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第一篇:小学生心理辅导《我的自画像》教学设计
小学生心理辅导《我的自画像》教学设计
屏南县长桥中心小学
杨如斌
联系电话:***
活动适用年级:小学高年级活动设计意图:
如今学生大多兄弟姐妹比较少,而且在家里也是很受宠,因此很多学生性格比较孤僻,不接纳自己,有些学生不易与人沟通,自我为中心,还有些学生有些不良嗜好,如:网瘾、玩耍瘾,还有些学生对学****恐惊,爱逃课等。这次设计的活动就是通过学生自由的描绘自己,让学生重新谛视自己,相识自己,能让学生将比较深的信息表达出来,能够增进学生对自我的进一步了解并且学会与身边的人进行沟通。活动目标:1、2、3、4、5、自画像促进学生对自我的了解与觉察。对于特定学生作品作一些共享与回馈。
学生的共享让学生学会主动的与人沟通并获得学生之间的支持。其他学生对某一学生自画像的回馈和感受。学生团体动力对学生的支持和关心。
活动重点:
营造轻松的气氛,让学生情愿说。活动难点:
让学生能主动的说出自己的内心世界,面对自己的弱点。活动方法:
接受玩耍的方式来完本钱次的心理辅导活动,提高学生参与的主动性。活动前准备:
学生人手1份〔1张图画纸,1盒彩色笔或油画棒〕材料。活动过程:
一、老师导入
大家可能听说过著名画家梵高,他的著名的画《梵高自画像》,梵高给自己画了许多的自画像,每一幅的自画像都表达他内心不同时期的感受以及他对自己的相识,这节课我们就来当一回梵高,同学们也给自己画一幅自画像来表达你们的内心世界。
二、通过活动,深度思索
师:这幅画可以用任何形式来画出自己,抽象的、形象的、写实的、动物的、植物的什么都可以。总之,把自己心目中的最能代表自己的东西画出来。
1、学生自由的进行思索并用各种形式来表达自己。画的时候老师不要去在意学生画的形式以及画的水平,老师要留意把握做画的时间。
2、画完挂在墙上,开“画展〞,让学生自由观看他人的画,不加评论。
3、对于特定学生〔特定学生有几类:
1、性格内向孤僻;
2、自我为中心;
3、有不良嗜好:如网瘾、玩耍瘾等;
4、不爱与人沟通;
5、经常性逃课。〕的画进行共享,激励学生说出所画的自画像的深度含意,说出心理话。并且乐于回答师生的询问。
请每一位画家对他的画做出说明并回答其他学生的询问,促进画家的深化思索,老师适时的指导,引导学生在轻松的气氛中到达诉说、沟通的效果。
三、老师总结
通过这次活动,同学们能将自己的内心投射出来,是一种独特的自我探究、自我分析、自我展示的方法。通过沟通,同学们也更深化了自我相识,加深了同学间的相识和理解。盼望同学们能在今后的学****生活中更多的了解自己,克服自身的弱点,更好的接纳自己,并且能更多的了解和理解身边的人,从而在充溢自信、融洽的环境中华蜜的成长。
四、课后延长
在课后做一次较全面的家访,与家长沟通学生的想法,让家长也能更多的了解学生,从而能在生活中多关爱自己的孩子,给孩子一个健康的环境。
其次篇:团体心理辅导——画“自画像〞
团体心理辅导——画“自画像〞
一、活动目的
1、通过画“自画像〞,学生进一步相识自己,展示一个“内心的我〞。
2、通过沟通学生读懂你、我、他,促进彼此的理解。
二、活动道具
彩色笔和16开大小的白纸。
三、活动程序
1、主持人发给每位参与者一张16开大小的白纸,把彩色笔放于场地中心,供需要者自由取用。
2、在8—10分钟内,每人在白纸上画一幅“自画像〞。
3、小组内沟通“自画像〞的含义,同组成员可以提出质疑。
4、主持人觉察典型的案例做全班共享。
四、留意事项
1、主持人可以示意大家,“自画像〞可以是形象的肖像画,也可以是抽象的比方画;可以是一色笔画成,也可以是多色笔画成。
2、有的学生会因为自己的绘画技能差而感到犯难,主持人要提示大家本玩耍不是绘画竞赛,只要求大家画的内容、形式等形象地反映对自我的相识。
3、主持人找寻典型案例时,可以关注“自画像〞的大小、位置、色调、内容等,还可以关注在画“自画像〞和沟通时的神情。
第三篇:
正确对待挫折,战胜挫折
活动设计
从心理学的观点看,挫折是指人们在从事有目的活动时,由于受到阻碍和干扰,其需要得不到满意时出现的一种消极的心情反应,因需求没有得到满意而产生的情感体验叫挫折感,其表现为缺憾、悲观、后悔、焦虑、自卑等心情状态。假如处理不当,它会给人造成心理压力,从而影响学****和生活,损害身心健康。对学生进行挫折教化,使学生正确对待挫折,具有三方面作用:(1)战胜学****中的困难,顺当地完成学业。(2)战胜生活中的困难,成为一个独立的人。(3)战胜自身弱点,成为具有健康性格的人。因此,关心中学生提高自身对挫折的承受力,使他们日趋成熟起来,为他们进入社会而立于不败之地有重要的意义。辅导目标:
1、了解自己受过的挫折,使学生懂得挫折是人生不行避开的,面对挫折,不要害怕 ,要正确对待刚好实行的作法。
2、相识自身行为看法在承受挫折方面的弱点,让学生知道战胜挫折需要迎难而上、坚韧不拔的意志。渗透有挫折才能胜利的思想。
3、介绍减轻心里压力,调整心情的几种方式。
辅导方式
1、讲解并描述与探讨
2、情景体验,现场访问
3、观看幻灯片、电视录像辅导前准备
1、准备《不屈的幼苗》——聋哑儿童王弋事迹材料。
2、准备癌症患者胡颖老师的录像资料。
辅导时间:1学时
辅导场地:教室
辅导步骤
一、谈话引入
1、“大家听过桑兰这个名字吗?她带着人民的盼望去参加美国实行的友好运动会,可是一个不留神的失手,造成终身的残疾,使她留下了终身的缺憾。人生不是一帆风顺的,我们总会遇到各种各样的挫折与失败。
2、说说自己遇到的困难和失败。
3、一般人会遇到挫折,那么名人呢——请看名人的“挫折档案〞。
出示美国第一位总统林肯的简历:22岁生意失败;23岁竞选州议员失败;24岁再次生意失败;27岁精神崩溃;29岁竞选州议长失败;34岁竞选国会议员失败;35岁当选州议员;39岁竞选国会议员再次失败;46岁竞选参议员失败;47岁竞选副总统失败;49岁竞选参议员再次失败;51岁当上美国总统。
4、提问:从简历中,你觉察了什么?数数林肯阅历了多少次失败才获得胜利的?
