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高中生物教学中对同学元认知力量的培育
文/杜斌
【摘要】随着我国社会经济的迅猛进展,教育行业渐渐进入全面改革阶段,素养化教育实施以后,高中生物教学方式渐渐多元化,而且教学内容也渐渐放在培育同学元认知力气方面。高中生物教学中培育同学元认知力气,使同学自我意识得到很大提升,这一点在学****中尤为重要,它是现代教育改革中比较重要的一个课题。本争辩主要对高中生物教学中培育同学元认知力气的重要性进行阐述。
教育期刊网http://.;生物教学;元认知
元认知理论是在结合西方教育心理学和心理学理论的基础上提出的,这一理论广泛应用于教学。元认知指的是认知主体对自身心理状态、学****力气和学****策略等方面的认知。在全部的认知过程中,元认知肩负调整和监督的关键作用,极大程度上构成了生物的思维模式。
内化性原则是指同学接受元认知技巧和方法进行训练,强化对元认知技巧及方法的把握,从而内化为同学的元认知力气,并且在新环境能够对这一技能合理的使用,实现该技能的循环应用和不断深化。内化原则主要理论支撑点是元认知力气的进展达到一种自控、自动化和整体监控程度,这些都是经过转化而得,同时也是把外规章内化的必经过程。
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反馈性原则是指在培育元认知过程中,培育重点是自我评价、自我反馈和自我调整的力气和意识。元认知力气中的一个重要特征就是反馈性,假如在元认知培育过程中去掉反馈原则,那么元认知力气培育也就没有任何意义。因此,老师不能只单纯的进行教,还需要实施必要评价,让同学在学****过程中学会反馈,老师对同学的元认知活动实施合理评价。
效益性原则是指在元认知力气培育中,需要全面考虑效果和投入关系,合理评价训练效果。由于本文是将高中生物教学学问作为争辩对象,所以,需要从同学的学****成果、元认知力气和元认知力气方面,对元认知力气培育效果评价,这三个方面都能够体现出元认知力气的培育效果。
由于老师对同学元认知力气培育效果具有主要影响作用,所以老师本身必需要具备较高元认知力气,在教学中能够克服“重结果轻过程”问题消逝的各种不利因素,让同学通过自我意识自主解决问题,并对问题进行反思,总结元认知力气培育得失,以此达到完善教学的目的,这一切效果的实现都必需是建立在老师高元认知水平的基础上。
例如,高中生物生态系统学****主要目的让同学理解与把握生态系统内容,而生态系统类型主要是对内容进行识别,生态系统养分成分主要是要求同学能够对内容灵敏运用,生态系统物质循环与能量流淌主要是应用内容。依照学****要求的不同,同学科对时间自由、合理支配,老师可引导同学基于对学****任务与目标的了解,深化、全面的生疏教材编排体系。实际教学中,老师可鼓舞同学乐观探究教材中的技巧、方法与思想,以此领悟作者的根本意图。
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老师若要提高教学质量与同学学问把握力气,就应当从提高元认知力气入手。这就需要老师对同学传授一些基本的元认知学问内容,让同学对元认知结构和实质有基本了解,最为重要的是让同学明确生疏到元认知力气培育的必要性,从而获得同学的支持,另外在讲授过程中,老师也要明确教学目标。
例如,在为同学叙述细胞结构学问时,全部结构编排方式都是这一结构的结构、功能与位置,基于该目标提示,便利同学对学问的理解与整理,便利在自身学问网络中纳入新学问,以此形成相应学问结构,高中生物教材囊括有遗传学进展史,国内外科学家探究出DNA双螺旋结构、酶、植物向光性、光合作用以及遗传学等定律,学****以上学问期间,一方面要对定律发觉过程加以了解,另一方面还应当学****国内外科学家高尚品质,对其争辩思路进行深化剖析,对其问题思考方略进行学****这样同学就可从在学****学问过程中深化实际,为其科学思维的形成奠定良好基础。
,激发成就动机
归因理论和成就动机理论两者与教学息息相关,挫折失败和绚丽多彩都是人生常态,学****挫折易让同学产生自己力气不足的想法,形成一种****得性失助感”,会对同学成果提高动机产生影响。老师应当认可同学所做出的努力,让他们意识到努力是有效果的,也是值得的,并且给他们正确的参照标准,准时发觉自身变化。
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例如,高中生物组织中如何鉴定脂肪一节中,需要徒手对花生种子进行切片,老师指导同学反复练****从而获得切片制作技巧,这样就有助于调动同学学****热忱,同学在反腐练****的过程中,我会适时赐予他们确定与鼓舞,尤其是日常学****较差的同学,会重点表扬,以增加其学****信念,并让他们体会成功的喜悦,从而领悟学****的真谛。
高中生物教学中,生物教学有多种教学方式,但需要通过元认知理论对其进行合理调整,使同学元认知力气得到充分发挥,在培育同学元认知力气方面,有助于提升同学学****质量。由现状可以看出,元认知力气可以指导同学的思维活动,很大程度促进同学智力进展,并提高同学的学问协调力气。从教学中得出结论,同学的进展水平与记忆力气本身不具有可比性,只有通过情境教学培育的认知活动才是对同学元认知力气进行真正培育的重要方式。
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[1][J].,11:101-102
[2][J].,02:113
(作者单位:甘肃华池县第一中学)