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高中拓展阅读与写作训练有效对接的实践研究
郭伟豪
高中语文教学担负着提高同学的阅读理解力气和写作力气的重任,阅读与写作之间存在着紧密的联系,但在实际教学中,阅读教学占据大量课时,而写作的课时却相对较少,阅读与写作训练脱节,导致同学不能在阅读的同时提升写作力气。因此我们宽阔语文老师要将阅读与写作训练有效地紧密结合起来,让同学将阅读中积累的素材、学到的语言表现手法、文章的布局构思,能灵敏运用到自己的写作中去,从而达到学以致用的目的。
一、激发写***好,让同学乐于写作
同学对作文不感爱好,甚至不少同学可怕作文,这与我们语文老师对作文的重视程度和引导方法有着特殊重要的联系。不少语文老师将语文教学的大部分时间是花在阅读上。这样无形之中造成了重“读”轻“写”的教学格局,致使无法激发同学的作文爱好,“拓展阅读与写作训练的有效对接”不仅做到立足于“读”,更着眼于“写”。以学****的课文为依托,除去读的教学目的外,老师必需充分解读课文,深度挖掘课文中有利于“写”的因素老师,让同学在读懂理解课文后,进行自我创作的写,这样才能将“写”的训练目标落实好。
这对语文老师提出了要求,首先老师要生疏把握课文,其次要依据同学学****特点和心理,组织引导同学初读、读通、读透的阶梯递进,最终在同学有所感悟和体会的基础上指导进行“写”。经过“读”的铺垫,对素材有所借鉴、有所感悟和体会后,自然对“作文”也能有话说。有感而发,真实的语言感悟,经过多次的训练,看到做成的文章成果,同学对写作的爱好和信念也就培育起来了。
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二、拓展同学的写作思维
思维是语言的内核。作为训练语言的最为重要的方式阅读、写作的教学活动,是最离不开思维训练的。阅读、写作活动是一项心智活动,写作的模式也不拘泥于一种,老师可以通过多种方式关怀同学打开作文思路。常见的方式有续写、补写课文空白。续写可以是对课文情节的进展,高中生对小说、电视剧都比较感爱好,老师可以抓住这一点,让同学自己当编剧、写故事,通过发挥合理想象进行写作。这种训练,可以充分激发同学写作热忱,培育他们的想象思维。其次,还有反题意写作,反题意就是打破常规,反其道而行之的一种作文方式,可以从选材别具一格或是立意标新立异,老师需要发觉同学写作中的闪光点,进行确定和个鼓舞。指导这种训练,可以充分调遣同学的逆向思维,培育他们全面缜密思考问题的力气。
三、以读代讲,以读促写
在现实中,很多同学对许多文章都能熟读成诵,但是却不会学以致用,我们老师确定要乐观传授给同学从文章中获得积累的方法,培育同学养成仔细、勤于思考的****惯。引导同学通过阅读,学会感悟、培育语感、积累语言。在教学中,老师要紧紧抓住语言因素,通过字词句理解文章思想内含,指导同学把握遣词造句的方法,同学要学会通过朗读和背诵把握语言文字的材料积累。语文老师要依据同学的进展规律特点,开发教材资源,灵敏接受教学方法,调动同学的阅读乐观性。通过“读与看相结合”、“读与思相结合”、“读与说相结合”等多方位训练,关怀同学积累材料。
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另外,语文老师要指导同学在阅读的过程中做好读书笔记,让同学养成“不动笔不读书”的良好阅读****惯,这样有助于同学的学问积累,还可以让同学摘录好词佳句,作必要的摘记与解释。
四、勤写勤练,以写引读
要使同学能较独立的创设新的语言环境,具有确定的语言表达力气表达自己的观点,抒发自己的感情,只有经常动笔,反复运用,不断探究,才能把学到的学问运用到写作中去。首先,训练的内容是全方位的,字词句篇,有机地贯穿教学全过程。这就要求老师在授课时,依据教材特点、重点、难点,查找恰当的读写结合点,设计听说读写的训练活动,在阅读教学中进展自己的语言。其次,语言训练要留意阶段性、层次性适度、适量,要把握同学的特点,针对同学实际。依据教材重点训练项目和同学实际结合课标要求确定了不同层次的同学的训练目标。有了明确的训练目标,老师就按方案、系统地进行训练,训练中努力做到练****方式的多样化。依据教学内容设计的练****方式有续写,扩写,改写等,老师细心选择那些具有明显特征的片段,指导同学进行仿写练****br/>阅读与写作是提高同学语文素养的重要途径,阅读可以关怀同学积累语言,写作可以关怀同学训练用词造句、布局谋篇,提升同学的思维力气,将读写结合的训练方式,打破传统阅读教学只“读”不“写”或重“读”轻“写”的定式,以课文理解、运用为前提,以体验、感悟为手段,让同学在读写结合中升华情感,历练思维,乐于表达,从而达到读写结合、读中悟写、读中导写、以读促写的教学效果。
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作者单位:江苏泗阳中学。