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第一篇:小学语文老师随笔
小学语文老师随笔:教识字体会
作为一名小学语文老师,要深知一个孩子在接受启蒙教化时识字数量的多少、质量的凹凸会对他今后的接着学****产生干脆的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件特别枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?通过思索,探究,探讨,让我得出结论:激发孩子识字爱好,教给孩子识字方法,培育孩子识字实力。我们常说:爱好是最好的老师。假如孩子知道驾驭汉字的重要性,并对识字产生主动的爱好,他就能自觉地去学****并驾驭汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生深厚的爱好并增加自我识字的实力呢?我认为可接受以下几种行之有效的方法:
一、创设契机,提高识字爱好。
根据不同的课文接受合理的识字形式。对生字较多、文章较长的课文,可接受集中识字的形式,节省识字时间,培育学生的自学实力,使讲读课文较为连续流畅。让学生从“要我学〞的传统模式中解放出来,给他们自由选择的机会,找出自己想学、会学的生字,发挥其主观能动性。
1、直观教具帮助识字。
直观教具〔如幻灯、图片、实物、模型等〕能把抽象的符号具体化,很好地表现表现汉字的音形义,便于学生理解。如教“大〞和“小〞时,可以出示实物让学生视察区分一个篮球,一个皮球。学生通过视察区分,感受这两个物体是同一类,但有大小之别,然后让学生记住篮球大,皮球小,太阳大,地球小,“大〞和“小〞是一对意思相反的词。
2、互动玩耍帮助识字。
爱好是激发儿童从事学****的动力。玩耍是儿童喜闻乐见的形式,儿童宠爱仿照,宠爱重复,宠爱表现。老师在教学中要利用玩耍的形式调动学生学****抽象文字符号的爱好,不断接受儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找挚友、风车转转„„将这些儿童学前生活中的玩耍引入课堂,使课堂成为学生学****的乐园。学生在课堂上感受到了学前玩耍的乐趣,对识字就会爱好盎然。
3、多媒体课件帮助识字。
多媒体课件生动、形象、直观,可以调动学生的多种感官参与识字教学,从而增加教学效果和效率。如:先出一组象形字,这组字接受由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,慢慢演化的动画形式出现,富有动感的,生动好玩的画面确定会使学生产生奇妙感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。如“森〞和“林〞二字,先出示一片树林画面,让学生视察、思索、感受“森林〞的意思是树木众多,大片生长的树木。然后分解“森林〞为五个部件,引导学生念儿歌“三木是森,两木是林,森林已成荫,请去大自然中行〞。这样就关心学生理解了“森林〞的字音、字形和字义。实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培育良好的认知策略,激起学生去探究这蕴含无穷奇异和乐趣的汉字世界的欲望。
4、图画动画帮助识字。
在识字教学中,老师要根据学生思维的特点,引导学生想象,关心他们把抽象的符号具体形象化,培育学生的识字实力。简笔画言简意赅、形象生动,而且内蕴丰富,给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的爱好浓于文字,在生字字形教学中,老师要不失时机地让学生发挥自己的想象,给生字配上“身体动画〞“思维动画〞,如:教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端〞一课时,学生运用想象,给生字配上身体动画,让字形在脑海里如动画般
流出来,让一个个静止的生字都活起来,初步培育他们的识字实力。给字配“画〞恰当地结合在图画与文的奇异联系中,丰富了学生的想象,使学生生动地识字,有效地提高学****效率。
5、辨析比较帮助识字。
为了加强记忆,更好地区分字形,激发学生爱好,根据字的间架结构相近或字音相同来归类识字,进行分析比较,使学生记得住。在识字过程中,教者在教“炮〞时,就以熟字“包〞为声旁,抓点带面的作法,引出“炮泡饱抱跑袍〞等字连起来学。告知学生这样记忆:"有水冒汽泡,点火为放炮,有食就吃饱,有足就会跑,伸手去拥抱,有衣穿长袍。
