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第一篇:小学英语玩耍课堂教学反思
小学英语玩耍课堂教学反思
〔金湖县塔集镇中心小学
闵季龙〕
在小学英语教学的过程中,老师有时往往为了培育学生对英语学****的爱好,经常会利用玩耍,因为玩耍倍受学生的宠爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,特别热闹,使学生在快乐中接受老师预设的价值取向。但时间一久,我们不难觉察:很多学生原有的最初的学****热忱急剧下降,原始的爱好正慢慢地不复存在,他们会因为有些玩耍的重复,而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的状况:课前老师不遗余力地细心设计玩耍来激发学生爱好;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,这样的教学次序干脆影响老师的教学流程,教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不知道自己到底要学****和驾驭书上的哪些内容。究其缘由不难觉察,课堂环节支配不合理,所学的学问没刚好稳固,学问没能螺旋式上升,干脆导致教学效果的畸形,学生的学****成果往往大家都不满足。面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思。
我个人认为,激发学生对学科爱好的过程中,不能只停留在课堂外表的“活〞,“乐〞,“玩〞中。我们更要留意学科本身,从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好,挖掘学生学****的内驱力。在教学中我们应当做到如下几点:
一、面对全体,分层教学
在玩耍教学过程中,不行回避的如何对待不同层次的学生。我们设
其次篇:小学英语课堂教学反思
小学英语课堂教学反思
新城一小张素香
在小学的英语教学的过程中,老师为了培育学生对英语学****的爱好,经常利用玩耍,因为玩耍受到学生的宠爱,使学生在快乐中学****英语。激发学生对英语学****的爱好,在教学中我们应当做到如下几点:
一、面对全体,分层教学在玩耍教学过程中,如何对待优中差生。我们设计的玩耍要留意面对全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素养,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。做好玩耍的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天***玩耍,争强好胜,有些学生做起来简洁忘乎所以,甚至在课堂上,有时会不由自主地高声喊,因此,首先,有起先玩耍之前讲清规则。纪律要求,评分标准。在玩耍过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味指责,而是主动讲清楚,在集体活动中,大家应当遵守规则。
三、适时适度我认为不实力求四平八稳,玩耍过多,而忽视了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成玩耍消遣课,那就适得其反了。课堂玩耍应当为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为玩耍而玩耍的时候,课堂玩耍就失去了他的魅力了。英语三年级下册第四单元第五课时教学反思
本节课内容较少,相识学****四个表示水果的单词:banana,apple,strawberry,,其实责任还是在我。我只让学生从形,音上进行了整体的感知学****学生呢,只是机械地仿照,没有弄清楚为什么这样发音。议课时有
老师建议将这个单词分成两部分来教。真是一语惊醒梦中人,这个方法我也曾不止一次地用过,但今日由于心理素养差,太惊慌,竟没有想起。当局者迷。
1、玩耍活动设计较多,课堂气氛活跃,但玩耍有形无神。
在检查复****阶段设计的开火车读单词玩耍,只让两排学生读,覆盖面不广,且节奏慢。假如节奏再快一些,让全体学生参与,不仅老师了解了每
二、组织得法,严谨有序个学生的学问驾驭状况,而且在学生中间也会形成竞争。,学生爱好不高。若改为只露出一小部分,根据局部猜整体,可增加被猜物品的神密感,让学生充分练说所说单词。
