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第一篇:小学语文《珍宝鸟》的教案设计
一、教学要求:
1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最终一句话的含义,体会作者表达的思想感情。
2、接着练****用比较快的速度默读课文。
二、教学重点难点:
重点:相识珍宝鸟在我的照料与呵护下发生转变的过程。
难点:理解含义深刻的句子。
三、教学时数:
1课时
四、教学过程:
一、导入新课,激发阅读爱好
你养过小动物吗?同大家说一说你是怎样养的,它和你的感情怎样。(学生自由沟通)著名作家冯骥才满含深情地写了一个发生在他同珍宝鸟之间奇妙而动人的故事。(板
书课题)
二、明确阅读要求
1、自读阅读提示。
2、明确阅读提示中的要求。
(1)用较快的速度默读课文。
(2)画出珍宝鸟在作者照料与呵护下发生转变的语句。
(3)说说你对信任,往往创建出奇妙的境界这句话的理解。
三、自读自悟,小组沟通
按阅读提示自读本文后,在小组内沟通读书收获。
四、全班沟通
1、珍宝鸟在作者的照料与呵护下发生的转变:躲进吊兰渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我,一点点熟识了小家伙只在笼子四周活动随后在屋子里飞来飞去落在书桌上蹦到杯子上,低下头喝茶跑到稿纸上,围着笔尖蹦来蹦去嗒嗒啄着我抖动的笔尖啄两下我的手指扒在我的肩头睡着了。
2、引导学生结合全文内容探讨理解句子:信任,往往创建出奇妙的境界。
(1)奇妙的境界指人鸟相依、和谐亲密的情境。
(2)小珍宝鸟之所以对人如此信任,不仅仅因为作者的悉心照料与呵护,更重要的是对小珍宝鸟的理解与敬重。
(3)起先有人说,这是一种怕人的鸟,但因作者的呵护、理解与敬重,使这种鸟对人产生信任,出现了人马相近相亲的奇妙境界。
3、选取自己感爱好的段落,有感情地朗读。
五、随文阅读,沟通阅读体会
六、作业:完成练****册
其次篇:小学语文《珍宝鸟》教案设计〔xiexiebang举荐〕
一、教学目标1、学问与实力:了解珍宝鸟的样子和特点,积累描绘珍宝鸟的词语、句子,提高对文章的整体感知实力。
2、过程与方法:通过范读、朗读,读中感悟、体会,读中学写,培育学生自主、合作、探究的学****方式。在整体感知课文内容的基础上,联系生活体验,大胆地发表自己的见解。
3、情感看法和价值观:通过学****理解作品中蕴涵丰富细腻的情感,表现人与动物互相信任、亲密无间的关系。
二、教学重难点
1、提高对语言的感悟实力,学****文章真挚的感情融于细腻的描写的写作方法。
2、领悟人与动物之间和谐共处的文章内涵。
3、进行适当仿写实力的训练。
三、教学设想
本课的教学以人为本,老师是学生学****的伙伴,留意课内外延长,训练学生对信息的搜集与整理。自主探究、自主感悟、合作沟通,让学生学会学****在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书;让学生读议结合,读写结合,给学生供应足够的表达机会,让学生学会表达。
四、教学方法
1、听读法。文章极为有序地展露了人鸟间和谐自然关系的形成过程,描写细腻,诗意浓郁,语言朴实而有文采。突出让学生在听范读、朗读感悟中获得积累与高尚情感的熏陶,培育审美情趣。
2、研讨法。教读《珍宝鸟》这样的灵秀之作,课堂组织接受以感悟为主的启发式教学,以情景创设、具有探讨价值问题的提出,激发学生的创建性思维,在潜移默化中提高语言组织实力。
五、教学时数
一课时
六、教学步骤
〔一〕***导入
同学们,我们先来听一首歌,《一个真实的故事》,请大家结合歌词细致听,看它讲了一个什么故事。〔播放歌曲〕
这首歌讲解并描述了一个真实的故事,一位女高校生毕业后,自愿去喂养丹顶鹤,最终为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命,谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌〞。不仅如此,一些著名的作家也特殊爱鸟,在他们眼中,鸟就是他们亲密的挚友,是他们可爱的儿女,著名作家冯骥才就是这样一个人,今日,我们一起来学****他的文章《珍宝鸟》。
