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第一篇:窃读记导学案
1、窃读记
教案示例
,会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟〞等词语。
。
,体会窃读的困难味道,感悟作者对读书的酷爱,对求知的渴望,并受到感染。
,体会作者用词的精确生动。
有感情地朗读课文,体会窃读的困难味道,感悟作者对读书的酷爱,对求知的渴望。
学****作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的精确生动。
组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言;生字卡片;媒体资源
两课时
第一课时
一、***讲解并描述,引发爱好
孩子们,书籍能使我们增长学问,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,特殊宠爱读书,竟然去“窃读〞。这原委是怎么回事呢?今日,我们就来学****这样一篇课文──《窃读记》。
二、初读课文,整体把握
1、介绍作者,检查预****状况。
2、自由读文,解题。
师:读完课文后,你是怎么理解“窃读〞这个词呢?窃是什么意思,记又是什么意思?
3、体会有关词语的含义:
相宜:适合,适合。文中指在书店人多、无人留意到“我〞的这种环境与“我〞只读不买的“窃读〞行为相适合。
知趣:知道好歹,不惹人厌烦。这里指知道常常这样只读不买是惹人厌烦的。每当感觉到书店里店员看法转变时,“我〞就会放下书离开。
饥肠辘辘:饥饿得肚子发出肠鸣音。
恋恋不舍:留恋,不忍分别。
4、再次阅读课文,想想课文题目窃读可以换成一个怎样的词语,课文讲了一个怎样的故事?作者的心情又有什么样的转变?〔同桌合作沟通〕
5、反馈沟通结果。
三再读课文,理清脉络
1、学****一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。下面,就让我们反复地读一读吧!
2、指名分段读课文,看看字音是否读精确,句子是否读通顺。
3、回答下列问题。〔课件出示〕
四、总结,作业布置
总结:通过本堂课的学****我们相识了本课的生字新词,同时也知道了窃读并不是偷书读,而是作者偷偷地去书店读自己宠爱的书,从中我们感受到了,作者宠爱读书的特点,最终同学们提出了许多精彩的问题,下节课我们再来一起解决,再次去感受作者对读书的渴望。
作业:抄写课文中的生字和词语。。
其次课时
一援引思索,导入新课
听写生字,导入新课。
上节课,孩子们不但课文读得好,生字学得也不错。课文中的作者想读书的心情是如此急迫,进书店找到书后,又是怎样的一种状况呢?让我们一起随着作者的描述,去体会被作者视为“窃读〞的味道吧。
二细读课文,理解内容
1、大声朗读课文,找出文中的我是怎样窃读的,用“_____〞线勾出。课件出示第三自然段。找出动词,说说体会。
2、出示第四自然段,品尝感受。
3、出示第七自然段。品尝感受
4、全班齐读这句话:
我很快乐,也很惧怕——这种窃读的味道!谈谈你们对这句话的理解:为什么“快乐〞之后又“惧怕〞?
你在生活中有过这种感受吗?不妨让大家共享一下。
〔课件出示,老师点拨这句话的含义〕
5、观看插图,深悟“窃读〞。
6、引导学生在读懂课文后,结合生活实际,细致揣摩“你们是吃饭长大的,也是读书长大的〞这句话的深刻含义。
〔“吃饭长大〞指的是身体的物质需求,“读书长大〞则是指精神的成长,心灵的成长。
粮食培育的是身体,而书籍培育的是灵魂,一个只有学问与才智不断增长的人,才是一个真
正健康成长起来的人。〕
三课文小结
本文语言朴实而又生动感人,特别是文中的动作和心理描写尤为传神,充分表达了对读书的酷爱。出示名人名言,学生摘抄。
四作业
1、搜集名人读书故事或读书名言,制作成文化走廊板。
2、参考父母的看法,结合自己的实际状况,制定一个新学期的读书支配。
其次篇:窃读记导学案
《窃读记》导学案设计
1、会认
“踮、婪、辘〞3个字,会写“窃、婪、唾〞3个字,驾驭“窃读记、贪欲、唾沫、知趣、饥饿、辘辘、相宜〞等词语。〔预****中完成,组长检查〕
2、有感情地朗读课文,概括文章的的内容,揣摩人物思想感情的转变,品尝作者窃读的味道。〔重点目标〕
3、参与综合性学****过程,体验阅读的快乐,激发阅读的爱好,揣摩作者的表达方法。〔难点目标〕
根据教材的特点、教学目标、结合学生的生活实际,接受以下教学理念——紧扣文眼、以读为本、品尝味道、激发爱好。
1、会认、写生字,能给生字组词,借助工具书理解不懂的词语。
组长检查组员的字词驾驭状况,并订正。
2、收集有关作者及所处时代背景的资料,围绕学案绽开小组探讨。
3、收集有关读书的名人名言。
4、课件。
一、展示预****的成果。
沟通收集的有关作者及所处时代背景的资料。
二、学问抢答来激趣。
〔1〕、巧对名句。
1、书读百遍——
2、熟读唐诗三百首——
3、读书破万卷——
4、书犹药也——
5、黑发不知勤学早——
6、读书有三到,——
(2)、你还收集到哪些有关读书的名人名言。
〔3〕、小结。
三、紧扣“窃〞字初感知。
1、借助字典,结合课文内容,理解“窃〞在课文中的意思。课文讲作者在什么状况下窃读?
