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第一篇:关于智障儿童的教化方案
学校随班就读工作智障儿童的教化培训
一、智障的定义与分类:
〔一〕智障的定义:
根据世界精神科分类手册第四册(DSM-IV)中的定义:智障人士是在十八岁之前被评估出智力明显低于一般人,即智商在七十或以下,并且在以下的生活范畴中有两项或以上相对于同文化同年龄的人进展得缓慢而适应有困难的——沟通、自我照看、家居生活、社交、运用社区资源、认路、学术、工作、余暇、健康及平安。
〔二〕智障的分类〔根据智商IQ程度〕:
:智商介乎50-69;这类儿童经过正确的教化和训练,可以接近正常。这类学生就是咱们随班就读的对象。
:智商介乎35-49;经过特地训练,可以使之形成确定生活实力。
:智商在20—34;在特地训练下,也只能得到确定程度的改善。以上两类儿童到是我们特教中心培智班就读。:智商在20以下。这类儿童需要家庭和社会对其终生监护,我们特教中心的老师定期送教上门。
二、智障儿童的认知特征〔简洁了解〕。
〔一〕智障儿童认知特点:
智障儿童比正常儿童进展缓慢,主要表如今三个方面:
1、进展的起点迟;
2、生长的速度慢;
3、到达的水平低。
〔二〕具体表现:
1、智障儿童的感知特征。他们的感知速度慢,范围窄,感知信息容量小,视察力不精确。
2、智障儿童的留意特征:
留意力不集中,常常会被别的声音、艳丽色调的事物所吸引。
3、弱智儿童的记忆特征:
他们的记忆速度慢,遗忘快,机械记忆多。
4、思维特征:思维灵敏性缺乏,适应实力差,应变实力差。
5、语言特征。弱智儿童的语言进展晚,简洁贫乏,缺乏连贯性。:
①不稳定、不深刻。〔表现为他们的情感易转变和冲动,易受外界情景的支配〕
②情感反应和引起情感的外部作用不相符合。〔如老师讲课不好笑的内容会引起他们哄堂大笑,而真正特别引人发笑的内容,他们却不发笑〕
限制和调整情感的实力差。〔如当他们的需要未能满意时,就会不分场合地大吵大闹〕
④有病态性的情感。〔如细小的刺激引起兴奋爆发的反应;失去了儿童应有的爱好爱好,感情冷淡,对生活、对人冷眼旁观〕:
①主动性缺乏。〔在家里大多不会主动做家务,在学校里大多不会主动完成作业〕
②不行遏止的冲动性。〔如常常攻击别人〕
易受示意和脾气固执。〔如简洁受示意去做别人有意唆使他做的不该做的事,另一方面对别人的合理建议却不能培受,显得很固执〕:缺乏自信念,仰求外祝的心理。
三、弱智儿童教化的基本原则:(一)赏识教化原则:
对智障学生的赏识教化即老师以真诚的爱心为基础,利用欣赏、激励、敬重等良好的情感,使智障学生感受到自己受到了重视。智障学生由于身体的缺陷,往往存在着一些不良行为,在日常生活中常常被人冷落、卑视、瞧不起,同时伴随他们的是过多的失败的打击,他们享受不到正常学生应有的权利,这样长期的负面影响使他们形成了消极的自我观念,自信念大大受损。自信念的丢失给智障学生的学****生活笼上了一层灰色的阴影,他们没有快乐,就像一只没有翅膀的鸟儿怎么也不能起飞。因此,老师应赐予他们更多的关切和关心,并实行有效措施,关心其矫正不良行为,以养成良好的行为****惯。
(二)加强直观性教化。
贯彻这一教化原则,需根据教化支配和学生年龄特点来进行。直观手段可多种多样,有实物直观、图像直观、模型直观、幻灯、电视、电影等,也可组织学生外出参观。直观手段的运用还包括老师的语言直观和示范动作。老师在教化过程中的语言要形象、具体、生动、好玩。介绍新学问时,要作形象的描绘,有时老师还得用手势或身体的动作示范,关心学生理解和驾驭所学的内容。在这一方面,特教的老师有明显的特征,他们讲话的时候宠爱载歌载舞,宠爱一边比划一边
