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初一地理说课稿一《印度》
本节教材属于世界地理分区局部。印度是南亚面积、人口最多、自然条件有代表性的国家。教材集中反映了印度自然地理与人文地理的主要特征,围绕环境——资
——人口这一主线,说明了人地关系,为进一步学****区域地理奠定了根底。因此本节课是教材的重点。
根据新课程标准的要求和学生的知识根底及认知才能我确定本节课的教学目的为以下三个方面:一是知识技能目的:;2.
掌握印度地形和气候的特点及其对农业消费的影响;。
二是过程方法目的:通过对印度的地理位置、地形和气候的学****初步学会对一个国家的自然地理条件进展综合评价。
三是情感态度与价值观目的:从印度人口问题的严重性,进一步懂得人类必须自觉控制人口的重要性和必要性,树立正确的人口观。
根据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点内容:
一是印度水旱灾害的原因;
二是印度的农作物分布及其与地形气候的关系。
本节教材的难点是印度水旱灾害的原因分析^p,我确定这个难点的根据一是造成水旱灾害的原因涉及地理位置、地形、气候等多方面的因素,本身就是很复杂的问题。二是学生综合分析^p问题的才能还较差,难以将诸多的地理因素综合在一起,得出结论。
重点和难点已经确定,怎样处理教材就水到渠成了。本节课我将用两个课时讲解,详讲的内容是印度的人口问题、印度水旱灾害的原因。
那么,如何把握重点,打破难点,实现本节课的教学目的呢?那就要采用适宜的教学方法和教学手段。教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原那么,这是新课程
“以人为本”的教育思想的表达。
在本节课教学活动中,我采用讲练结合的启发引导式教学方法,合作讨论法和利用图形展示直观教学法。我采用这种教法的根据有三:一是现代教学研究证实真正的理解是学****者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题,引导推测,鼓励大胆猜想与想象,解决问题,主动建构知识体系。二是根据
“二期课改”
精神,老师转变课堂角色,由知识的传播者转变为学生主动学****活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来,变难为易,学生更容易理解。
在教学手段上,充分发挥多媒体课件的作用,把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上,以强化教学的直观性,帮助学生理解记忆,进步教学课堂效率。
教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段,学是中心,会学才是目的。老师在教学中必须“授之于渔”,培养学生独立获取知识的才能,以实现新课程理念终生学****的目的。基于以上考虑,本节课我主要从以下几个方面浸透学法:
首先,在生理上,青少年好动,注意力易分散,爱表现自己,抓住这一生理特点,创造多种时机和条件,让学生参与进来,提出自己解决问题的方法,发挥学生学****的主动性,使学生学会合作学****这样可使学生在探究性学****中,掌握比拟、分析^p综合,归纳总结等科学的学****方法。
其次,有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资共享这些优点,我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识,向学生介绍一些网站,搜索引擎和【关键词】:^p,教给学生独立获取知识的方法。
本节课教学总的思路是以知识构造为线索,激发学生的学****动机,通过师生问答,把老师的认知构造转化为学生的认知构造。整个教学过程我将围绕“印度的人口概况,印度自然环境,农业和工业的状况”这一主线来组织教学。通过构建四大问题情景、两次合作讨论来完成。
激趣设悬导入新课,采用多种直观手段,有利于使学生的注意力始终集中在课堂上。本节课在导入过程中,首先放映幻灯片(泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市风光等),配以讲解:这是一个历史悠久的文明古国,是的发地,有着光芒灿烂的古代文明,泰姬陵、歌舞享誉世界。这是一个视牛为神明的国家,大街上牛可以自由漫步;这也是一个人口大国,人口已超过
10亿,仅次于中国……猜一猜“这是哪一国家?”使用直观的手段导入新课,可以激发学生的学****兴趣。
揭晓答案—-印度,转入新课。教材第一局部内容是印度的位置范围及地形,我将结合多媒体课件,围绕印度地图进展讲解,通过读图让学生答复以下问题:1.
印度在世界中处于什么位置??它们在什么位置?(巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸、以及隔(ge)海相望的国家斯里兰卡)3.
找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原,说说印度地形分布的特点。这样处理可使学生对印度有一个初步的认识,还可以突出地理学科的特点,即从地图中获取知识,在地图中消化理解知识。
印度人口这一局部内容我采用结合图表,以问答的形式解决,这样可以训练学生搜集整理分析^p地理信息的才能。
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学生阅读“印度的人口政策”和数据表,分组讨论人口过度增长会给印度带来的影响,让学生合作讨论,我再做归纳总结。
印度除了人口压力外,还面临着水旱灾害威胁,我用多媒体展示印度的水旱灾害图片,让学生从感性上认识自然灾害的无情,激发同情心,让学生学会辨证地对待自然。
印度水旱灾害给人民的生命财产造成了宏大的损失,那水旱灾害产生的原因是什么呢?引出下一个难点印度水旱灾害的原因分析^p。
这局部内容我让学生读图合作讨论答复以下问题:,看看印度以哪种气候类型为主?^p该气候类型的特点。2.
