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四班级语文绿常用学问点整理
艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天处处都是绿色,树木大地中的小草在春风的春拂下来回摇摆,风是绿的,水是绿的,世界布满了绿。这里给大家共享一些四班级语文绿学问点,欢迎阅读!
四班级语文绿原文
似乎绿色的墨水瓶倒翻了,
处处是绿的……
到哪儿去找这么多的绿:
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得特别;
刮的风是绿的,
下的雨是绿的,
流的水是绿的,
阳光也是绿的。
全部的绿集中起来,
挤在一起,
重叠在一起,
悄悄地交叉在一起。
突然一阵风,
似乎舞蹈教练在指挥,
全部的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
四班级语文绿学问点
我会写:
瓶:花瓶酒瓶水瓶瓶颈守口如瓶
挤:拥挤排挤挤牙膏挤牛奶挤眉弄眼
叉:交叉叉鱼鱼叉铁叉叉烧叉车
挥:指挥挥动挥霍大笔一挥挥汗如雨
形近字:
挤(拥挤)济(人才济济)叉(交叉)杈(树杈)
挥(挥手)辉(光辉)
多音字:
倒:dào倒车dǎo摔倒
重:chóng重复zhòng重要
叉:chā交叉chǎ叉着腿chà劈叉
反义词:
集中——分散整齐——杂乱
课内词语:
墨绿嫩绿集中交叉教练指挥
整齐节拍
理解词语:
【特别】特殊;不平常。
【重叠】(相同的东西)一层层堆叠。
【交叉】不同事物有部分相同,重合。
【指挥】发令调度。
【节拍】音乐中每隔肯定时间重复消失的有肯定强弱分别的一系列拍子,是衡量节奏的单位。
段落大意:
第一部分(1~3):写世界布满了丰富多彩的绿。
其次部分(4~5):写绿色聚集重叠的静姿和动态。
四班级语文绿教案
教学设计
教学预备:
1、课前搜集郑燮的故事,有关竹的诗句
2、小黑板或课件
教学日期:
教学流程:
一、导入:
1看图:图上有什么?(板书:竹石郑燮说到诗人,他还有一个比他的名“燮”更出名的号——板桥)
2你知道郑板桥的故事吗?同学沟通,老师适时补充
(1)江苏兴化人,扬州八大怪之一……
(2)写过“难得糊涂”(原意是“一粥一饭,当思来处不易”)
(3)早年家贫,中进士,曾任山东范县、潍县知县,后因关心县民诉讼得罪地方豪绅而罢官(辞行前,百姓跪请挽留,板桥当即题诗:“乌纱掷去不为官,囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹,秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了,表现得非常坦荡、潇洒)
(4)故事:一天,郑板桥听说镇江江心有座焦山,风景美丽,栽了很多竹子。于是他每天逛竹林,摊开纸作画,画上留下了许很多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱,枝叶扶疏,配上一两块清奇奇怪的石头,题上几句妙趣横生的诗文,让人耳目一新。
3郑板桥人称“诗书画三绝”,特殊是他画的竹兰、山石,形象逼真,姿势万千。留下了很多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件观赏
今日我们一起来学****他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗,生读读古诗。
二、学诗
1学****古诗,我们不仅要读懂古诗的内容,体会诗人所表达的思想感情,还要领悟学****古诗的方法,以便能够学****更多的诗,赏析祖国语言文字之美
2同学说说学古诗的有效方法。
3同学自渎,选择适合自己的学****方式弄懂诗意。合作学****自我体会均可。
4反馈:抓住哪些字眼来理解?你认为哪些字词写得最传神?
(“咬”字极为有力,充分表达了劲竹的刚毅性格)
依据同学学情板书:咬定千磨万击
坚劲
立根东西南北风
三、体情
1合作表演竹与石的对话。
2诗人喜爱竹子吗?他是怎样表达的?再读古诗,体会诗人写竹,是写什么?
(板书:咏物明志)
借物喻人,表明诗人刚正不阿的品性,不怕打击、不畏风浪的气节。
把自己想象成郑燮,说说自己看到竹石的心情、感悟
3怀着对劲竹、对诗人的鄙视之情朗读全诗(对读、指名读、齐读)
4你喜爱竹子吗?你认为竹子具有哪些品质?
(如:竹是空心的,很虚心;竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记;竹不开花,朴实,保持本色;竹扎根很深,打好了坚实的基础……)
四、拓展
“花中四君子——梅兰竹菊”有竹,“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似一般的竹子!
沟通诵读我们课外搜集的竹的典故,竹的诗句。
典故:宋代文与可画竹“胸有成竹”
诗句:王维《竹里馆》“独坐幽篁里,弹琴复长啸。深林人不知,明月来相照。”
王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。随便春芳歇,王孙自可留。”
苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉,不行居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。”
李白《慈老竹》“里竹攒石生,含烟映江岛。翠色落波深,虚声带寒早。”
郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”
五、巩固
在画的空白处题写《竹石》,要求默写。也可以题写你喜爱的写竹的诗句。
竹石
郑燮
板书:
咬定千磨万击
坚劲
立根东西南北风
咏物明志
教学反思:
四班级语文绿常用学问点