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2023年小学语文:《蒲公英》说课稿-word文档资料范文合集.docx

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第一篇:小学语文:《蒲公英》说课稿-word文档资料
小学语文:《蒲公英》说课稿
一、纵横联系,说教材
《蒲公英》是义务教化课程标准试验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个好玩的故事,每一个故事都说明白一个道理,分别告知学生怎样正确相识自己,怎样理智看待别人,怎样拿出实际行动。《蒲公英》是一则寓言故事,全文接受拟人的手法,写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法,结果他们的命运也各有不同,从而揭示出了深刻的人生道理。
这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。它对本组课文的学****方法起着示范作用,我在细致对教材进行分析解读基础上,根据课文特点及学生的实际状况,确定本课教学目标:
1、方法性目标:
联系上下文和生活实际理解和运用词语;通过理解语来理解课文内容,读好人物对话;通过多种形式的读来理解课文。
2、情感性目标:
通过课文的学****明白做人要脚踏实地、实事求是,不要被外表现象所迷惑;同时也看到蒲公英种子的探究精神,但不提倡无谓的牺牲。
3、实力性目标:
第1页以初读、精读、赏读、活读为主线,在不同方式朗读训练的基础上,让学生在“多读多想、读懂课文,读书感悟〞的同时,提高自身的朗读实力和理解实力。
教学重点:通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文,读好课文。教学难点:深刻体会寓言的含义。
教学突破:接受多种形式的读,让学生读出理解,读出感受,并创设情景让学生敢想敢说。
二、灵敏多样,说教法
1、信息收集法
《语文课程标准》明确指出:学生应“初步具备收集处理信息的实力〞。课前,我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解,这既为上课做好了准备,又培育了学生收集处理信息的实力。
2、情趣盎然法
第2页
其次篇:《蒲公英》说课稿
苏教版小学语文三年级上册第8课《蒲公英》说课稿
敬重的各位老师:
大家好!
今日,我要说课的题目是苏教版三年级上册第8课《蒲公英》。首先说教材
这是一个语言浅显易懂、情节生动好玩、但又含义深刻的童话故事。文章接受拟人化的手法,描写了蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法,结果他们的命运也各不相同。启示人们,做事不要被外表现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,还要擅长听取别人的劝告。
这篇课文和后面出现的《三袋麦子》《哪吒闹海》组合搭配,共同构成了一个故事专题。旨在引领学生在理解内容的基础上,感受童话和神话故事中丰富的想象和生动的形象,体会其中蕴含的道理。
二、说学情
三年级是小学语文的中间学段,具有承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字实力和初步的阅读理解实力。但受到心智水平的制约,学生在读书的时候,往往会在不经意间从文本外表滑过去。特别是对于课文中表情达意的关键词句,还缺乏深刻细致的理解。这是对学生学****实力水平的分析。