〔二〕探求新知
结合课文内容,驾驭外形特征,了解珍宝鸟。〔展示珍宝鸟幻灯片〕
说明:红嘴红脚,后背有珍宝似的圆圆白点。
〔三〕整体感知
〔1〕听录音范读
〔展示幻灯片〕:听读要求,珍宝鸟的心理和行为是如何转变的,和我的哪些举动有关?请划出有关词句。
〔播放录音,边听边划〕
小鸟和“我〞距离越来越近,在这个过程中,是小鸟主动来亲近我,而事实上我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的,因为我“用吊兰长长的,串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上〞,所以小鸟会感觉“特殊轻松自由〞,因为“我很少扒开叶蔓瞧它们〞,所以它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我〞,因为“我不去损害它〞,所以它敢于“蹦到我的怀子上〞喝茶,因为“我不动声色地写〞,所以它甚至用小红嘴“啄着我抖动的笔尖〞,因为“我〞没有用手抓它,而只是“抚一抚它细腻的绒毛〞,所以它会“友好地啄两下我的手指〞,最终,它尽然能够在我的肩上做着美梦。
〔2〕文章有几个段落对珍宝鸟的描绘很传神,请大家欣赏几张幻灯片。
结合课文内容,可以朗读所在文段,也可以复述对珍宝鸟描写,或是把你的感觉写在旁边,再与同学们沟通。
〔展示幻灯片:〕A、啄着书背上那些大文豪的名字
B、落到我的杯子上,俯下头来喝采,再偏过脸瞧瞧我的反应
C、有一天,我伏案写作时,珍宝鸟在我的肩上做着美梦
〔学生任选图片,或朗读,或复述,或表达感受,不拘一格,畅所欲言。〕
〔3〕通过上面阅读,你觉察了什么,感觉了什么,把你的感觉说出来。
〔学生自由发言,老师摘要板书〕
〔四〕合作探究
珍宝鸟由一起先的“怕人〞到“一点点挨近〞,到最终在我的“肩上做着美梦〞,在表达珍宝鸟情感专化的过程中,〔作者如何传达这种宠爱之情?〕,运用了哪种表达方式?
——描写
学生归纳:从景物、外形、动作、神态等方面进行描写。
问:这些描写,有何特点?
〔先由学生发表自己看法,然后展示幻灯片〕
这里有一段也是关于珍宝鸟的文字,请同学们与课文内容比较一下,你更宠爱哪一段,说说理由。
幻灯片:
珍宝鸟,成鸟体长约100毫米,雄鸟头顶青灰色,上体大部羽毛棕灰色;翅羽黑褐色,肋部棕红色并有白色珍宝样点斑;尾羽黑色并有较规整的白色横纹,尾端呈圆铲形;喉及颈侧淡灰色,并有黑色横纹,胸腹部土灰色。嘴壳朱红色,足趾肉红色。
通过比较,我们能够看出,文章描写部分更吸引大家,以上文字从科学的角度介绍珍宝鸟,而文章的描写渗透了作者的宠爱之情。作者怀着对珍宝鸟的怜爱之心,将人的灵性给予了无知的小鸟,把珍宝鸟描摹得娇憨可爱,给我们展示了人鸟和谐共处的奇妙境界。
大家把这些句子找出来,能否为大家读一读你最宠爱的句子,能讲出缘由或说出感受就更好了。
〔展示幻灯片:作者如何给我们展示了人鸟和谐共处的奇妙境界?〕
〔学生探讨,自由发言〕
总结;正因为有爱,作者才会特殊细致地视察小鸟的一举一动,珍宝鸟那娇憨可爱的形象才会在作者的笔端表露无遗,文章中这种满溢着爱意的描写特殊多,作者用轻快活泼、疏密有致的笔触为我们细心勾画了珍宝鸟的形象,谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌,这种融情于描写中的方法值得我们借鉴学****br/>〔展示幻灯片:真挚的感情融于细腻的描写。〕
〔五〕联系实际
问:作者和珍宝鸟和谐相处,你们情愿和动物交挚友吗?我想知道你和什么动物交过挚友,家里养过小动物吗?能不能讲讲你和它们之间的故事。
〔学生自由发言,培育口头表达实力。〕
原来你们和小动物也是很好相处,我们回过头来看课文,最终,娇憨可爱的小珍宝竟趴中作者肩头上做着美梦——多么温馨的一幕啊!多么奇妙的境界,看了这一切真令人感动,此时此刻,你想说什么?
——信任。
此时作者也笔尖一动,流淌了一句爱的呼喊:
——信任,往往创建出奇妙的境界。
〔展示幻灯片:“信任,创建出奇妙的境界〞〕
不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此,学会敬重、关爱、宽容……,敬重对方的生存空间、思想空间,真正做到不以强凌弱、不以大欺小,这是建立信任关系的条件,有了信任,无疑会使世界多一抹温顺的色调。所以我们说:“信任,是一朵嫩美的花,需要用真诚去浇灌。〞
〔展示幻灯片:“信任,是一朵嫩美的花,需要用真诚去浇灌。〞〕
〔引导学生开拓思路,说说人与人之间的信任。〕例如:
信任是一座桥,让我们彼此相通,真情相融;信任是一盏明灯,照亮你勇敢前行;信任是一缕缕阳光,让生活多彩缤纷;和谐共存。
家长和老师对学生的爱假如是理智的爱,不急于求成也同样能建立起和谐自然的关系。
〔六〕延长拓展
在本文中,冯骥才描绘了一幅人与“小鸟〞之间互相敬重,互相信任的画面,接下来请大家欣赏一组图片,看一看人类与其他动物,是否也存在这样的真情。
展示幻灯图片:小女孩与猛兽亲若一家,只要人们情愿,人和自然是可以融为一体的。
接下来请同学们运用课堂上所学的学问,描绘以下的一组图片,以这张图片为例,先给大家做一个示范。
它挨着我坐下来,应当觉得我不是它的敌人,我友好地摩挲它一下,皮毛滑滑的,真舒适,像擦过油。
如今我给大家欣赏一组图片和几个词语,请同学们运用刚刚所学的在描写中渗透自身情感的写法,进行适当的扩写。〔展示幻灯片〕
“小男孩和狗〞
“我们跳舞吧〞
“久别重逢〞
“坐好啊,珍宝〞
〔学生探讨,仿写,自由发言〕
〔七〕布置作业〔三选一〕
1、写写你学了这一课的收获,以这样的格式开头:“我觉得……〞或“我有了新的觉察……〞
2、你认为小鸟宠爱在林间还是笼子里?你怎么看?
3、你怎么看作者的养鸟行为,赞成还是反对,为什么?
〔八〕结束语
今日,我们在作家冯骥才的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是信任创建出奇妙的境界。其实,在世界的每一个角落,你、我、他都能在自由的天空中创建出奇妙地境界。正如韦唯的歌曲:“只要人人都献出一点爱,世界将变成奇妙的人间。〞就让我们在爱的歌声中结束这一节课吧。〔播放歌曲〕
板书设计
小珍宝我怕人供应环境
接近不去惊动
亲近不去损害
信任
第三篇:《珍宝鸟》教案设计
2023年暑期《多媒体环境下的教学设计与资源应用》培训
《珍宝鸟》教学设计
姓名:李会锋