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1、教学设计新奇别致。
我充分利用小学生比拟喜爱的动画片的形式展现“田忌赛马”的故事,这样不仅能吸引学生的留意力,而且能让学生清楚地看到故事发生的全过程,缩小了故事与学生之间的时空差距,提高了学生对讨论主题的兴趣。
2、充分利用多媒体帮助教学。
通过动态的故事情境,让学生感受田忌赛马中的对策问题,引出探究的内容,提高了学生的学****兴趣。
3、表达解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强,活动扎实有效。通过活动将学问给予其中,突出了学生解决问题这一新的理念,教学流程科学合理,合作学****扎实有效,沟通评价充分到位,给学生充分沟通和研讨的时间和空间,而且我也参与到学生小组活动之中,真正成为学生学****的参加者。积极思索的主动权也完全把握在学生手中。在师生、生生之间的信息沟通和活动交往中,当学生面对实际问题时,我能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略,促进了学问的互补互联,,使学生学会倾听,学会了异位思索,学会了在多种方案中查找最优方案的意识,提高了学生解决问题的力量,最大限度地发挥了他们的聪慧才智。学生在自主探究,合作沟通中体会运筹的数学思想方法,滋生优化意识。
4、表达了数学来源于生活,又效劳于生活的教学理念。
整个教学内容的编排,生活气息浓,都是采纳学生身边熟识的事物,准时引导学生在生活中,遇到事情要擅长思索,讲究策略,使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学方法解决生活中的简洁问题。
教学中的几点缺乏:
还要努力坚持开发性思索,更进一步挖掘学生潜能。让每一位学生真正成为探究问题的胜利参加者,让学生产生乐于连续探究数学问题的积极性。
田忌赛马教学反思2
《田忌赛马》是一篇精读课文,叙述了战国时期,齐国的大将田忌与齐威王赛马,在孙膑帮助下,转败为胜的故事。整篇文章赛马过程情节生动,文字浅显易懂。
我是这样设计教学过程的:透过嬉戏引入课文,这样即调动了学生的学****专心性,还为学****课文打下了根底。之后,学生透过自由读课文,找出描述两次赛马的段落,边读边思索:田忌是怎样调换马的挨次呢?而后,我请一位同学读描述第一次赛马的段落,其他同学思索:从第一次赛马的过程中,你读懂了什么?为了便于两次赛马的比拟,我就请同学读描述其次次赛马情形的段落,同桌边读边议。让同学在小组里沟通争论,突破难点,分析赛马胜败的缘由。为了使学生便与比拟,同时还请他们上台操作课件,此时的课堂,在师生的多向互动中,学生心情释然,畅所欲言,坦诚相见,这样寓教与乐到达了很好的教学效果。
按初赛失败、孙膑献计、再赛成功、取胜缘由。我设计了这样一个问题:孙膑献的是什么计呢?田忌能转败为胜是什么缘由?大局部同学认为是课文的最终一句:“还是原先的马,只调换了一下马的出场挨次,就能够转败为胜。”为了防止学生津津乐道于田忌赢了,我顺着他们的发言,连续追问,田忌能转败为胜,这是什么缘由?你们想过没有?为什么还是原先的马,只调换了一下出场挨次就可转败为胜?大家深究了吗?让学生带着问题来学****课文,这样能够唤起探究问题的兴趣,激发思维动机,从而调动学生的学****主动性和专心性。
两次赛马中间的对话局部是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不一样的神态、表情、语气激发了学生界朗读的兴趣。对于这样对话多的段落,我让学生用自我喜爱的方式学****能够分主角读,也能够采纳表演的形式等等,学生在分主角朗读时,马上同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王,无论是在分主角朗读,还是在表演中,都应充分敬重学生的感受和体验,让学生在独立,充分感悟文本的根底上公平对话,以读悟情,培育让学生主动领会和体会语言文字,在体会语言文字中积存语言,陶冶情操,实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点,使学生受到情感的熏陶,感受孙膑的足智多谋。
最终我设计了拓展题,齐王想赢该怎样办。一石激起千层浪,课堂再一次喧闹起来,学生们各抒己见,充分展现了自我独特的见解,作为教师,只在一旁引导学生熟悉到:竞赛中策略凹凸往往是胜败的关键。
田忌赛马教学反思3
《数学广角——田忌赛马》是小学数学义务教育课程标准试验教材(人教版)四年级上册第八单元数学广角中的例3,“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课从同学们熟识的故事入手,借助小组合作,在自主探讨应对策略中,发觉数学学问就在生活中。通过嬉戏,激发了学****热忱,加深学问的理解。反思本节课,我觉得是胜利的,主要有以下几个特点:
