有理数的混合运算教学设计说明.pdf

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《有理数的混合运算》教学设计同号取
学****目标:除法异号取
1、熟练进行有理数的混合运算。除以一个数等于
2、及时纠正运算中的错误,进一步培养学生正确迅速的运算能力,培养学生正数任何次方取
严谨的学****态度。乘方奇数次方取
负数
教学重点偶数次方取
如何按有理数的运算顺序,、有理数的混合运算顺序:(1)先,再,最后;
教学难点(2)同级运算,从进行;(3)如有括号,先做的运
如何按有理数的运算顺序,正确而合理地进行有理数混合运算.
算,按小括号、中括号、大括号依次进行。
导学过程:
探究案
预****案
125
1、回顾一下,到现在我们学了哪些运算,并回忆他们的运算法则和运算律?计算:(1)18−6÷(-2)×();(2)(-3)2×﹝()﹞;
339
符号计算绝对值
同号取你有简便的做法
加法吗?请想一想
异号取
减法减去一个数等于
同号取
乘法训练案
异号取
做一做:
.word可编辑.
..
1233①3,3,6,10②2,3,7,8③3,4,4,8④4,5,11,13
(1)--22(2)8-8-
232
课后作业
1111
(3)--1(4)1-2-1
3222一、选择题
>0,n<0,则有().
nn0
11m3n30
-3-3的结果是.
33
5
x3x2x,当x=-3时,y=-20,当x=3时,y的值是().
-232--232的结果是.
A.-
3.
-22-22-23-23的结果是.
12b120,那么2ab的值为().
:
.-
-23--82016-22016-22017

225取最小值时,a值为().
===-
bcdef36,a、b、c、d、e、f互不相等,则
1
*bab,如3*2329,计算*3的值。
2
abcdef().

二、填空题
比一比:“24点”游戏
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..
.
,则m2_________0,m21_________0,
m22_______0.(填“>”、“<”或“≥”=)
,_________的立方等于-8.
4.12345699100__________.
,再除以这个负数的绝对值,所得商为__________.
三、计算题
1
(1)502(2)178(2)4(3)
5
122
(3)3250221(4)1()1
1033
1
(5)11(143)(6)488225
52
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