小学生思维活跃,想象丰富,特别宠爱读故事,对新颖 好玩的童话故事更是情有独钟。在以前的学****中,学生已经读过《小鹰学飞》、《青蛙看海》等童话故事,对这种文体比较熟识。文中讲到的蒲公英是一种常见植物。对于生活农村的孩子来说是特殊熟识的。加上学生已经读过《植物妈妈有方法》等儿歌,对蒲公英,特别是传播种子的方式有所了解。这是对学生认知心理水平的分析。
三、说教学目标
根据语文课程标准和年段目标的要求,以及文本特点和学生的认知水平,确定如下学****目标。
1、识字学词。会认3个生字,会写9个生字。能正确读写“绒球、着陆、嘱咐〞等词语。
2、有感情地朗读课文,复述课文,积累语言,培育语感。
3、理解课文内容,感受丰富的想象,体会故事中蕴含的道理。
四、说重点难点
重点是,读好对话,复述故事。难点是,领悟选择确定结局的道理。
五、说教法学法
我认为,教法和学法不是对立的,而是统一的。要以学法为中心,教法要服务于学法。本课教学,依据“以学生为主体,以朗读为主线,以感悟为主旨〞的设计理念,主要实行情境教学、读中感悟角色体验呢等教学方法,使学生在主动主动的情感和思维活动中,加深理解和体验,培育语感,进展思维。因此,设计这些方法的动身点是学生,是学生的心智水平,落脚点还是学生,是学生素养的形成和进展。要让学生在实践运用的过程中,逐步****得和驾驭这些方法。
六、说教学准备和教学时间
教学准备包括两个方面。从学生的角度来说,要依据四步法预****课文。一读〔读课文,读字词〕二查〔查资料、查字典〕三思〔初步感知文本〕四问〔提出不懂的问题〕,为学****新知做准备。重点是熟读课文,查找有关蒲公英的资料。
从老师的角度来说,首先要在精确把握学情的基础上,熟读文本,吃透教材。于永正老师说,在挖掘教材上,下多大气力,都缺乏为过。只有这样,才能居高临下、游刃有余。其次要准备相关的教学课件。
教学时间:本课教学需要两课时,这里要说的是第一课时。
七、说教学过程
本课教学主要包括以下环节:一是猜谜激趣、导入新课——二是初读课文、整体感知——三是突出重点、精读感悟——四是总结积累,拓展延长。
第一步,猜谜激趣、导入新课。俗话说,良好的开端,胜利的一半。小学生思维活跃,新颖心强。富有情趣的导入,能够调动学生的爱好。到达“课伊始,趣已生〞的效果。我会这样导入新课:同学们宠爱猜谜语吗,老师这儿有个谜语,请留意听:小小绒球轻又轻,风儿一吹满天飞,变成一群小伞兵,落在泥中把根生。是什么,一起喊出它的名字——蒲公英。课前,同学们已经做了预****你对蒲公英有哪些了解?〔引导学生沟通资料,借此了解学情,唤醒学生的认知阅历,为学****新知做好铺垫。〕
其次步,初读课文、整体感知。〔从阅读心理学的角度来看,作为读者,拿到一篇文章,总有先睹为快的心理。特别是在扣题质疑的过程中学生已经产生了剧烈的阅读期盼。因此,要顺应学生的心理需求,让学生通读文本,整体感知。〕读书之前,对学生提出明确的要求:读准字音,读通句子,边读边想,课文主要写的是什么?整体感知以后,进行学情反馈。首先出示本课生词,实行指名读、领读、齐读等方式,检查指导。重点指导“着陆伞、湖泊、数不尽〞等多音字组成的词语。然后沟通读书的收获:课文主要写了什么?引导学生充分发言,在沟通中理清课文的表达依次“〔先讲绒球随风漂浮〕动身——〔然后将太阳公公亲切〕嘱咐——〔和种子的不同〕选择——〔最终讲〕结局〞〔课程标准要求,从三年级起先要初步培育学生初步把握文章主要内容的实力,这一环节向学生渗透了列标题把握内容的方法。〕
第三步,突出重点、精读感悟。曾听到过有人用“模模糊糊一大片,简简洁单一条线〞来形容语文教学和数学教学的差异。这话很是让我们感到汗颜和尴尬。确实,语文既要考虑字词句段篇,又要兼顾听说读写练。但是,一堂课不行能四平八稳,要根据文本和学生的特点,细心选择教学的着力点。通过扎实细致的教学,到达简简洁单教语文、扎扎实实促进展的目的。具体到这一环节,要抓住重点语段〔即嘱咐和选择这两部分〕,引导学生学生披文入境,以境促读,以读传情,在理解内容的基础上,体会故事蕴含的道理。