比拟分析^p1月、7月盛行风向有什么不同?西南季风对印度的降水有何影响?完成38页表,以说明印度的水旱灾害与西南风变化的关系。
这样知识点明确,条理明晰,深化浅出打破了难点。最后我做归纳总结的方法解决,这样既可训练学生发散思维,又能训练学生综合分析^p问题的才能。
自给有余的粮食消费这局部内容包括两个方面:1、“绿色革命”2、印度农作物的分布及其影响因素,其中“绿色革命”
是次重点,而且容易理解,我采取给学生提供材料让学生自学的方式解决,培养学生的自学才能。印度农作物的分布及其影响因素这局部内容是教材的重点也是难点,我采用结合动画比照分析^p的方法解决我先用动画向学生展示印度的农作物分布及印度的降水量分布图。让学生自己观察得出结论,我再用表格比照的方式进展归纳总结。这样可使知识更加系统化,培养了学生逻辑推理才能。
在教材中,印度工业和印度农业在构造上有相似之处,这局部内容我采用引导学生自学的方式解决,这样有利于培养学生自学才能和搜集整理分析^p地理信息的才能,使学生由学会变为会学。
本节课,我设计了两类练****题,一是填空题,考察学生的记忆才能和对根底知识的掌握程度。二是综合题,考察学生读图、用图、综合分析^p问题的才能。这两类练****题,起到了稳固本节内容,考察学生掌握情况,反应教学效果的功能。这些练****题确定的原那么是:遵守教学大纲,突出思想性、根底性和教学重点、难点;训练量适中。
对于课后总结这一环节,我的理解是,总结不应该仅仅为知识的简单罗列,而应该充分发挥学生的主体作用。所以我设计了以下3个问题:通过本节课的学****1.
你学了什么???因此其总的设计意图是回忆知识,强化记忆。
本节课的板书我是如下设计的:这种网络式的板书设计可使知识条理更加明晰,层次更加清楚,重难点更加突出,从而使学生对知识的掌握更加系统更加完好。
最后是布置作业:引导学生发散思维,作到学以致用,还有利于培养学生的创新意识还可以引导学生使用有效的手段学****并积极参与。
初一地理说课稿二《日本》
一、说教材
1、教材的地位和作用
湘教版教材编写由“大洲----地区----国家”组成,层层递减。本节是在认识大洲,理解地区这后走进的第一个国家。因此,本课从内容上是前面知识的延伸与应用,学好它又为今后学****其他国家提供了方法和思路,具有承上启下的作用。
2、教学目的:
(1)知识与技能:
A、能说出日本的位置与领土组成。
B、理解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
C、理解日本的海洋性季风气候特征。
(2)过程与方法:
A、运用地图和资料,理解自然地理特征,培养学生的读图、析图的才能。
B、运用板快构造学说,解释日本多火山、地震的原因。
C、初步掌握学****国家地理的方法。
(3)情感态度与价值观:
通过本节学****学会描绘一个国家的地理位置,并会分析^p一个国家自然环境对人类的影响。使学生树立“事物是联络的,地理环境是一个整体”的辩证唯物观点。
3、教学重点、难点:
(1)重点:日本位置、领土组成,地形特征。
(2)教学难点:气候类型及形成原因。
二、说学情
初一学生正处于思维逻辑开展的关键时期,逻辑才能尚不够强,但思想活泼,感情丰富,求知欲强,好胜心切,承受知识上往往带有浓重的感彩,乐于接触有趣的感性知识,因此,在讲授日本时要多激发学生兴趣的方法,多以图片展示,并尽量联络实际,以增强学生印象。
三、说教法:
针对学生已有的认知构造及本节课教材特点,根据教学根本原那么和规律,为实现上述目的,突出重点,分散难点,我准备采取以下教学方法进展教学:
A、在教学形式上力求打破“为了学地理而学****地理”的思想瓶颈,关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象,设置问题情境,创设悬念,激发学生的探究性。
B比拟分析^p法,通过对照得出区域地理特征。
C
运用多媒体教学将一些静态的信息加工成声,情,形的动态信息,调动学生多种感官。吸引学生的注意力,激发学生的兴奋点,唤起求知欲,强调重点,攻破点。
四、说学法:
根据新课程理念的要求:学****对生活有用的地理,学****对终身开展有用的地理,获得必需的地理知识和技能,本节课将对学生进展如下学法指导:
(1)探究才能指导:
学生对日本较为熟悉,因此可以鼓励学生以小组为单位,经过考虑、讨论来解决问题,重在参与积极考虑的这一过程,以培养自我的学****探究才能。
(2)利用生活中的地理:
利用学科知识在生活中的衍生性,引导学生发现、分析^p周围的地理事物,从生活中学****地理,也把地理理论知识用到生活中去,两者要相结合,相促进。
(3)重视地图的作用:
地图是地理的第二语言,应该引导学生注重地图在地理学****中的作用,养成从图中提取信息、发现问题、解决问题的****惯。