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第一篇:小学综合实践活动课程指导纲要
小学综合实践活动课程指导纲要
转教化部《综合实践活动课程指导纲要〔3-6年级〕》〔草案〕综合实践活动是《九年制义务教化课程支配〔试验稿〕》所规定的必修课程,自3年级起先设置,每周平均3课时。为关心宽阔中小学老师、各级教化行政管理人员、学生家长和社会其他人员理解和实施综合实践活动,特制定本纲要。
一、综合实践活动的产生背景
综合实践活动的产生既适应了学生特性进展的需要,又适应了社会进展的需求。每一个学生的特性进展都具有独特性、具体性,每一个学生都有自己的需要、爱好和特长,都有自己的认知方式和学****方式,综合实践活动为每一个学生特性的充分进展创建了空间。当今社会进展迅猛,产生了一系列新的问题,如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等,这些问题都具有跨学科的性质,综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题供应了机会。
综合实践活动的产生既继承了我国基础教化的优秀传统,又表达了当前素养教化的内在要求。义务教化法公布后推出的基础教化课程体系,主动提倡活动课程,但由于没有相应的课程指导纲要,活动课程在实施中遇到许多问题。此次课程改革设立的综合实践活动是对活动课程的继承、进展与规范。当前举国上下主动推动以创新精神和实践实力为重点的素养教化,基础教化的课程体系亟待改革与创新,设置综合实践活动是应对这一需求的重要举措。
二、综合实践活动的性质
综合实践活动是基于学生的干脆阅历、亲热联系学生自身生活和社会生活、表达对学问的综合运用的实践性课程。在新的基础教化课程体系中,综合实践活动具有自己独特的功能和价值。与其他课程相比,综合实践活动具有如下特性:
〔一〕实践性
综合实践活动以活动为主要开展形式,强调学生的亲身阅历,要求学生主动参与到各项活动中去,在“做〞、“考察〞、“试验〞、“探究〞、“设计〞、“创作〞、“想象〞、“反思〞、“体验〞等一系列活动中觉察和解决问题、体验和感受生活,进展实践实力和创新实力。
〔二〕开放性
综合实践活动面对每一个学生的特性进展,敬重每一个学生进展的特殊需要,其课程目标具有开放性。综合实践活动面对学生的整个生活世界,其课程内容具有开放性。综合实践活动强调富有特性的学****活动过程,关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学****体验和特性化的创建性表现,其学****活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。
〔三〕自主性
综合实践活动敬重学生的爱好、爱好,留意发挥学生的自主性。学生自己选择学****的目标、内容、方式及指导老师,自己确定活动结果呈现的形式,指导老师只对其进行必要的指导,不包揽学生的工作。
〔四〕生成性
综合实践活动是由师生双方在其活动绽开过程中逐步建构生成的课程,而非根据预定目标预先设计的课程。随着实践活动的不断绽开,学生的相识和体验不断深化,创建性的火花不断迸发,新的活动目标和活动主题将不断生成,综合实践活动的课程形态随之不断完善。
三、综合实践活动的基本理念
综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理念:
〔一〕坚持学生的自主选择和主动参与,进展学生的创新精神和实践实力
综合实践活动的开发与实施要以学生的干脆阅历或体验为基础,将学生的需要、动机和爱好置于核心地位,充分发挥学生的主动性和主动性,激励学生自主选择活动主题,主动开展活动,在活动中进展创新精神和实践实力。
〔二〕面对学生完好的生活领域,为学生供应开放的特性进展空间
综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教化课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向,面对学生完好的生活领域,引领学生走向现实的社会生活,促进学生与生活的联系,为学生的特性进展供应开放的空间。
〔三〕留意学生的亲身体验和主动实践,促进学****方式的变革综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践,留意学生在实践性学****活动过程中的感受和体验,要求学生超越单一的接受学****亲身阅历实践过程,体验实践活动,实现学****方式的变革。
四、综合实践活动的目标
综合实践活动的总目标是亲热学生与生活的联系,推动学生对自然、社会和自我之内在联系的整体相识与体验,进展学生的创新实力、实践实力以及良好的特性品质。
五、综合实践活动的内容
综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域。因此,国家着眼于宏观指导而研制综合实践活动指导纲要,地方和学校要根据纲要所设定的基本框架规划中小学活动的基本类型、基本内容和具体活动方案。
〔一〕综合实践活动的组织线索
综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心,主要围绕三条线索进行——
。。。
〔二〕综合实践活动的内容范围
综合实践活动的内容范围包括以下几个方面:。探讨性学****是指学生基于自身爱好,在老师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定探讨专题,主动地获得学问、应用学问、解决问题的学****活动。探讨性学****强调学生通过实践,增加探究和创新意识,学****科学探讨的方法,进展综合运用学问的实力。学生通过探讨性学****活动,形成一种主动的、生动的、自主合作探究的学****方式。
。社区服务与社会实践是学生在老师指导下,走出教室,参与社区和社会实践活动,以获得干脆阅历、进展实践实力、增加社会责任感为主旨的学****领域。通过该学****领域,可以增进学校与社会的亲热联系,不断提升学生的精神境界、道德意识和实力,使学生人格臻于完善。
。劳动与技术教化是以学生获得主动劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面进展为目标,且以操作性学****为特征的学****领域。它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学****强调学生动手与动脑相结合。通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工,形成初步的技术意识和技术实践实力。