strawberry的读音这一难点设计的,但在活动时由于没讲清玩耍规则:找东西的人离目标近时要高声读单词,反之,声音要低。从高到低这个度学生把握得不好,致使找东西的学生很茫然。其实,当时我只要示范一下这个玩耍,学生马上就会明白。这个玩耍做起来会更好玩味性。
。学****歌曲是本节课的目标之一。课始颀赏了这首歌,单词驾驭之后,让学生学唱此歌,我先领读歌词,之后让学生跟录音唱。无奈歌中生词较多,学生只听了个或许。也没有学会此歌。
上一节课简洁,上一节好课,上一节优质高效的课却很不简洁。好课要求老师不仅对教学设计要成竹在胸,学情、教具、学法、教法也要一并考虑,而且要以人为本,随时调整课堂教学。
小学英语课堂有效教学
新城一小张素香
小学英语新课程为我们一线老师主动性、创建性的发挥供应了更加广袤的空间,同时也为老师的教学增加了更大的难度。新课程提倡老师“用教材教〞,而不是“教教材〞。因此,老师在进行教学内容设计时,不能局限于教材而仅仅停留在课本上,而是要全面细致地了解教材的特点和编写意图,熟识教材内容,根据学生的实际水平和教学的实际需要,科学而合理地重组教材,从而能深化地理解和精确地把握教材,到达灵敏运用并超越教材的境界。我们要在“读〞上下功夫,要把“死〞教材读“活〞,要读出教材的深度与广度,读出教材的横纵立体框架,然后才能进行合理的教学设计。.精确定位目标,老师只有在教学前精确、全面地定位好教学目标,并且在课堂教学中努力落实各个目标点,才能到达良好的教学效果。在确立和表述教学目标时,学问要从技能立意,技能要从策略动身,并且目标的完成还尽量要有行为表现。精确定位教学目标,我们不仅要看到教材所显现的认知目标,还要明确教材所含的实力目标,更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标。这样,课堂教学就有了明确的方向,学的综合实力也随着课堂教学任务的圆满完成,而得到不同程度的有效进展。
,教学活动的最终目标是有效促进学生的进展。我们在教学设计时,要以充分敬重学生已有学问阅历为前提,老师设计的教案要符合学生的实际状况,周密地考虑到学生存在“已有学问阅历和思想方法基础〞的事实。并根据这一特点来确定教法,力争到达教与学的统一。保证学生驾驭学问的有效性。因此,在课堂教学过程中,我随时随地关注学生的反应,并根据学生的反应随时调整自己的教学方案。
二、
一节有效英语课的各环节中,复****旧知要做到精练和好用,导入要有利于新知的呈现,教授新知要突出探究和创新精神,稳固新知要留意时效。在新课程改革中,构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式照旧是小学英语教学所追求的志向境界。活动在小学英语课堂教学中起着特别重要的作用。在教学中,大多数老师能够设计丰富多彩的活动,但在设计活动时往往只留意了活动的趣味性和学生的主体性,而忽视了活动的有效性,从而导致活动流于形式,表里不一,这样不但学生基本实力得不到提高,而且教学任务也难以完成。因此,我们要在遵循小学生语言学****规律和不同学生生理、心理进展的需求和特点的前提下,根据所学学问的难易程度和学生的实际水平,细心设计每一项活动,使活动具有可操作性,同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和拓展性等多种因素,使每一个活动在目标指引下有机地联系起来,并引导学生在参与活动的过程中到达教学目标。学生在真实的情境中,很好地把所学语言用于日常的交际中,培育了学生灵敏运用语言的实力,学生学得特殊快乐。
学生在主动参与活动的过程中,老师要有刚好有效的反馈与评价,引导并关心学生更好地驾驭学问,提高实力。
(1)适时性。要根据学****内容的性质选择适当的时机。在进行语言技能的操练时,老师反馈要刚好,学生做对了马上予以确定,可以增加其自信念、快乐感和傲慢感,并有助于保持已有的学问。假如做错了,马上告知正确答案,尽快在头脑中消退错误的痕迹,建立正确的概念。
(2)启发性。学生做不出练****或练****做错后,反馈要有启发性。有些错误是由于学生不会灵敏运用所学语言学问而导致的,这时老师只要稍一点拨,学生便能自己改正。
(3)激励性。教学的艺术不在于传授的本领,而是在于激励、唤醒和鼓舞。因此,老师要在自己的课堂反馈中通过自己的表情、语言、神态等多一些热忱激励,少一些惩办。对于差生和缺乏自信念的学生更应当这样。学生做不出练****或出错时,老师说一句:Itdoesn',使其怀着良好的心态,接着听讲与实践。