说,我们老师上课的时候,都是尽量多的运用食物,去年赵老师出过一节公开课裤子,就是找了各种颜色,各种样式的裤子,教完了音形义以后,现场演示穿裤子脱裤子,实行穿脱裤子竞赛。
(三)个别化原则〔因材施教〕。
这一教化原则要求真正了解弱智儿童每一个人的特性,真正找出适合他学****以及他需要学****的东西,应根据弱智儿童的个别差异,施以与差异相适应的教化。贯彻这条教学原则时,需留意三点:,驾驭每个学生的特点。
,以针对学生之间的差异。
、修订教化支配。
四、弱智儿童的教化和矫治方法
这里根据国内外资料归结、总结了几种教化弱智儿童的方法。
(一)建立良好的师生关系。怎样建立良好的师生关系呢?爱是基础。有很多孩子,刚到学校的时候,胆小、孤独、自卑,不愿与人接触。有一个叫尚百倍的孩子,成天低着头,旅者墙根走路,从来不敢与人正视,老师一到他眼前,就抓紧捂住头,这说明这个孩子在家里遭受过卑视与打骂,我们的老师怎么办呢,就是在一点一滴的交往中获得他们的信任,使他们感受到老师的慈爱与爱心。平经常常摸摸他的头,上课提问他简洁的问题,答对了,抱抱他等等,如今这个孩子会经常跑到办公室门口,帮老师倒倒垃圾,得到老师的表扬会蹦蹦跳跳的离开。在我们学校里,最常见就是下课后,老师一手拉着一个学生,排队打饭的时候,教养员阿姨跟每一个孩子都聊上几句,比方:
今日穿的衣服真洁净,你姐姐结婚了吗?谁给你梳的头?等等,在这简洁的沟通中,良好的师生关系就建立起来了。(二)制定个别教化的支配,进行差异性教学。
智障学生差异性大,我们特教中心一个班级中的十个孩子,也各不相同,课堂是实施个别化教化支配的主要阵地,实施可以在课堂教学中进行〔例如针对不同的孩子设计不同的目标,提出不同的问题〕,也可以通过集体教学之外的个别辅导来进行。具体的教学方法应当根据具体的目标内容、班级的条件、老师的实力水平、学生的特点等因素进行选择。同时,实行适当的教学措施,这部分内容包括:供应满意学生特殊需要的指导老师〔特教中心互助式教学〕,供应适当的助学伙伴,供应适当的教材,供应能够补偿缺陷、挖掘潜能的培训方法和选择面对全体学生兼顾智障生的教学方法及教学手段等。(三)进行任务分析。当一个阶段教化目标确定后,要对教学任务作具体分析,确定该分哪些步骤进行教化,即小步伐程序。(四)运用恰当的提示。尽管任务分析使教化目标更加具体,但在实际教学中,老师照旧需要运用许多提示,使儿童学得更快更简洁。当某个学生不能完成某项活动时,可通过提示来关心他完成。提示包括口头提示、手势提示、示范和身体动作提示。学生学会了活动以后,这种临时性提示也就渐渐地不再运用了。
(五)练****刚学会的学问必需通过练****才能稳固。弱智儿童有记忆力差、易遗忘的特点,就更应充分的练****起先时练****的间隔时间相对短些,随着这种技能的稳固,练****的间隔时间可拉长,次数可相
对少些,但要留意不断练****稳固。
(六)以嘉奖为主,强化儿童的正确行为。
奖赏能提高学生的学****主动性。这一点在智障儿童身上尤为明显,我们学校的老师抽屉里几乎都准备着糖果、点心等小物品,实践证明,这是调动智障学生主动性最有效的方法。
总之,特殊教化任重而道远,这是一条孤独而漫长的路,这里没有桃李满天下的芳香,但从孩子们天真绚丽的笑脸中,在家长感谢欣慰的目光里,我们特教工作者收获了另一份胜利与快乐!在这条道路上,愿与各位同仁共同努力,在“为学生负责、为家长分忧、为社会减负〞的目标中尽一份最大的努力!
其次篇:智障儿童教化
好的,还有点在找着,有时间帮看看
班主任工作总结
这学期作为培智六年级的班主任,面对的是一群七、八岁的智障孩子。工作更加繁重。本学期,我在班级工作中做了以下工作:
一、规范管理制度
要管理好班级,就要有确定的管理制度。我针对本班学生的状况,制定了以下的制度:
1、奖罚制度。每一周的周会,我都对学****有进步、上课认真等学生进行物嘉奖,奖他们一些小食品,在班级“数星星〞加五角星,以此激发学生不断地上进;而对那些表现不好的学生,要进行指责与教化,接受借你一棵五角星,下周表现好的措施。
2、班级成员轮值制度。每一天我都支配一个学生值日,管理卫生,纪律,让全体学生在能意识到我是这个班级的成员,对那些实力特别差的学生,在A生辅导下完成。
3、卫生互评制度。我们班的学生不能自觉地清扫卫生,因此,久制定了这么一个制度。让学生对昨天的清扫状况进行评一评,评出一周内哪几个同学清扫的教室最洁净,就把“爱卫生小红花〞奖给他们。这样可促进学生们互相竞赛,从而做到每天都能自觉地把教室清扫得很洁净。
二、运用疏导方法。
在教化教学工作中,确定要摆正老师与学生的位置,特别是学生的位置。一个班级里,学生的学问实力、心里特点等都有所差异。但不管那个学生,他来到学校,都盼望成为老师眼中的好学生,他们对老师充溢了敬重和依靠,只不过因为智力的差异和自制力的不同,导致学生有优生有差生,这时,我们就要区分对待,因材施教。一年级智障学生年龄小,在严格的同时,尽量多激励他们,表扬他们,但切记不能表扬过了头,确定得留意火候。记得有一个学生许洋爱打闹别人,我指责了好几次都有不管用。我想:这样看来是不行了,干脆给些“表扬〞他吧!我就让他帮同学清扫卫生,当他表现好时,我就刚好赐予表扬。结于老师的表扬,他很兴奋。慢慢地,我觉察他没以前那么爱打闹别人了,像换了一个人一样。
三、建立民主关系新课标提出:师生的关系应是同等的挚友关系。为此,在对待学生上,我就把学生当作自己的挚友,对他们民主一些。有空就多和他们谈谈心,说说话,让学生逐步感受到自己的善意,以及对他的关切和疼惜。这样,学生就乐于听你的话。这些感情投资总比等到学生犯错误时大骂一顿效果好些。我们班刘畅畅总是上学迟到,我先问清她迟到的缘由,然后和她一起分析为什么会迟到,找以后不迟到的方法,这样她迟到的次数明显削减。
四、言传身教,培育****惯
作为老师,我们是孩子心中的典范,他们时刻有眼睛盯着你、仿着你。只有我们细心视察,不难觉察,有很多学生不仅读书写字像你,连说话、动作神态都像。所以,当学生对我喊“老师好〞的时候,我总会而带微笑地回一声“你好〞。这虽是小事,但却是无声的教化,教化学生对人要有礼貌。而要教化学生不打人,自己首先就不许打学生;要学生安静静静地上课,自己就不能在课堂上敲着桌子大喊、大叫。因为,那样即使你能使学生短暂停止吵闹,也无法安静学生心中的烦燥。
五、取得家长信任,建立服务意识
智障孩子教化题是家庭,学校,社会,共同努力的结果,记得开学初,我们班有3个孩子,家里用的是坐便式马桶,与学校的蹲式不一样,家长们很着急,有的家长甚至买到了痰盂生怕学生不会入厕,每到上课铃响了还迟迟不想离开,遇到这种状况,我想这三个学生并没有肢体上的残疾,首先做好家长的工作,让他们放心,然后对这三个孩子利用课间,生活课进行入厕方面的训练,并加强防护,学期末这3个孩子都能自己上厕所,家长们看到他们的进步都特殊兴奋。
以上是我班主作工作这学期总结,我知道是班主作工作是长期,繁锁的。在今后的工作中我要多学****多积累,把班主任工作做得更好!至诚
下午5:36:30最低也是800了,另加版面费1008,共1808阿年
下午5:36:24在体育康复教学中正确引导和培育智障
学生的爱好和看法
一、体育活动爱好
体育活动爱好的概念,体育活动爱好是人们主动相识和优先从事体育活动的心理倾向。它是参与体育活动的需要相联系的意向活动。一个人假如对体育活动感爱好,就会主动参加,全力以赴,活动的结果将是需要的满意并由此得到主动的心情体验。所以体育爱好是体育参与的基本动力之一。