。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段,而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教化的目的在于关心学生进展适应信息时代需要的信息素养。这既包括进展学生利用信息技术的意识和实力,还包括进展学生对浩如烟海的信息的反思和区分实力,形成健康向上的信息伦理。以上几个方面是综合实践活动的指定领域,除上述指定领域以外,综合实践活动还包括大量非指定领域,如:班团队活动、校传统活动〔科技节、体育节、艺术节〕、学生的心理健康活动等等,这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合,也可以单独开设,但课程目标的指向是一样的。指定领域与非指定领域互为补充,共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。
〔三〕综合实践活动内容的选择原则
综合实践活动的具体内容由地方和学校根据实际确定。确定综合实践活动的内容需遵循以下原则:
、
〔四〕综合实践活动与各学科领域的关系
综合实践活动与各学科领域存在以下三方面的联系:第一,学科领域的学问可以在综合实践活动中延长、综合、重组与提升;其次,综合实践活动中所觉察的问题、所获得的学问技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深;第三,在某些状况下,综合实践活动可与某些学科教学打通进行。
六、综合实践活动的实施综合实践活动是老师与学生合作开发与实施的。老师和学生既是活动方案的开发者,又是活动方案的实施者。有效实施综合实践活动需遵循以下原则:
〔一〕正确处理学生的自主选择、主动实践与老师的有效指导的关系
提倡学生对课题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。第一,学生要形成问题意识,擅长从日常生活中觉察自己感爱好的问题。其次,学生要擅长选择自己感爱好的课题。第三,在课题的绽开阶段,可以实行多种多样的组织方式,主要包括:个人独立探究的方式;小组合作探究的方式;班级合作探究的方式;跨班级与跨年级合作探究的方式;学校合作探究的方式;跨学校合作探究的方式;跨地区、跨国界合作探究的方式等。第四,在课题的探究过程中要遵循“亲历实践、深度探究〞的原则,提倡亲身体验的学****方法,引导学生对自己感爱好的课题持续、深化地探究,防止浅尝辄止。
老师要对学生的活动加以有效指导。在指导内容上,综合实践活动的指导在根本上是创设学生觉察问题的情境,引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题,关心学生找到适合自己的学****方式和探究方式。在指导方式上,综合实践活动提倡团体指导与协同教学。不能把综合实践活动的指导权只给予某一学科的老师、或班主任、或特地从事综合实践活动指导的老师,而应通过有效的方式将全部老师的才智集中起来,对综合实践活动进行协同指导。总之,老师既不能“教〞综合实践活动,也不能推卸指导的责任、放任学生,而应把自己的有效指导与激励学生自主选择、主动实践有机结合起来。
〔二〕恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体绽开过程中的生成性目标、生成性主题的关系
综合实践活动要集中表达学校的特色,学校应对综合实践活动进行统筹规划。建议每一所学校根据本校和本校所在社区的特色推出三类互相连接的支配,即“学校综合实践活动支配〞、“年级综合实践活动支配〞以及“班级综合实践活动支配〞。
随着活动过程的绽开,学生在与教化情境的交互作用过程中会产生出新的目标、新的问题、新的价值观和新的对结果的设计,有效实施综合实践活动要求老师首先要相识到这些生成性目标与生成性主题产生的必定性,确定其存在价值,并加以运用,从而将活动引向新的领域。
各学校对综合实践活动的统筹规划不能限制其生成性,而应当使其生成性发挥得更具方向感和更富有成效。
〔三〕课时集中运用与分散运用相结合
综合实践活动要求的课时支配应是弹性课时制。即将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵敏支配,做到集中运用与分散运用相结合。例如,可以将每周的时间集中在一个单位时间运用,也可将几周的时间集中在一天运用,亦可根据需要将综合实践活动时间与某学科打通运用,等等。
〔四〕整合校内课程与校外课程
综合实践活动要打破学校、教室的框束,把校内课程与校外课程整合起来,把正规教化与非正规教化融合起来,主动激励学校和学生利用双休日、节假日等开展综合实践活动。
〔五〕以融合的方式设计和实施四大指定领域
探讨性学****社区服务与社会实践、劳动与技术教化、信息技术教化四大指定领域以融合的方式设计与实施是综合实践活动的基本要求。各学校要根据地方和学校的课程资源,以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施,使四大领域的内容彼此渗透,到达志向的整合状态。
〔六〕把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来
综合实践活动要把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中。首先,信息技术领域是综合实践活动的重要探究内容,要做到信息技术内容与综合实践活动的其他内容有机整合。其次,在综合实践活动的实施过程中要主动运用网络技术等信息技术手段,以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平。国家将谋求建立“国家综合实践活动课程网站〞,各地区、各学校要谋求建立局域网、校内网,为学生进行跨国家、跨地区、跨学校、跨班级的合作探究开拓空间,为老师进行跨国家、跨地区、跨学校、跨班级的合作指导供应条件。再次,信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创建反思性的、自主合作探究的学****情境和问题情境,防止陷入纯粹的技能训练。
七、综合实践活动的评价
综合实践活动要求新的评价理念与评价方式。它反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式,主见接受“自我参照〞标准,引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价〞,强调师生之间、学生同伴之间对彼此的特性化的表现进行评定、进行鉴赏。
〔一〕评价理念
1、整体观
综合实践活动评价的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进行统整,使它们融合为一个有机整体,贯彻到活动进行中去。一方面,将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品如探讨报告、模型、主题演讲等作为评价他们学****状况的根据;另一方面,留意把评价作为师生共同学****的机会,供应对课程修改有用的信息,实践于教学。