2、读了课题,你还能提出哪些有价值性的问题?
四、品尝窃读解味道。
1、通过读文我知道文中的〔〕
这句话点名了作者窃读时的味道。我想感情朗读给大家听。
2、快速阅读了作者窃读的段落,我能用重点词语〔〕整理出作者在窃读时的心理转变过程。
3、通过有感情地读读作者心理转变的过程,结合课文内容,我知道引起作者心里转变的缘由有〔〕。
4、有感情地朗读你宠爱的片段,谈谈你的体会、想法、感受。
〔1〕、我宠爱的句子是:“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪欲地读着。〞这句话把我比作〔〕
结合课文我知道贪欲的意思是〔〕,从中我体会到作者〔〕的心情。我想〔〕读这句话。
〔2〕我宠爱的句子是:“ 我跨进店门,暗喜没人留意。我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我最终挤到里边来了。〞这句话运用一连串动词〔〕,我能想象出〔〕的画面,从描写我知道作者窃读的味道是〔〕,我想通过动作表演体验作者窃读的味道。
〔3〕、我宠爱文中的“我有时还要装着皱起眉头,时常望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却兴奋地喊着:‘大些,再大些!〞这句话,这种看似表里冲突的写法,联系上下文让我体会出作者窃读的味道是〔〕。
(4)、文中的“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求短暂的休息。〞这句话让我体会出作者窃读的味道是〔〕
〔5〕、我还宠爱文中的〔〕这句描写,从中我体会到作者的窃读味道是〔〕,我想〔〕读这句话。
〔6〕师:作者很饿,却吞下才智;作者很累,却很轻松从中体会到什么?
我体会到〔〕。
5、窃读的味道这么困难,作者却一如既往地窃读,我从中体会到作者〔〕的思想感情。
五、揣摩表达之方法。
a、本课作者接受第一人称的记叙方法,主要写了—————————————————————————————————————————
b、作者写窃读的味道主要接受的是———————————————————————————。另外还留意了——————————描写。
C、从这些自言自语式的独白心境描绘和细致入微的动作描写中,我们体会到作者窃读的味道有—————————————————————————,从中可以看出作者是个————————————————————的孩子。
六、拓展延长,升华情感。
1、作者如此酷爱读书都源于国文老师的一句话〔〕。
结合自己的成长过程我对这句话的理解是〔〕。
2、幻灯片出示大山的孩子读书的情景,谈感受。
3、自制读书的格言,作为自己学****的座右铭。
第三篇:《窃读记》导学案
《窃读记》导学案
刘镇中学九〔3〕班林彩萍
学****目标:
1、积累词汇和相关学问
2、抓住主要内容,通过品尝语言,感受作者读书的艰辛,理解并且学****主子公不怕困难、勤于读书的精神。
3、学****运用生动形象的描写方法写人记事。
4、学****作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的精确生动。
学****重点:品尝语言〔动作、神态等描写〕,感受作者在两次“窃读〞过程中的不同思想感情的转变。
学****难点:比较两次“窃读〞不同的阅历,体会“记住,你是吃饭长大;读书长大;也是在爱里长大的!〞的深刻含义。
课前预****br/>1、自读课文后,把文中不相识的字查字典并把拼音注上去。
2、积累生词语:汗涔涔、众目睽睽、煞有介事、废寝忘食、聚精会神、若无其事
饥肠辘辘、尴尬、踉踉跄跄
3、作者作品简介:林海音(1918—2023),中国现代著名女作家。生于日本大坂,3岁随父母返台,5岁来到北京,在北京度过了童年与青年时期,在北京,她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变,北京是她文学之路的起点。1948年,举家迁往台湾,在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主,联络了大批在台的文化界人士,提携了大量台湾的文学青年,出版了众多文学名作,被称为台湾文学“祖母级的人物〞。林海音对北京有着深厚的情感,《城南旧事》一书既是她童年生活的写照,更是当年北京平民生活的写真,也是她最具影响的作品。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力,成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。她的作品被译为多种文字,她的一生荣获众多文学奖项,1998年“第三届世界华文作家大会〞荣获“终身成就奖〞。学****过程: