1 / 17
文档名称:

2023年素质教育在语文教学中的实践.docx

格式:docx   大小:22KB   页数:17页
下载后只包含 1 个 DOCX 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

2023年素质教育在语文教学中的实践.docx

上传人:hh思密达 2023/1/26 文件大小:22 KB

下载得到文件列表

2023年素质教育在语文教学中的实践.docx

文档介绍

文档介绍:该【2023年素质教育在语文教学中的实践 】是由【hh思密达】上传分享,文档一共【17】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【2023年素质教育在语文教学中的实践 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。2023年素质教育在语文教学中的实践
第一篇:素养教化在语文教学中的实践
素养教化在语文教学中的实践
星子县苏家垱中学张理明
我国素养教化的提出,是现代化建设之急需,是基础教化改革之必定,它具有显明的时代特征,语文教学是基础教化的一项重要组成部分。根据本人多年来从事语文教学实践,特提出语文教学中实施素养教化的见解和做法供同行们参考。
一·语文教学的素养教化观
语文教学是学校教学的重要组成部分,它受制于总体的教化思想和观念,长期以来由于应试教化的制约,语文教学越来越远离素养教化的轨道,师生负担过重,学生处在被动的学****状态,厌学心情严峻,以致严峻影响到学****纪律和学风建设,到了非改革不行的地步。什么是语文教学素养观,内涵是什么?
1·首先语文教学素养观是站在培育二十一世纪人才的教化战略决策的高度,从全面提高国民素养的民族教化的总目标动身,针对应试教化的诸多弊端提出来的。
2·语文教学的素养观是符合教化教学规律的,语文作为工具学科有明显的人文性质,这就确定了语文学科的德育功能,因为在语文教学活动中,学生在学****运用语言文字的同时,还要接受文化学问的传授和思想道德的渗透,特别是学****优秀文学作品换会受到美的熏陶。3·语文教学的素养教化观是表达语文学科特性的教学观,语文学科的工具性和作为文化载体的人文性质,就是语文学科的特性,因此培育学生运用语言文字的实力,即培育学生听·说·读·写实力,就是落实素养教化,一句话语文教学的素养教化观,就是以培育学生语文实力和进展学生特性为目标的教学观。
二·应试语文教学与以素养教化为核心的语文教学的区分:
有了对语文教学实施素养教化的相识,在实践过程中还要将应试教学与素养教学相区分,有利于选用教学方法和评价教学效果。
1·教学形式。应试教化以老师为主体传授语文学问,而素养教化老师不仅传授学问更重要的是指导学****方法。
2·教学方法:应试教化只留意课堂教学,做大量的应试作业和模拟试题;而素养教化还留意课外活动,引导多看课外书,多写课外笔记。
3·教学效果。应试教化仅从作业和试卷看教学效果,培育应试实力;而素养教化则具备良好的阅读****惯和写作****惯,有听·说·读·写实力和文学素养。
以素养教化为宗旨的语文教学会不会影响考试成果呢?实践证明实施素养教化不仅不会影响应考成果,而且还会提高考试成果。这是因为素养教化传授的不仅是应考基础学问,还要教会学生驾驭学问的本领。学生有了较高的读写实力
其次篇:浅论在小学语文教学中实施素养教化
浅论在小学语文教学中实施素养教化
素养教化是以提高全民素养为目标的一种新的教化模式。它是面对全体学生,全面提高学生基本素养,促进受教化者全面、生动、活泼进展的教化,素养教化既是一种教化思想也是一种教化实践模式,实施素养教化是提高国民素养,培育跨世纪人才的战略举措,语文学科刚好进行素养教化的途径也是素养教化的重要组成部分,实施素养教化是提高语文教学质量的重要保证。
语文教学;素养教化;课堂气氛;感受;开放;思维
国家教委印发的《关于当前主动推动中小学实施素养教化的若干看法》指出:“中小学要由‘应试教化’转向全面提高国民素养的轨道。〞党的报告强调指出:“认真贯彻党的教化方针,重视受教化者素养的提高,培育德智体等全面进展的社会主义事业的建设者和接班人。〞改革人才培育模式,由“应试教化〞向全面素养教化转变,这是我国国民经济和社会发展对中小学教化提出的要求,是基础教化面临的一项重大任务。素养教化是创新的表达,创新教化是素养教化的最高形式。我们应当明确,在小学语文课堂教学中素养教化不只是口号,不只是停留在思索、理论阶段的概念,而是已经应用与动态的实际操作和运行中。以下是本人对于小学语文课堂教学如何实施素养教化的几点看法:
一、丰富课堂形式活跃课堂气氛
赞可夫说:课堂上应当创建出一种使大家快乐、有剧烈求知欲,主动地探求学问的心理气氛。课堂教学环境是否愉悦、和谐影响着师生沟通的广度和深度,并制约着教学效率的提高。
传统的教学课堂上呆板枯燥,学生有的噤若寒蝉,一言不发;有的昏昏欲睡,爱好索然。新课程标准〔试验稿〕告知我们:语文教学应在同等对话的过程中进行。因此,老师要尽可能以一个挚友的身份参与到学生群体中去。这时老师每一期盼的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的摩挲,就会使学生感到一种爱的鼓舞,一种情感的交融,从而使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学****br/>二、创设情景,增加学****的新颖 感受
情景是指具体场合的情形、景象,是人们活动的特定舞台。情景作用于人的感官,产生一系列心智活动。创设情景的方法有多种,常见的有谜语法〔适用于生字教学〕、歇后语法〔适用于词语教学〕、故事法〔适用于导入新课与新课简介〕、图画法〔适用于领悟课文主要内容〕、多媒体操作法〔适用于较系统理解课文〕、表演法〔适用于对文章思想、人物感情的理解〕、直观法〔适用于作文教学〕,以及老师的形体动作设计、变换教学模式、重组教学形式和手段,刺激学生的感觉器官,增加新颖 感,引发学生的学****爱好,从而让学生在轻松快乐的气氛中接受学问的熏陶,进行素养教化。
三、变更学****方法,开放语文课堂
教学活动是师生双边的活动,在语文课堂教学中,老师要擅长引导学生自主制定教学目标,让学生提出自己的学****需求,还要敬重学生自主选择学****方式、方法,指导学生自拟学****的过程与步骤,并留意供应学生沟通学****所得的机会。课堂学****的目标和内容、方法和步骤是学生的自我需要,老师要想方设法创建一些让学生自主选择的条件,让学生真正成为学****的主子,在自主学****中实现自主进展。同时,还可开展学生间的多种合作沟通,如:小组内的“探讨式〞、“任务分工式〞、“评价式〞、“观点辩论式〞、“竞赛式〞。老师要对学生进行合作意识****惯、技能的培育,发挥合作学****应有的效能,让学生在合作中去探究新学问,解决新问题。
四、培育学生的创建性思维
在语文教学中,要充分调动学生的主动性,只有在良好的学****气氛中,才能因势利导地培育学生的创建性思维。而适当的目标,又能恰到好处地调动学生的***,到达事半功倍的效果。中国有句古语“神仙本是凡人造〞,也就是说,除了智力有障碍的人外,一切正常健康的人都具有创建力,我们要求学生有创建力并不是要他们都成为天才、艺术家、科学家、独创家,而是要通过训练,培育具有创建性的思维。虽然不能像杰出人物那样有重大成果,但是有了这种创建性思维就具备了成为杰出人物的可能。因此,我在教学中是重思维的过程,而轻结果的。学生具有很强的可塑性,他们特别擅长摹仿,而和学生接触较多的老师便经常成为学生摹仿的干脆对象。假如他摹仿的老师是一个具有创新思维的人,那么学生也会像老师一样不自觉的学****创新。身教重于言教,一个老师在课堂上哪怕不下一百次地强调创新的重要,也不及实实在在的一次创新来得干脆。
综上所述,语文教学是实施素养教化的主阵地,我们必需认真探讨课堂教学规律,彻底变更陈旧的教学方法,才能走出目前语文教学“耗时多,负担重,效益低〞的误区;才能把学生培育成思想健康,学问渊博,会学乐学,有独立性,创建性,主动性的跨世纪人才。
作者简介:
段永刚〔~〕,男,汉族,河北保定清苑县人,高校专科学历,毕业于河北广播电视高校汉语言文学专业,现任教于河北省保定市清苑县东闾乡东闾小学,任教的班级曾获得保定市“优秀班集体〞荣誉称号,多次获得清苑县政府嘉奖和学科优胜奖等嘉奖,独立撰写的学术论文曾多次获得省、市级嘉奖。探讨方向:小学语文教化。
第三篇:素养教化在小学语文教学中如何表达
素养教化在小学语文教学中如何表达
素养教化在小学语文教学中如何表达
素养教化是以发扬人的创新潜能,弘扬人的主体精神,促进人的特性和谐进展为宗旨的教化。推动素养教化,激发学生的学****爱好,培育学生创新意识和创新实力,是素养教化的基本要求,也是教学改革的动身点和归宿。作为小学语文学科,在教化中有关不行估量的作用。如何通过语文学科的教学去提高和进展小学生的素养,我自己的教学阅历提出几点做法;
〔一〕优化教学过程,激发学生学****爱好
在教学过程中,要想培育学生的创建力,首先要留意调动学生剧烈的学****欲望和深厚的学****爱好。爱好是创新的导向和动力,学生只有对所学学问产生新颖心,求知欲,才会想学,爱学,并主动主动地参与到学****过程中。
传统教学中,老师讲得太多,灌得太多,没有留意学生的主动性,学生总是处于被动状态,思维得不到开发。老师奉课本为“圣经〞,或照本宣科,或以精讲精练课本为宗旨,致使学生的学****起来越远离现实生活。全部这些都不合乎教学要求,要提高教学效率,提高学生素养,就要变更原有的教学方法,运用多种教学手段进行教,运用启发式、引导式教学,从中激发学生的爱好。俗话说:“爱好是最好的老师〞。学生有了爱好就会产生剧烈的求知欲,学****的主动性和主动性应能得到最大限度的发挥。例如:我在上《卖火柴的小女孩》一课时,展。学困生的存在,便是修改差异的具体表达。因此,我们既要面对全体学生、探讨全体学生,让全体学生在老师的引导下动脑、动手、动口,参与实践,强化训练,调动学生的主动性和主动性,充分发挥主体意识,通过自学、引导、提问、进展智力,提高实力,开拓新思维,学会相识,学会运用,让全体学生整体素养得到最大限度的提高,同时,不要关注学困生,探讨学困生,觉察他们之间的差异,对症下药。如:学****草船借箭》一课,我接受“提问式〞、“启发式〞的教学方法,激发学生主动思索,启发学生发挥想象。让学生总结、探讨得出答案,在回答下列问题时,根据问题的难易,向不同层次的学生提问,使全体学生才能主动思索,主动回答,并对能举手回答或回答正确的学困生赐予表扬和激励,对回答有困难的正确引导,让他们觉察自己的闪光点,树立起自尊、自爱、自信的人格,向着主动进取的方向进展。要做一名胜利的老师,就必需要面对全体学生,并根据他们的特性差异进行因材施教,做到象一则广告词据说的那样:“只要大家好才是真的好“。这就要求老师在教学中要了解和关切学生,投入真情实感,对那些学****困难的学生,更应当与他们建立起亲密友好的情感,用爱心去浇灌他们,用诚意去感化他们,用恒心去引导他们。要多给学困生支配一些学****和活动的机会,多对他们提问,多让他们提问,多让他们发言,多叫他们朗读,多为他们设置一些活动项目,多为他们选一些思索题等等。让他们有充分展示特长、握了汉语拼音以后,就教给学生“设疑自学识字法〞,先给学生设置一系列的疑问:“这个字该读什么音?属于哪种偏旁部首?是什么间架结构?应当按怎样的笔顺写?用它可以说怎么一句话?然后让学生顺着设置的疑问去自学生字。随着学生年龄增长,年级的上升,自主学****的方法就不断增多。如学****儿子的创意》这课时,在课文结束时最终一段内容拓展设计两个题:
1、当儿子知道自己的创意得了银奖时会有什么反应?“我〞又是如何反应?
2、你对“我〞和“儿子〞各有什么看法?让学生带着问题各自读课文,通过学****的思索解疑和老师引导、疏通、解惑,并非花费很长时间,而最正确答案便可跃然“表〞中,整个过程有序、有法,有章可循,真可谓“水到渠成〞,学生是在赏、议、学、练,自主学****的气氛中获得学问。
〔四〕利用灵敏多样的形式,开展丰富多彩的活动,全面提高学生的整体素养。
要想在语文教学中搞好素养教化,不仅要在课堂学,而且要走出课堂,走向社会,投向大自然的怀抱,做到行知结合,手脑并用,进展智力,发挥潜能,培育学生多方面的实力,全面提高学生的素养。如成立读书小组、手工小组、绘画小组、书法小组、音乐小组等,开展作文竞赛、读书报告会、演讲竞赛、朗诵会、书画展览、日记展评、作业展览等,让学生“八仙过海、各显神通〞,开发了学生的潜能,扩大了视野,增长
第四篇:在语文教学中渗透心理素养教化
在语文教学中渗透心理素养教化四会市会城中学陈洁玲
21世纪是一个科学技术迅猛进展,国际竞争日益激烈的时代。它要求将来的人才必需具有良好的心理素养,即自我评价、良好的心情调控实力、坚毅的意志品质、进取的人生看法,健全的人性特征、和谐的人际关系、良好的社会适应实力。为此,在语文教学中渗透心理素养教化,是时代进展对语文教学提出的新挑战。在语文教学中,我留意把握好语文学科的内容和特点,运用灵敏多变的教学方法渗透心理素养教化。
一、擅长借助读文教学激发学生心情
青少年在成长的道路上往往比较平坦,而当他们单独踏入社会后,就会觉察现实跟以往大不一样,一旦遇到挫折,他们常常会惊惶失措,不知如何是好。因此,在教化教学中,老师应多让学生接受各种心情体验,以便将来更好的应付。例如:沿海版初中语文第三册《狼》,说的是一个屠夫战胜两只恶狼的故事。老师在进行读文教学时,就应当引导学生解词、释句,进而体会文章的深刻含义。文章揭示了狼贪欲、凶狠、狡诈的本性,屠夫对它一味的妥协是徒劳无功的。通过课文释义,从而延长到现实生活中,启示了人们对像狼一样的敌人不能抱有任何幻想,必需坚决与之斗争,直至取得最终的胜利。又如教学《她找到了一个新行业》这篇课文时,应当使学生树马上使遇到了什么困难,只要经过不懈努力,自食其力,照旧能获得胜利的意志。在教学《谁是最可爱的人》时,授课前可以让学生了解作品时代背景,课后组织学生搜集抗美援朝的事迹,实行故事会,进一步激励学生酷爱我们的志愿军战士,酷爱我们宏大的祖国的心情。初中的语文教材内容很丰富,都可以在各种心理品质上给学生以启发,老师要擅长通过“语文〞形式对学生进行心情激励,真正地使学生从“文〞中学到“道〞。