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高中数学作业结构调整的尝试与思考
文/丁彦之
【摘要】高中数学在高中课程中不仅占有重要的地位,而且也是比较难的课程,不仅需要老师有效的讲解,更需要同学在做课后作业时进行巩固课堂上的内容。所以数学作业是高中数学老师教学过程的重要环节之一。本文在实践争辩的基础上,对高中数学作业的结构设计等问题作了探讨。
教育期刊网http://.;高中数学;调整
前言:
高中数学学科本身就具有高度抽象、难点多、思路宽等特点,因此,其数学作业也具有确定的特殊性,老师在课堂上讲解之后,必需会给同学留一些关于本节课学问点的作业,那么这个作业就确定是对本节课高度的抽象概括,而且每天都要有数学作业,这就有突出一个频繁行的特点。所以老师在留作业的时候就要留意数学作业的结构、设计原则、批改等。
一、高中数学作业结构的调整与设计
(一)数学作业结构
高中数学作业主要包括巩固性和争辩性两种作业结构组成。那么巩固性作业的作用是巩固本章或本节的学问点,在老师对学问讲解之后,同学通过作业进行演绎、归纳,以便消化学问点,培育同学的运算力气、公理化、函数思想及转化的数学思想方法;争辩性作业是培育同学搜集信息、处理数据等一些实际操作力气。促进同学把实际问题归结为数学模型,然后运用数学方法解决问题。调整和设计好这两种数学作业结构有利于提高同学独立思考、乐观探究、科学学****的力气。
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(二)高中数学作业结构的调整与设计
传统的高中数学作业,基本都是以教材为中心的,参照高考,高考经常消逝的题型,老师不仅在教学中作为重点,在给同学留作业时也作为着重点,通过机械重复来加强同学的记忆,而且作业形式过于单一,过于重视结果,对同学的独立思考、创新思维等有着严峻的制约和影响。针对以上状况我们对高中数学作业的结构进行了一系列的调整,并设计出了让同学更加有效吸取学问点的高中数学作业新模式。
我们首先依据教学内容给同学留一点固定性作业,而争辩性作业由同学自主选择其内容。如:在讲解苏教版必修二第一章其次节:点、线、面之间的位置关系中,其中“垂直于同一个平面的两条直线平行”这一学问点,在课堂教学之后,我会给同学留几道关于这个学问点的练****题,然后再让同学自由选择一些自己认犯难度比较大的题型,或者是自己感爱好去争辩的内容,这样既敬重了同学的选择和爱好,也改善了作业的效果,同学不再觉得作业是一个负担了,反而享受到了自主选择的乐趣,提高了同学作业的质量,也达到了巩固学问点的教学目的。
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老师有确定方案的对同学进行一段时间的测验,考察同学这段时间的学****状况,这个测试就从同学的作业入手,通过测验的结果可以把同学分为两组,一组是成果优秀的,另一组是需要连续努力的,然后让优秀的一组给需要努力的一组批改作业,并关怀改组同学学****这样有利于同学在教学单元过程中相互关怀提高同学完成作业的主动性和乐观性。
,同学选题(争辩性作业)
老师在给同学留作业时,要留意给同学更大的选择自由,划定范围,同学自主搜集整理资料,进行争辩、反馈、修正,然后同学之间进行沟通和评价,老师关怀解答疑难问题,最终达到良好的争辩性作业效果。例如,我讲解苏教版高中数学必修五第一章其次节。等差数列的时候,尤其让同学理解和记住等差数列公式an=a1+(n-1)d,并且会运用到实际题型中去。我把课后作业的范围划分到该学问点之内,让同学自由选择可争辩性的几种特殊状况,如,当公差为1时,等差数列是怎样的;再如,依据等差数列怎样求前n项和等一系列可争辩性的作业方向。同学之间做完作业再进行探讨和沟通。这样有利于启发同学开动脑筋,培育同学的思维力气,激发同学学****数学的爱好,养成良好的学********惯,逐步提高同学学****数学的自控力气,有利于培育同学的主体意识。
二、作业结构调整的思考
作业题要具有典型性。老师在布置作业时要知道本次作业是巩固同学本节或本章学问点的,而不是泛泛的给同学留任务。高中数学的学问点或公式都是比较多而简洁的,所以老师在布置作业时确定要具有确定的代表性,让同学课后所做的题型都典型的代表着哪一个学问点等。科学的支配作业量和质,本着对同学高度负责的态度。这样才能提高同学对数学的爱好,使其数学学问完整化、系统化。
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布置作业要有侧重点。依据教学大纲的要求,老师明确本章本节的重点和难点,在布置作业时,就有确定的目的性,重点和难点的地方就要让同学多练****几遍,有方案的支配确定程度的重现性作业,但是这里所说的重现性并不是机械的重复,要留意是有确定方案和目的的,这样才能保证同学获得牢固的学问和娴熟的技能。
结语:
高中数学作业是教学中的一个重要环节,其作业结构不仅是对数学学问点的巩固及运用,对同学智能结构的进展也有重要的影响,而且通过作业可以开发同学的数学潜能,由于同学在做作业的时间里,其思想是自由支配的,合理的作业结构,可以促进同学数学思想、数学意识及优化同学数学思维品质,以达到提高同学数学成果及教学质量的目的。
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[1][J].(04).
[2],推动高中数学教学[J].(12).
(作者单位:江苏省如东高级中学)