6、竞猜谜语帮助识字。
猜谜语,能提高学生识字的爱好,也能让学生长学问,开阔眼界,是培育学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道,它用有韵顺口的语言形成,描述着?某个汉字所表事物的特征,琅琅上口,易学易记。像糖不甜,像盐不咸,冬天飞满天,夏天看不见。
7、实践活动帮助识字。
生活即教化,老师从儿童的生活实际动身,从儿童的爱好动身,开展实践活动,有助于识字教学。照实行模拟、创设情境的方法让儿童识字,像举办“娃娃超市〞、“动物运动会〞、“秋天的田野〞、“我当小导游〞、“逛商店〞等活动,活动是儿童生活的一部分,老师在教学中就要留意和社会生活相沟通,使儿童尽快从“我〞的世界跨人更广袤的四周环境,以汲取各种信息,扩展想象和思维的空间。因此,当学生驾驭了识字方法,乐于识字,擅长识字后,老师就要有意识地让学生在生活中识字。
二、重视指导,教会学生识字方法。
学生总是依据老师所驾驭的学****方法来学****因此,老师的指导方式起着定向作用。由此可见,识字教学不仅要让学生驾驭汉字,更重要的是教给学生识字的方法,不断提高他们的识字实力,使他们能够主动去驾驭和运用汉字的规律,顺当完成对汉字的分析综合过程。常用方法有:利用基本字记忆字形;利用部首的转变记忆字形;利用形声字的特点记忆字形;利用生动好玩的小故事记忆字形等。
教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学。在教学中,应根据不同的学****内容,指导学生驾驭学****汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字。因此,正确驾驭形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中,要留意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海〞,“树、林、材〞两组形声字的教学中,我先后分析并要求学生区分“三点水〞旁和“足〞字旁的表意功能。告知孩子们“三点水〞旁表示与水有关的意义,“木〞字旁表示与“树木〞或“木头〞有关的意义。学生正确区分了这些部首,就能很好地驾驭带有“三点水〞旁和“木〞字旁的汉字了。
1、联想识字。语言文字来源于生活,最终还是应当回来于生活。联系生活实际进行识字教学,不仅可以加深学生的识记效果,而且对于生字的实际应用也有很大的关心。例如:在教学人教版其次册《春雨的颜色》一文中,有个要识记的生字“颜〞,由于学生还不相识“彦〞和“页〞,在识记时,遇到了困难。这时,我适时引导“在生活中你望见过它吗?〞一石激起千层浪,学生们举着一双双小手,这个说:“我知道,这个‘颜’是颜老师的‘颜’〞。对呀,我们班的数学老师正是姓颜。那个说:“我也知道,这个‘颜’是水彩颜料的‘颜’〞。„„学生的回答都特别精彩,看来,生活的资源果真是无穷的,充分利用生活资源对于识字的关心是不言而喻的。语文教学中强调理解要联系语言环境,要“字不离词,词不离句,句不离篇。〞我觉得识字教学也可以联系课文进行识字。在教学《北京》一课中,在识记“宽〞这个字,学生运用了拆字法,把“宽〞拆分为“宀〞“艹〞“见〞,虽然这也到达了识字的目的,但是我觉得这种识记方法过分生硬牵强,也脱离了汉字的本身含义。因此,在教学时,我引导学生把“宽〞所在的此“宽敞〞拿出来,通过让学生理解这个词的意思来理解“宽〞
这个字,从而记住了“宽〞。在识字教学中,把学生熟识的语言因素作为主要材料,充分利用学生的生活阅历或者联系课文来关心时记,同时交给学生识字方法,对于提高学生的识字效果是特别有用的。
2、归类识字。从我们的汉字的造字法来看,有象形、指事、会意、形声几种,都有确定的规律,教学时,我们假如能够关心学生进行适当的归类,既对学生提高识记效果有很大的关心,又可以让学生举一反三,扩大识记的范围。例如:人教版其次册《识字2》,要相识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材〞都是形声字,都带有“木〞。教学时,我就引导学生视察,从而觉察这些字的共同点和不同点,从而使学生的出结论“这些生字都带有‘木’,都跟树木有关系〞。同时进行拓展,让学生想一想还相识哪些字带有‘木’的字,然后进行了沟通。在这个过程中,学生不仅相识了本课的生字,而且还相识一些课外的生字,拓宽了识字面。归类识字法在学生识字方面有重要的作用,既有助于学生新旧学问的连接,形成确定的识字结构,又有助于学生触类旁通拓宽识字面。
