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构建“数学快乐课堂”的策略
饶庆宣
(宣汉县白马初级中学四川宣汉636150)
数学学科本应是一门趣味性,有用性,灵敏性的学科,但笔者通过多年教学实践发觉,不少同学把学****数学看作是最苦痛的事。究其缘由无非有如下几个方面:一方面数学内容与生活客观脱节,让数学失去了源头活水;二方面是老师教学局限于学问的传授和技能的训练,让数学失去了血肉联系;再者老师和同学之间教与学的关系处理失当,让数学失去了欢快的根基。基于此,探究如何实现数学欢快课堂就势在必行。
一轮轮新课改,一篇篇新课标在与时俱进之时也不断地激发了老师对“教与学”的新思考,甚至是革新观念,创新思维。作为新课标的主阵地——课堂,为老师和同学供应了施展才华,练就功夫的场所。众所周知,课堂假如呈现出多元化的欢快,必定引领“老师乐教,同学乐学”的欢快课堂之景象。“数学欢快课堂”追求的是引领同学亲身体验数学的内在美,让数学进入内心世界,内化为深厚的文化底蕴,成为丰厚的人格内涵的滋养,提升生命的质量和品位。让同学感受到学****数学的乐趣,我认为第一,让同学宠爱数学课,在数学学****中感受到心灵深处的愉悦;第三,让同学乐观参与制造性的数学活动,并从中感受到制造的欢快;第三,让同学宠爱数学练****能够感受到做题的欢快,感受到成功的喜悦。
一、创设有效的课堂情境──让满热忱和***飞扬
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数学教学要创设各种情境,为同学供应从事数学活动的机会,激发对数学的爱好,以及学好数学的愿望。创设教学情境,不仅有利于同学把握数学学问和技能,而且可以“以境生情”,使同学更好地体验数学内容中的情感,使原来枯燥、抽象的数学学问变得生动形象,富有情趣。可以说,良好的教学情境的创设,能激发同学的学****爱好,并为同学供应良好的学****环境。但是,我们也经常圆满地看到,有些问题情境流于形式,思考性不强,可探究的空间不大;有些情境为了迁就同学的爱好而铺张了教学的时间,收不到应有的效果;有些情境只有吵闹的形式而没有深层次的体验和数学思考……我们不禁要问:数学情境的创设,我们究竟该关注什么?笔者以为:有效性,是数学情境创设的核心要素。
为了让课堂布满热忱和***,结合新课程理念,笔者在授课时设计了几个课堂情境创设的实例。我在教学“角的熟识”时,,引入“角”的新课学****并编写了角由顶点和两条边组成的儿歌;教学“物体的熟识”时,接受机器人带我们到图形王国旅游的故事作为铺垫,来学****正方体、长方体、球、圆柱这些图形,并自制学具让同学摸一摸、滚一滚、搭一搭,从而感知各种图形的特征。就同学来而言,亲身参与学问的探究过程,会给他们留下深刻的印象,同时老师若辅以故事、谜语和幽默的语言等多种形式,引导同学在“万事开头难”上,确定会激发他们学****数学的惊奇 心和求知欲,让他们宠爱数学课,在数学学****中感受到心灵深处的愉悦。这样培育下,同学就会养成“乐观地参与数学活动、欢快地参与数学活动”的良好学********惯。但是,全部的趣味化设计,都应当紧扣教学内容,创设欢快教学情境,使其为优化教学服务。
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二、组织制造性的数学活动──让欢快学****溢然课堂
新课标指出,有效的数学学****活动不能单纯地依靠接受学****动手实践、自主探究与合作沟通是同学学****数学的重要方式。现行教材的设计及课程教学支配正是这样要求的,使得同学的数学学****内容是现实的、有意义的、富有挑战性的,有利于同学主动地进行观摩、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动,其实质就是鼓舞同学都参与到教学活动中去,把同学都引到课堂情境中去自主探究,使课堂“活”起来,其中就蕴含了一个“动”。这也要求老师要乐观组织就有制造性的数学活动,让“被吊起胃口”同学连续探究,争论学问的生成过程,并从中感受到制造的欢快。
在教学“轴对称图形”时,我设计了观看、操作、想像、思考、沟通等多种活动。首先我运用了多媒体课件让同学通过观看、欣赏民间剪纸、脸谱、雪花、建筑物等,直观熟识轴对称现象;再经受“折一折、剪一剪、猜一猜”等操作活动,逐步感知轴对称现象的整体特征;为了进一步体验轴对称图形的特征,我让同学在钉子板上围出轴对称图形,在方格纸上画出轴对称图形。
让同学充当课堂的主角,不仅可以加深对所学学问的理解,而且可以极大的激发他们学****数学的爱好,使他们从中受到激励、启发,产生联想、灵感,增加制造意向,培育他们的自主性、创新意识和创新力气。
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三、设计趣味的数学练****让同学与数学学问亲热接触
练****是同学娴熟地把握学问,培育思维品质的具体措施。练****要留意问题的探究性,题材要留意丰富多彩,信息的呈现要形式多样,并且有可选择性,解决问题的策略多样化,答案不唯一。单一、重复、机械的练****会使同学感到数学枯燥无味,对数学失去爱好,甚至厌烦数学。因此老师应把练****的内容置于实际生活的情境之下,让同学用所学的学问解决生活中实际问题,这样既使同学感受到数学与现实生活的亲热联系,又培育了同学主动探究身边的数学问题的意识,进展创新意识和创新力气。
教学“等可能大事的概率”时,结合课的内容学****我设计了一个轻松快乐的练****摸礼物”。我预备好一个数字转盘,当停到哪个数字,就请这个学号的同学来摸礼物。箱子里有三角形,长方形、正边形、圆等各种图形,只要他摸到的图形上有角,这个礼物就送给他了。在熟识角后我充分利用教材资源,组织好玩的活动,让同学觉得数学就在自己身边,是触手可及的,在心理上缩短与数学的距离,同学心情高涨,百玩不厌,激发他们学****的深厚爱好,使同学在轻松快乐的氛围中巩固了学问,积累了阅历,感受到成功的喜悦,又达到了课虽尽而余趣犹存的效果,可谓声虽绝于耳,但余音绕梁。
作为数学老师,更深的工夫还应在于对教材的把握和深层次的挖掘,在于用以情夺心的课堂语言将同学带入数学学问的王国,在于课堂上与同学心与心的沟通、情与情的交融,在于能为同学营造和谐公正的思维空间,让欢快在数学的天空中翩翩飘舞。我信任不同的同学在数学上会得到不同的进展,使同学的数学学****活动真正成为一个生动活泼的、乐观主动的、富有共性的过程。