版块
一、图文比照,联系生活,读懂嘱咐。首先,出示其次自然段。指名读,思索:太阳公公讲到了哪些地方?从外表看,这些地方有什么特点?〔板书:沙漠——金光闪闪;湖泊——银花朵朵;泥土——黑黝黝〕出示沙漠、湖泊、泥土的图片,感受不同的景象。金光闪闪的沙漠、银花朵朵的湖泊,看上去,多美呀!能去吗?〔不能〕为什么?结合图片,说说缘由。〔沙漠干旱,寸草不生,不能去。生根需要土壤,湖泊不能去。〕只能去哪里?〔黑黝黝的土地〕。王崧舟老师说,只有当文本语言转换成生动的画面,学生才能在充溢画面感的语境中入境悟情。这里接受的就是图文比照,举象造境的方法。太阳公公的看法很明确。〔指名读〕,假如学生读得很生硬,没有亲和力,我会引导学生关注前面的提示语——亲切地嘱咐。什么是嘱咐?想一想,生活中有哪些这样的场景?学生会联系生活阅历,上学的时候,妈妈嘱咐我:“上课要专心听讲。〞过公路的时候,老师会嘱咐我:“要留意平安!〞想一想,他们在嘱咐我们的时候会用怎样的语气。带上这种感受,再读这句话。
版块
二、抓住人物语言,体会心理。默读第三自然段,划出种子说的话。认真地读一读,看能从中感受到什么?读完以后,可以在小组内探讨沟通。〔学生是学****和进展的主体。学生对语文材料的反应是多元的。这样设计的目的是,敬重学生的个体差异和不同的学****需求,培育学生主动学****合作学****的意识和实力。〕小组沟通以后,进行班级汇报。这一环节具有较大的生成性,我会根据学生的发言,相机进行指导。
预设
1、体会自以为是的心理。学生可能会说,我们读懂了第一颗种子的话,他一点也没把泥土放在眼里。为什么?因为这里有个反问句——这黑黑的泥土有什么意思,就是没意思,瞧不起泥土的意思。说得好!齐读这个反问句。学生还可能会进行补充,这颗种子一心想当富翁,贪图富贵。这可能吗?不行能。在他看来呢?引导学生抓住“确定有数不尽的宝宝〞“准会变成百万富翁〞体会自以为是的心理。
预设
2、体会得意的心理。学生可能会说,我们知道另一颗种子心里很得意,因为提示语告知我们了。学生还会补充,他也特殊自信。因为他说,确定会给我带来快乐!〔我会激励学生,抓住提示语和关键词是体会心理的好方法。〕
预设
3、体会坚决的看法。学生可能会说,我们读懂了小着陆伞一起说得话,他们的看法很坚决。为什么?这句话中,一连用了两个感叹号,说明他们确定会依据太阳公公说得去做。〔真会读书,标点符号也是有生命的,也是表达感情的工具。〕
版块
三、分角色朗读,体会不同的人物心情。〔这样做的缘由是,分角色朗读有助于学生内化语言和情感,获得角色体验,在入情入境的气氛中,与文本产生情感共鸣。〕
版块
四、反思结局,领悟道理。这篇文章寓人生道理于好玩的故事中,表现了不同的价值取向,盼望通过学****对学生形成正确的人生观、价值观有关心。所以最终的反思尤为重要。通过老师的引导提问这些种子的结局一样吗?不一样。落在泥土里的种子,怎样了?实行图文结合的方式,引导学生理解强壮成长、竞相开放的意思。落在沙漠和湖泊了的种子呢?早死了。让学生接受接读的方式,在前后对比中读出悲喜两重天的感受。读出有悲、有喜的反差。不同的选择,造就了不同的结局。假如那两颗种子知道了这个结局,他心里会怎么想,它会对太阳公公说什么?引导学生转换角色,领悟道理。
第四步,总结积累,拓展延长。
1、复述课文。积累秀丽的语句,尤其是课文中的叠词金光闪闪、银花朵朵、黑黝黝、波光粼粼。〔目的是突出语文学科的实践性,留意积累语言,培育语感。〕
2、读了这个故事,你想到了什么,联系实际谈谈你的感受。〔遵循读写结合、以读带写的教学规律,促进学生实现情感和实力的迁移。〕以上是我对这节课的粗浅设想。不当之处,敬请指责指正。
板书:

金光闪闪
沙漠
干死银花朵朵
湖泊
渴死
黑黝黝
土地
强壮成长
说课人:xxx2023/10/8
第三篇:苏教版蒲公英说课稿