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读中****法写中用法——四年级《兔子的名片》读写一体课教学设计
郑雪燕
【文本简析】
《兔子的名片》是著名儿童文学作家周锐创作的一个童话故事。故事里,兔子用它不断“升级”的名片吓跑了欺侮其他动物的狐狸、狼和老虎,却不知道该怎么面对谁也不怕的大象。它传递给小读者的不仅仅是简洁而幽默的故事情节,还有一份和气的温和。作者运用回环往复的手法,叙述狐狸、狼和老虎看到名片前后的变化,以及兔子与大象相遇的情景等,节奏分明,浅显易懂。同时,通过对人物语言、动作、心理活动的描写,使故事更加生动好玩。
读写一体课关注读与写的有机结合。我们可以利用本文回环往复的情节创设留白,为同学供应想象的空间和动笔的机会;同时,鲜亮好玩的语言为同学供应了动笔的范例,有利于同学****得语言,进展语言,教学中,应加以合理利用。
【教学目标】
、猜、写关怀同学感受童话的情趣,培育同学阅读童话的爱好,引导同学爱上童话,爱上阅读。
、写、比引导同学想象写故事,培育同学的想象力气和****作力气。
,感受兔子聪慧、勇敢、可爱的特点,懂得用才智爱惜自己的道理。
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【教学重难点】
通过猜、写、比等手段引导同学想象写故事,培育同学的想象力气和****作力气,感受兔子聪慧、勇敢、可爱的特点。
【教学过程】
一、谈话揭题,激发爱好
,多媒体出示一组名片。师:这是什么?(生答)生活中名片有什么作用呢?(生沟通)你出名片吗?想拥有吗?
:森林里有只兔子,它见自己的父母都出名片,也偷偷印了几张。口袋里装着名片的兔子,心里会怎么想呢?(课件出示原文片段1)
读一读,说一说,猜猜:从兔子的想法中你知道了什么?欺侮它的家伙可能是谁?
(设计意图:名片是生活中常见的交际工具本课教学从名片入手,新奇好玩,,通过读一读、猜一猜,很好地引发了同学的阅读期盼,为下面的阅读与****作做好铺垫)
二、创设情境,尝试****作
:这天,兔子走在路上,遇见了爱欺侮它的家伙——狐狸。接下来会发生什么呢?(课件出示原文片段2)指名有感情地读一读。
,写一写。
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(1)师:狐狸看到这张名片以后,会有怎么样的反应呢?它和兔子之间会发生怎样的故事呢?开放想象把它写下来。
(2)同学动笔写片段,老师巡察,个别指导。
(3)沟通****作片段,老师现场评改。
(4)师:刚才大家写得很有意思,想不想知道原文是怎么写的,)接下来,让我们一起来欣赏一下吧!(课件出示原文片段3)同学对比自己的****作,自由读读,沟通自己的收获。
,老师在沟通的基础上总结:原文中抓住了兔子和狐狸的语言、动作和心理活动来写,语言生动形象、幽默风趣。同时,原文还运用了前后照应的手法,让故事变得更好玩味。(板书,心理活动、对话、动作、前后照应)(设计意图:读写一体课最大的特点就是读与写合二为一,读为写供应素材和动力,写促进读,深化读本环节中,通过读狐狸与兔子的对话,为同学创设了一个生动好玩的****作情境,供应了****作的素材,降低了****作的难度。在沟通评讲的基础上,老师出示原文,既体现了读写一体的特点,也关怀同学发觉把故事写好玩、写生动的方法——把人物的语言、动作和心理活动写出来,为下面的自由****作做好铺垫)
三、由扶到放,自由****作
:这样一张小小的名片,非但没让狐狸欺侮着兔子,倒让兔子反客为主,欺侮了狐狸把,解气吧?
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可就在兔子狂笑不止的时候,它又会遇到谁口?(课件出示)
(设计意图:这次自由****作是在前面****作与阅读的基础上进行迁移与提升,体现了教学的梯度设计。有了前面的铺垫,同学具有较高的****好和有效的****作方法****作效果很好。同时,原文中曲折好玩的故事情节在同学的****作中作了呈现,较好地体现了读写一体的特点。)
四、猜想结尾,总结提升
,通过大家的创作,兔子一次次战胜凶狠的动物,一次次化险为夷。那么,故事的结犀可能会是怎么样的呢?
,猜想结尾。
:想不想知道原文的结尾是怎么样的?(课件出示原文结尾,同学自由朗读)
:现在让我们把目光再次聚焦题目——《兔子的名片》,你觉得它还仅仅只是一张一般的名片吗?(在同学沟通的基础上总结)生活中,有时形体上的弱者,只要运用才智,也可以成为强者,就像这只可爱、聪慧的兔子。
,我们阅读了个特殊好玩的故事,也创作了属于我们的童话片段。只要我们多读、多思、多练,信任我们确定能妙笔生花,创作出像这样的优秀作品来。
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(设计意图:老师带领同学猜想故事的结尾,,感受兔子的才智,关怀同学感受故事的人文价值。老师通过总结与鼓舞,培育同学的****作自信念。)
(浙江省衢州市试验学校324000)