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北师大版?0×5=??教学设计
◆您现在正在阅读的北师大版?0×5=??教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版?0×5=??教学设计〖教学目标〗
。
,能应用所学知识解决学****中的简单问题,逐步培养学生的应用意识和能力。
,使学生学会合作学****br/>〖教材分析〗
本节是在学生了解乘法意义,掌握两、三位数乘一位数的根底上进行教学的,教材借助乘法意义找规律等多种方法探索并发现0和任何数相乘都等于0这一规律,并在此根底上学****一个因数中间或末尾有0的乘法。
一个因数中间或末尾有0的乘法是本课的教学难点,为了更全面说明对一个因数中间是0乘法中0的处理,在教材原有试一试的根底上增加了一题,成为1305,4023,3078。以便让学生独立尝试计算后,能对后2题进行比照交流,进而发现4023中间是0的那位,因为没有进位,所以这一位写0,积当中就保存了0;而3078因为进位了,所以积当中的0就不见了。
〖学校及学生状况分析〗
仓山实验小学位于城乡结合处,是一所省级示范学校,教学条件较为良好。学校于2023年9月作为教育部福建师大根底教育课程改革实验基地参与课改,至今已3年。
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任教班级学生参与课改两年来,对自主学****的学****方式有所体会、适应。学生发现问题、解决问题的创新能力逐步提高。
〖课堂实录〗
(一)讨论05=?发现规律
:35=()
25=()
15=()
:在这一组算式中你发现了什么?
生1:都是5的乘法。
生2:第一个乘数一个比一个小1,积一个比一个小5。
师:按这样的规律05=?
全班同学高声齐答:等于0。
?
生1:我知道5个0相加等于0,就是0+0+0+0+0=0。
师:0是不是和任何数相乘都得0呢?咱们再来算几题看看。
(师板书:03,70,20230)
生1:03=0。
师:为什么?
生1:因为3个0相加等于0,0+0+0=0。
生2:70=0。
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师:为什么?
生2:因为7个0相加等于0。
生3:20230=0。
师:2023可是个大数,它与0相乘也只得0吗?
生3:没错,因为2023个0相加,虽然0很多,可是相加后结果还是0。
师:从这些算式,你发现了什么?
生4:0和任何数相乘都得0。(全班齐读规律一遍)
(评析这一阶段引导学生借助找规律乘法意义这些已有知识经验,自主探索并发现0和任何数相乘都得0这一规律。)
(二)试一试探究算理
师:掌握了这一规律,那么一个因数中间或末尾有0的乘法,例如,1305,4023,3078,你们能独立解决吗?
全班学生信心十足地答复:能。
师:行,翻开课堂练****本试一试,算一算。
全体同学尝试计算,教师巡视,搜集同学们多样化的算法,并请个别同学将解答板书。
1305=650
(1)135=65,1305=650。
(2)(3)(4)
130130305=150,
551005=500,
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__________150+500=650。
6506504023=1206
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(1)4003=1200,(2)402
23=6,3
______
1200+6=1206。1206
3078=2456
(1)307(2)402(3)78=56,
833008=2400,
___________
2405612062400+56=2456。
(评析在掌握了0和任何数相乘都得0这一规律的根底上,让学生自己独立思考练****尊重每位学生的不同想法,提倡计算策略的多样化,并在相互交流中不断完善,促进学生创新思维的培养。)
学生对板书的30782405630782456
两竖式产生争论,两竖式赞成者各占一半。
生1:我赞成第一种写法,因为第二种写法把因数中间的0弄丢了。
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师:是啊,因数中间的0哪去了?
全体同学情绪高昂,议论纷纷。教师建议小组内讨论后统一意见。
讨论结束,全班交流,请刚刚赞成第一种写法的同学说说讨论后的看法。
307
8
生:现在我赞成第二种写法。因为_____,78=56,个位写6,向十位进5,08=0进5得5,要在十位上写5。所以0才不见了。
师:你们赞成这位同学现在的说法吗?
生:赞成。
(评析针对黑板板书,组织学生比拟、讨论,通过学生自己发现问题,探讨问题,解决并深刻理解了一个因数中间是0的不同处理。)
(三)练一练掌握算法
师:翻开课本,看看今天学****的内容,并完成练一练。
24023025153254
2042320515032504
要求学生独立计算后,比拟每两列算式,说说你发现了什么?
生1:前两列的第一个因数只是几个数字交换了位置,第二个因数都一样。
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生2:一题是因数末尾有0,一题是中间有0。
生3:因数末尾有0的乘法,积的末尾也有0。因数中间有0的乘法,积的中间不一定有0。
生4:后两列下一个算式比上一个算式第一个因数多了个0。
生5:因数多了个0,积也会多个0。
生6:注意0不要漏了,多了个0得数会多很多。
〖教学反思〗
本课教学为了更全面说明对一个因数中间是0乘法中0的处理,也为了给学生创设问题产生的情境及讨论的时机,在教材原有试一试的根底上增加了富有挑战性的一题,从而便于学生比拟、讨论,使课堂气氛异常活泼。我在教学中也得到一些启发。
,适当调整教材,创设具有一定挑战性和讨论时机的情境,这样才可调动学生的积极性,对问题和解决问题增添浓厚的兴趣。
,教学重、难点可以由学生自己发现、讨论、解决,使课堂充满生机。学生自己探讨过的问题,对其结论才会理解深刻。