(4)具体性。学生出错时,老师对于某些错误应在给出正确答案后由出错者再做一道同类型的题,赐予刚好强化。事实证明:学生的学问学****同教学最初呈现学问和随后供应的反馈的清晰性有显著的正相关。学生练****正确时,要简明扼要地予以表扬,指出其具体的优点,不能只笼统地说:“Good!〞“,Excellent!〞这样有利于学生扬长避短、精益求精。
(5)针对性。要针对学生的特点与特性来评价。对差的学生、自信念弱的学生多激励,多供应参与机会,对其进步要刚好地赐予表扬。对过于自信的学生除了表扬之外,还要指出其缺乏之处,这样既是褒奖,又促使学生学得更多更细些。
三、主动开展课后的反思活动
教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备,教案作为老师教学思想和方法轨迹的记录,也是老师相识自己,总结教学阅历的重要资料。在教学实践中,课堂一旦放开,真正活跃起来,就会有很多突如其来的可变因素,学生的一个提问、一个“发难〞、一个突发事务,都会对原有的教学设计提出挑战。老师在课后把这些突发事务记录下来,对自己的教学观念和教学行为、学生的表现,教学的胜利与失败进行理性的分析,通过反思、体会和感悟,则可以关心自己总结和积累阅历,形成一套能适应教学转变的、能精彩驾驭课堂教学学问体系的本领,以增加课堂教学的有效性。
四、重视自身业务素养和文化的积淀
提高课堂教学有效性的关键既在于学生主体性的提升,更在于老师引领作用的发挥。一个好老师分析教材应入木三分,处理教材应精致适度,推陈出新,驾驭课堂应淡定自若、收放自如,这些无不来自于理论的洗濯和实践的历炼。英语老师不仅要具备其它科目老师所要具备的基本教学技能,更要了解外国的人文历史。我们可以通过自学、培训、进修以及与同行探讨、沟通、参加学术活动等途径提高和进展自身素养。
总之,课堂教学必需是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们老师只有踏踏实实立足于平日的教学,去除华而不实的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在学****后实践,在实践后反思,在反思后改良,在改良后再学****如此地潜心钻研与探究必能逐步提高自己的课堂教学水平,必能更低负高效地完成教学任务。
第三篇:小学英语课堂教学反思
Unit5Whatdoeshedo?B、Let’slearn教学反思我个人认为,激发学生对学科爱好的过程中,不能只停留在课堂外表的“活〞,“乐〞,“玩〞中。我们更要留意学科本身,从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好,挖掘学生学****的内驱力。在教学中我们
应当做到如下几点:
一、面对全体,分层教学
在玩耍教学过程中,不行回避的如何对待优中差生。我们设计的玩耍要留意面对全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素养,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。
二、组织得法,严谨有序
做好玩耍的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天***玩耍,争强好胜,有些学生做起来简洁忘乎所以,甚至在课堂上,有时会不由自主地高声喊,因此,首先,有起先玩耍之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在玩耍过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味指责,而是主动讲清楚,在集体活动中,大家应当遵守规则。
三、适时适度我认为不实力求四平八稳,玩耍过多,而忽视了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成玩耍消遣课,那就适得其反了。课堂玩耍应当为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为玩耍而玩耍的时候,课堂玩耍就失去了他的魅力了。
我在本节课的教学过程中根据不同的学生水平让他们参与不同程度的玩耍或者课堂练****但是由于孩子的惊慌我的玩耍环节完成的不是很好,本来很热闹的环节反而变得很味同嚼蜡,这就要求我在以后的教学过程中要接着熬炼孩子的胆识以及他们参与活动的主动性,在提高孩子学****成果的同时也提高他们的各方面实力。