一、创设情景,从故事中查找数学学问
激趣,学生课前叙述“田忌赛马”的故事,引入“对策论”应用问题。这个课前导入,激发了他们学****的兴趣,使学生有良好愉悦的学****心情,接下来我充分利用多媒体帮助教学,通过动态的故事情境,让学生感受田忌赛马中的对策问题,引出探究的内容,提高了学生的学****兴趣。不由自主的进入了探究“最正确对策”的思考中,从学生已有的生活阅历动身,让学生感到亲切易懂。同时,也使学生在轻松的气氛中初步体验对策论的方法在实际中的应用。
二、自主探究,从数学学问中查找数学思想方法
对策本身是一个很抽象的概念,学生只有经受了学问的形成过程,才能建够新的学问体系。所以解决问题时,给了学生充分沟通和研讨的时间和空间,而且教师以参加者的身份也参与到了学生小组活动之中。积极思索的主动权也完全把握在学生手中。教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略,使学生学会了在多种方案中查找最优方案的意识,提高了学生解决问题的力量,充分地发挥了他们的才情和才智。课堂上学生在自主探究,合作沟通中体会和理解统筹的数学思想方法,逐步形成优化的意识。
三、应用练****感悟统筹优化数学思想方法生活化
在课堂上我设计了一个拿***牌的嬉戏:一共有10张***,每次最多拿两张,谁拿到最终一张牌谁就获胜?通过这个嬉戏使学生明白——生活中的一些问题我们可以从数学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略,在嬉戏中学生学会了分析问题,学会了在多种方案中查找最优方案的意识。学生在愉悦的气氛中体会了运筹的数学思想方法。
整堂课下来给我的感觉是学生学****的效果比拟好,学生的积极性很高,我深深体会到:教师应放手让学生自己去发觉、探讨、解决问题,他们身上有很大的潜力有待挖掘。
田忌赛马教学反思4
一、嬉戏导入,明确目标
在用“嬉戏”导入的时候教师要很好的把握好“两副纸牌”真正的用意是什么?时间,不要超过五分钟;在做嬉戏之前必需要让学生弄清嬉戏规章;并且在两次纸牌嬉戏中要抓住:让学生学会自已发觉问题,然后自已总结问题。尤其是在第一次嬉戏中,学生假如选取了黑牌就必需要坚持让他先出;学生假如选取红牌也必需要让他先出,这样学生就会很自然地发觉“假如先出牌的话就很难赢”。反之,当学生提出让教师先出牌的话,作为教师就要摸索地问他:“为什么让教师先出”?他或许会说:“由于按排序对应,黑牌每一张都比红牌大,红牌要想赢就得让黑牌先出。”这一次的结果显而易见,学生很简洁的以2:1赢了我。
二、精读课文,深入理解文本
:演示两次赛马经过让学生对两次赛马有个深刻的熟悉,从而突破教学的重难点。让学生自我发觉:“齐威王每个等级的马都比田忌的强”“齐威王的马比田忌的马快不了多少
这两句话,然后重点理解后一句。那里要求教师要采纳小组合
的学****方法,教师适机指导。
,以小组为单位,按要求完成。这种教学方法充分表达了以学生为主、合作沟通、共同探究的教学模式。
积存语言是学生走向学问殿堂的一个重要起点,语文教学要想能为学生的终身进展打下坚实的根底,就务必使学生成为“语言的富翁”,尤其是正处于积存语言黄金阶段的小学生。因此
语文教学务必重视学生对范文语言的感悟,积存和内化。
用老教材实践新课标,从老教材中挖掘新意来,让老教材的教学设计在新课程理念的指导下也能熠熠生辉,成为我这次教学《田忌赛马》的根本指导思想。在教学中我本着课件是为教学效劳这一思想,在不用像初用时那种杂乱无章、手忙脚乱了,我这回有条不紊,用动画片引起学生的求知欲望,让他们主动的到课文中去查找答案,让他们主动地读课文……学生在不知不觉中自评与互评中沟通着各自的想法和独特体验,不仅仅熟知了课文的资料,更内化了课文的语言,从而进一步表达了课件为教学服
这一教学目的:
透过执教本节课,给我体会最深刻是,要想真正成为一个好教师,就要求我们首先要激发学生的学****兴趣,关注他们的学****愿望。学生的思维是很广的,作为教师应给学生以紧急而饱满的智力活空间,使学生能够主动、充分、自由并富有创意地学****br/>田忌赛马教学反思5
《数学广角——田忌赛马》是“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课的学****从同学们熟识的故事入手,在学生兴趣盎然时借助小组合作,在自主探讨应对策略中,发觉数学学问不仅从生活中到处可见,在竞赛中还有很大的学问。又在兴趣意犹未尽时,通过嬉戏,进一步激发了学生的学****热忱,加深了对本节课数学学问的理解。反思本节课的教学主要有以下几个方面的特点:
一、创设情景,从故事中查找数学学问
新课伊始请学生讲故事,引入“对策论”应用问题。这一情境,先让学生了解“田忌赛马”的故事全过程。这个课前导入,激发了他们学****的兴趣,使学生有良好愉悦的学****心情,接下来我充分利用多媒体帮助教学,通过动态的故事情境,让学生感受田忌赛马中的对策问题,引出探究的内容,提高了学生的学****兴趣。不由自主的进入了探究“最正确对策”的思考中,从学生已有的生活阅历动身,让学生感到亲切易懂。同时,也使学生在轻松的气氛中初步体验对策论的方法在实际中的应用。
二、自主探究,从数学学问中查找数学思想方法
对策本身是一个很抽象的概念,学生只有经受了学问的形成过程,才能建够新的学问体系。所以解决问题时,给了学生充分沟通和研讨的时间和空间,教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略,使学生学会了在多种方案中查找最优方案的意识,提高了学生解决问题的力量,充分地发挥了他们的才情和才智。
三、应用练****感悟统筹优化数学思想方法生活化
在练****的设计上偏重于解决生活实际问题等情景,提高了学生完成练****的积极性。在内容的设计上也安排了肯定的层次,有利于理解和稳固所学的学问,并形成新的技能和技巧。
四、嬉戏深化,表达解决数学问题的策略
教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略,促进了学问的互补互联,使学生学会倾听,学会了异位思索,学会了在多种方案中查找最优方案的意识,提高了学生解决问题的力量,最大限度地发挥了他们的聪慧才智。学生在开心的嬉戏中体会运筹的数学思想方法,滋生优化意识。
田忌赛马教学反思6
《田忌赛马》教学反思
语文教学以培育和提高学生的语文素养为主要任务,而思维潜力在语文素养各个构成因素中占有非常重要的地位。在语文教学过程中培育和进展学生的思维潜力,要凭借课文来进展,下方我就在《田忌赛马》一课的教学中,如何培育学生的思维的宽阔性和深刻性,谈两点粗浅的熟悉和做法。
《田忌赛马》是九义教材六年制小学语文第十册的一篇课文,讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字浅显,情节简洁,但读起来很有情趣,是训练学生思维的好材料。
这篇课文思维训练的重点是让学生弄清晰田忌、齐威王和孙膑三人的思路,其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采纳了以下的方法。
首先,以“赛“统领全篇,培育学生思维的宽阔性。
所谓思维的宽阔性是指在思维过程中擅长全面地看问题,能着眼于事物之间的联系,找出问题的本性。小学生由于年龄小,往往把自我的思维过程局限在狭小的范围内。培育思维的宽阔性,就要培育学生较全面的思索问题,就要指导学生学会全面理解事物之间的联系,从多方面分析问题,讨论问题。基于此,我没有让学生按自然段的挨次逐段学****课文,而是紧扣题眼赛“字,从整篇课文入手,引导学生理解课文资料。,思索第一次赛马是怎样赛的,田忌为什么输给了齐威王;其次次赛马又是怎样赛的,结果怎样,然后引导学生争论,弄清晰“同样的马,两次竞赛的结果为什么不一样“。透过充分地思索和争论,学生不仅仅明白两次赛马是谁胜谁负,而且明白了第一次赛马齐威王胜了是由于每个等级的马都比田忌的马强一点,再次赛马田忌取胜的缘由是由于调换了马的出场挨次。进而我又引导学生联系全篇,理清了课文的条理。这样引导学生从整体入手,多方面地思索问题,不但有利于学生较全面地理解课文资料,而且促进了学生思维的宽阔性的进展。
其次,抓住重点词句,训练学生思维的深刻性。
所谓思维的深刻性是指擅长透过外表现象,发觉事物的本质和规律。培育学生思维的深刻性,就要引导学生深入地思索问题,正确地找出解决问题的突破口。因此,我在学生初步理解课文资料之后,指导学生依据课后问题,抓住重点词句,深入理解课文资料,从而培育学生深入思索问题的潜力。我让学生思索“孙膑为什么能想出调换马的出场挨次来赢得竞赛成功的好方法,而田忌却想不到,齐威王也始料不及呢“?激发了学生进一步深究课文的兴趣。此时我引导学生精读课文的其次部份,要求学生细读,划出描述人物言行的句子和词语,抓住这些语言文字进展默读思索和朗读体会。我又用幻灯片出示了课后思索练****2提出的三个句子,让学生透过朗读、思索、再联系课文资料,明白这三个别句子表达了孙膑分析问题的思路。学生学到那里,就能较顺当地透过人物的外部形象进入人物的内心世界,从而一步步探明人物的思考过程,明白孙膑能想出这样的好办法,乃是认真观看、周密分析,仔细推断的结果;而田忌失败后只是一味的懊恼,不分析失败的缘由,不找出挽救之方法,自然是无回天之术;齐威王“得意洋洋“夸耀自我的马,根本没发觉对手与自我的力气并不悬殊,所以再次竞赛时斗力不斗智,仍按原先的”挨次出场,固然只有输得“目瞪口呆“了