三、培育学生自主识字的实力,学会在生活中识字,并根据字的不怜悯况灵敏运用。
从儿童的认知规律看,儿童最先认的字,是与他们的日常生活最亲热相关的,如“爸、妈〞等。因此,老师可从学生的爱好入手,引导学生在生活中识字,力求形式多样、活泼生动,表达趣味性,做到课内外相结合,表达开放性。
爱因斯坦说过:“想象力比学问更重要,因为学问是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是学问进步的源泉。〞在识字教学中,老师要根据学生思维的特点,引导学生想象,关心他们把抽象的符号具体形象化,培育学生的识字实力。
简笔画简洁、生动且内涵丰富,给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的爱好浓于文字,在生字字形教学中,老师要不失时机地让学生发挥自己的想象,给生字配上“身体动画〞“思维动画〞,如:教学“跳、冒、叫、唱、照〞一课时,让学生运用想象,给生字配上身体动画,让字形在脑海里如动画般流出来,让一个个静止的生字都活起来,初步培育他们的识字实力。给字配“画〞恰当地结合在图画与文的奇异联系中,丰富了学生的想象,使学生生动地识字,有效地提高学****效率。
四、运用多种形式复****稳固生字。
小学生识字学得快,忘得也快。小学生驾驭字词,并不是一次就能够完成的,听懂了并不等于完全驾驭了,还要看会不会正确、灵敏地应用。多练****多应用,既可以扩大和加深对字词的相识,又可以熬炼学生规律思维的精确性和灵敏性,提高学生的语言表达实力,因此,在教学过程中,对学生所学的字词,要尽量赐予充分练****和运用的机会。要使学生驾驭所学的生字,就必需做好复****稳固工作,在教学过程中,可通过玩耍稳固识字,开火车、猜字谜、背顺口溜等都是低年级学生宠爱做的玩耍,老师可根据学生这一心理特点激发他们的学****爱好,为学生创设快乐的学****气氛,使识字教学步入“老师乐教、学生乐学〞的境地。
老师从儿童的生活实际动身,从儿童的爱好动身,开展实践活动。每次活动有一个主题,引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料,并沟通收获。沟通之后,还可实行模拟、创设情境的方法让儿童识字。如举办“娃娃超市〞“动物运动会〞“花的世界〞“秋天的田野〞“我当小导游〞“逛家电商场〞等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过:“活动和交往是进展的源泉。〞活动是儿童生活的一部分,老师在教学中就要留意和社会生活相沟通,使儿童尽快从“我〞的世界跨入更广袤的四周环境,以汲取各种信息,扩展想象和思维的空间。因此,当学生驾驭了识字方法,乐于识字、擅长识字后,老师就要有意识地让学生在生活中识字。
总之,小小汉字,奥妙无穷。老师要充分发挥老师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生主动地参与识字教学,处处从学生主体的实际动身,激励学生
多多实践,学生就能获得胜利的喜悦,从而使枯燥的识字教学成为培育学生觉察爱好和热忱探究的热土。
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其次篇:老师随笔小学语文参考
要做好小学语文的教学工作并不简洁,其中各位语文老师写好平常的教化随笔对他们的工作是有关心的。让我们一起来看看吧,下面是我帮大家整理的老师随笔小学语文,盼望大家宠爱。
老师随笔小学语文篇一
小学生是语言进展的最正确时期,是驾驭语言的关键阶段。老师要把握好这个时期,对学生进行说话训练,这不仅是素养教化的需要,也是当今社会的需要。根据小学生心理进展的特点,我认为通过以下几点可以培育小学生的说话实力。
一、培育学生说话的爱好,激励学生大胆说话,独立说话。
谈话胜利与否,很大程度确定会不会听他人发言,善不擅长在听中觉察对方的心情意图,善不擅长捕获对方谈话传递的信息。人们的语言交际活动,有一半时间是听。在现代社会中通过声音传播,保存信息的渠道进展很快,这就要求我们有很强的“听〞的实力。作为一名老师,怎样来培育学生的听说实力呢?对于刚刚入学的学生都有剧烈的求知欲望,同时也有渴望表现自己的心理愿望。但由于刚到一个生疏的环境,接触到的是那么多不相识的老师和学生。就简洁变得怯生生的,想说又不敢说,这就要设法在说话训练中选择一些贴近学生生活、富有童心、童趣的内容作为训练学生说话的材料。