5、老师向学生指出:人生的道路不行能一帆风顺,万事如意,在生活、学****工作中都会遇到挫折,假如能够正确看待挫折,挫折并不行怕。
二、心灵的启迪——身边真实的故事
1、让学生了解《不屈的幼苗》王弋同学战胜挫折的故事。今年4月5日,南宁晚报刊登了一篇题为《不屈的幼苗》的通讯报导。文中13岁的小女孩王弋诞生不久,因为受到病毒感染高染不退,由于用药不慎,小王弋几乎丢失了听力和说话的实力,成为一名聋哑儿童,但是她没有被挫折压倒,坚韧的学****和生活,经过苦练慢慢学会了说话。
2、观看电视录像,体验胡颖老师战胜病魔的乐观精神。
3、师生沟通感受后,说说你或者你相识的人,战赛过哪些挫折。
4、老师结合学生的发言指出:一个人遭受挫折的打击是不幸的,只要有迎难而上、坚韧不拔的意志,每个人都有实力战胜挫折。
5、老师在学生探讨的基础上指出:面对挫折,应当以冷静的看法分析失败的缘由,才能使自己摆脱挫折,转危为安。
三、假如是我,怎么办?
1、老师讲解并描述马克•吐温说:19世纪出现了两个了不得的人物,一个是拿破仑,一个是海伦•凯勒。拿破仑大家都知道,海伦•凯勒又是谁呢?海伦•凯勒是美国学者,她在一岁半的时候突患急性脑充血病,连日的高烧使她昏迷不醒。当她醒来后,眼睛被烧瞎了,耳朵烧聋了,小嘴也说不出话来,成了一位集聋、哑、盲三位一体的特殊儿童。对这样的儿童要进行教化是特别困难的。但海伦依靠自身坚韧的毅力学****盲文,靠手的触摸来体验文字的含义和别人说话的意思。她在聋人学校学****了数学、自然、法语、德语,能够用法语和德语阅读小说。考高校时英文和德文还得了优等成果。1904年,海伦以优异的成果从高校毕业。然后把自己的一生献给了盲人福利和教化事业。她先后写了14部著作。《我生活的故事》、《走出黑暗》、《乐观》等都产生了世界范围的影响。海伦所面临的是常人无法想象的逆境,可她勇于面对现实,敢于拼搏,谱写了一曲激荡人心的生命之歌,赢得了世界言论的赞扬。联合国还曾发起“海伦•凯勒〞世界运动。海伦面对逆境不自卑,在挫折面前不低头,成为了生活的强者。
2、师生参与报上的探讨:假如这件事发生在你身上,你该怎么办?
四、情景训练
〔老师说出一个情景:在上学的路上,你被人误会了,被经过的几个同学望见了,他们没有经过了解真相便一起讪笑你,使你无地自容。把你受得委屈的想法和作法记录下来〕老师说:“每个人阅历的挫折不尽相同,所实行的作法和体验到的感受也有差异,但承受挫折的实力是可以通过熬炼来提高的。我们可以提高自己的相识,通过制定的支配,鞭策自己,熬炼心理承受力,走向胜利。〞
胜利支配
我的典范这么做的:------------------遇到挫折时,我要做到:————————我盼望得到---------------的关心。胜利后我要---------------------我的座右铭------------------支配人--------------日期--------------
五、老师进行小结:在成长的道路上,会遇到各种各样意想不到的困难和挫折,只要以健康的心态去对待,就可以做到:不在失败中倒下,而从挫折中奋起。
补充活动
1、了解你四周的人战胜挫折的事例。
2、收集与挫折有关的名人名言。
中学生心理辅导课教学设计
学校:狼城岗镇第一初级中学
老师:张
盼
时间:2023年5月26日
第四篇:《我的自画像》教学设计
《我的自画像》教学设计
佚名
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江苏省江都市宜陵中心小学
王军〔225231〕
作者邮箱:******@126
1—4年级从写话****作入手,是为了降低起始阶段的难度,重在培育学生的写***好和自信念。对于刚从二年级升上来的同学来说,此次****作要求写同学,特殊贴近学生生活,易于动笔,但如何消退学生惧怕写作的心理,顺当地完成这次片段****作呢?笔者认为,设计上可用交挚友,猜挚友来激发学生的写***好,亲热关注课堂生成,实现有效指导。教学要求:
1、读懂例文《我的自画像》,了解主要内容,初步感受图文介绍自己的方法。
2、读懂****作要求,初步领悟介绍人物的基本要领:抓住人物的整体形象、长相、性格、爱好爱好等方面的特点,按确定依次写并配上自己创作的自画像。