。”
☆没等辰辰说完,南德抢着说:“我夜里才能回来,你先睡个觉吧!”
☆辰辰说:“好!”
☆南德边起身离开,边说:“你帮我看会儿宝宝,我星期一就回来了。”
☆南德翻开篱笆门,辰辰快步走到门口,预备把小熊放在门口,似乎想说什么,这时南德抢着说:“没准我还要出差一趟呢。”
☆辰辰说:“它、它、它在这等着你,等着你。”说完转身回到屋子里。南德说:“行。”南德在篱笆门外刚走,又转身回头说:“我还会回来的,你等我再回来。”
分析:
1、别人对自己说话时能留意听并做出回应〔语言目标:认真听并能听懂常用语言〕〕
2、情愿与他人交谈〔语言目标:情愿讲话并能清楚地表达〕
3、宠爱和小朋友一起玩耍〔社会目标:情愿与人交往〕
4、活动时情愿承受同伴的意见和建议〔社会目标:能与同伴友好相处〕观看的目的性有两种状况:
1、我们由于不了解幼儿的某些状况而要观看。
2、我们看到了幼儿的某些状况,推测可能还会有其它的状况〔假定〕而要观看。策略二:要有重点地观看
1、观看全班幼儿的整体状况。
2、观看个体幼儿的进呈现状。
1、观看全班幼儿的整体状况
·可选取《指南》中某一方面的目标作为观看的重点
·如了解中班幼儿动作进展状况——
·可以集中供给相应的多种活动,在幼儿的活动过程中观看他们每个人的表现。例:观看内容:小班幼儿的精细动作进展状况。
观看背景:日常生活:
·吃饭时拿勺状况
·起床穿衣服扣扣子区域活动:
·操作区:串珠子
·美工区:画画、拿剪刀,手工制作等
·建构区:搭积木
·切忌:承受测查的方式,让幼儿一个一个的过关。
·而是要让幼儿自己感觉到和寻常一样在玩,不是在完成一个明确的任务。
2、观看个体幼儿的进呈现状
☆观看的重点应基于对根本状况的了解来确定。
☆如我们留意到某个大班幼儿常常在活动中与别人发生冲突,这反映了其在社会性进展方面有肯定需要,需要了解其中的缘由。
案例:
观看对象:小山〔5岁半〕
观看记录:在今日的户外活动中,小博在玩滚轮胎,这时小山跑过来就抢,小博急得大哭起来,委屈地说:你为什么抢我的轮胎?小山答复道:“教师说了,好玩的玩具,大家要轮着玩。”小博不服气地说:“我还没玩够呢!你为什么抢?”小山说:“光你想玩,我也想玩一会儿!”
两人你一言我一语,争论不止。这时,一个小朋友跑到我面前说:“教师,小博和小山打架了。”我看他俩争吵不下,
走到他们面前,心平气和地说:“小山,你为什么抢小博的玩具?”小山见我先让他解释理由,就得意地说:“教师,你看小博玩得头上都出汗了,还不让我玩玩。”我接着问:“你和他商量了吗?”小山低下头,声音很低说:“没有。”我顺势问小博:“假设小山和你商量,你能和他一块玩吗?”小博点了点头,就这样,两个孩子都消了气,一块玩了起来。
分析:
☆小山认为自己抢小博的轮胎是对的,由于他的理由是“教师说了好玩的玩具,大家要轮着玩,”“教师,你看小博玩得头上都出汗了,还不让我玩”。
☆说明可能小山对“轮番玩”的意义没有完全理解,而且他只站在自己的角度考虑,缺乏与他人商量的意识和技巧。
思考:
1、是不是他每次发生冲突的缘由?
2、需要屡次观看他发生冲突的情景,才能推断其真正的缘由,然后进展有效的帮助。策略三:要会客观地记录
客观地记录与描述
☆客观记录要求——
1、登记实际发生的大事。
2、是描述性的笔记。
3、是拍记录片
4、观看笔记尽量不受自己价值观或者固有偏见的影响。
5、将观看笔记与解释、评价分开。案例
观看对象:令西〔4岁5个月〕
观看记录:今日晨会时令西表现很差,不留意听讲,从头到尾都坐不住。还总挑逗旁边的小朋友,我实在没有方法,只好让他坐在我腿上。
分析:典型性的解释和推断性的记录
很差:不同人对很差有不同的理解:有人觉得是“打人”,有人觉得是“没有听讲”、有人觉得是“插嘴”从头到尾:概括性很强的词汇
挑逗:有多种的解释,如抓别人、靠在别人身上、踢别人……修改后的案例:
观看对象:令西〔4岁5个月〕
观看记录:令西在今日晨会时间上下跳动,一次只能坐稳或许一分钟,然后就又跳起来,站起来或者走开,坐着时,他拍打旁边的孩子并与他讲话。我坐到令西旁边问他是否情愿坐在我腿上,他同意了,他靠着我,边吸吮着大拇指,边听我讲完故事,大约5分钟。
常见的不适宜词汇和适宜的表达
要避开的观看记录词汇这个孩子宠爱……
认真完成了……
他用了很长时间在……看起来似乎……
我认为……
适宜的用词他常常玩
他用……分钟做……他反复了三次
他说……〔问过幼儿以后〕几乎每天他都……
避开的观看记录词汇
感到想知道
把……做得很好
在……有缺陷〔问题〕难……
适宜的用词
我看到……
每隔一两天……
……
观看记录的形式
1、叙事风格的记录——文字型〔大事详录〕
2、表格形式的记录——表格型〔行为检核〕文字型〔大事详录〕
1、对某种特定行为或大事的完整过程进展原始的、真实的记录。
2、大事详录=事例描述=叙事记录案例
观看对象:刘睿康 男5周岁观看时间:
观看地点:
观看内容:……分析与对策:观看内容:
当教师宣布小朋友可以去选择自己想玩的玩耍后,他跑到玩具柜那儿,伸手从台面上取下一顶军帽戴在自己的头上,并用双手握住帽檐在头上转动了几下。接着又走到放着一筐胶粒的玩具柜边,用几个两孔的胶粒拼搭成了一个“手
枪”外形的物体,并插进了自己的裤子腰带间,腹胀右手拍了拍。当他转身要离开的时候,教师问他:“你今日玩什么玩耍?刚刚插的那个东西是什么?”他很得意地答复教师:“枪,我玩警察,我是警察。”答复完教师的提问,就开头在场地上走来走去,眼睛还不停地扫视着。过了一会儿,他走到肯德基柜台前,不说一句话,自己拿起了“土豆泥”盒子,张开嘴假装吃了一下,又放了回去,接着双拿另一盒,做了同样的动作,这样的动作他重复做了五次,然后离开又开头在场地上走来走去,直至玩耍完毕。
分析:
1、玩耍目的——玩耍前具有明确的玩耍动机和目的。
2、材料选择——能选择与自己玩耍主题相关的玩具。能依据玩耍的需要选择玩耍材料自制玩具
3、角色扮演——角色意识和角色职责较为明确,玩耍中大局部行为符合“警察”这一角色
4、社会交往——玩耍中缺乏与同伴的交往,处于单独玩耍。
5、玩耍动作——带有重复性表格型〔行为检核〕:
将观看的工程和行为预先列出表格,然后检查行为是否消灭或行为表现的等级如何,并在所符合的条目上做上标记。幼儿在玩耍中“替代”水平观看表
替代
实物替代
模拟物 材料替代动作替代语言替代
幼儿
替代
幼儿1
幼儿2
幼儿3
……
说明

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