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田莘耕中学校心理健康教育工作总结.docx

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田莘耕中学校心理安康教育工作总结
田莘耕中学校心理安康教育工作总结
田莘耕中学心理安康教育工作以全面培育学生安康的心理素养,为工作目标,在学校德育处的指导下,针对我校学生心理特点,围绕学校“学生人人心理要安康”的要求,开展了一系列行之有效的心理安康教育。学生心理调控力量,自我约束力量均有较大提高。现把我校近几年来的主要心理安康教育工作总结一下。
一、以理论学****为入口,提高心理安康教育熟悉
心理安康教育在我校才刚刚起步,尤其是它有很强的科学性尚未被很多教育工和广阔人民群众所了解,还没有被充分意识到开展这项教育活动的重要性和迫切性。近几年来,我校从提高对学生心理安康教育的熟悉着手,不断增加实施心理安康教育的自觉性和主动性。从领导班子与教学骨干抓起,实行理论学****问题争论、专题讲座、工作讨论、阅历总结等方法,逐步引起大家对心理安康教育的重视,逐步统一思想,为心理安康教育在学校的开展和实践打下思想熟悉根底。与此同时,还引导大家从素养教育的高度来熟悉心理安康教育的重要性。大家逐步熟悉到,加强心理安康教育,培育一系列安康的心理品质,能够有效地促进学生全面进展。因此在全面实施素养教育的今日,我们没有理由无视心理安康教育。
二、以骨干教师为龙头,强化心理安康教育技能
中小学心理安康教育,虽然国内才刚起步,但是进展快速,有些地区已经推动到了肯定的深度,形成了一些有效模式。我们认为中小学心理安康教育的开展,不管哪一种模式,落脚点都在教师,首先对骨干教师进展培训,然后再对全体教师进展培训;不但要提升全体教师的心理安康教育理论水平,而且要增加他们的实践技能;不但要提高全体教师自身的心理素养,而且要树立他们的心理安康教育观。由于教师将要面对的是全体中小学生,是活生生的人,是敏感、稚嫩、能动、可塑的一颗颗心,没有一个良好的整体心理安康教育环境,心理安康教育的效果和质量将得不到保证。可以确定地说,全体教师的培训,是中小学心理安康教育的生命。
固然,这种培训是依据教师心理安康教育的目标系统,针对不同的对象,拟出不同的培训规划,然后分层次组织培训。(1)、以行政治理人员为先导。学校校长和中层领导人员,是一所学校的头脑,打算着学校教育教学的目标和方向,没有他们的重视,学校开展心理安康教育将是一句空话。我校成立了以韦玉枝副校长为组长,以隆敏强、黄丽清、苏菊连、黄玖玲为组员特地进展监视和治理。所以,我们首先抓这局部人的培训,着重提高他们对中小学开展心理安康教育目的、意义、必要性和迫切性的熟悉。另一方面,要求他们自学心理学相关理论,改善领导和治理行为。我校崔建儿教师先后参与县、市、心理安康教育专题培训,并拿到省B级询问师证书。(2)、让班主任教师着力跟进。心理安康教育专兼职教师,是学校心理安康教育的业务骨干,他们不仅有自身素养的提高问题,而且还将担当对全体教师的根底培训任务,这是分层次培训中的培训重点和难点,对他们的培训,不能局限几次短期培训了事,而要求系统进展。详细途径是:一是参与自考、函授、等形式的专业学历进修;二是参与省、市、县组织的系统化培训班。要求他们把握心理学根底理论,把握心理安康教育的实践技能,具备肯定的心理安康教育科研力量。我校有23位班主任都拿到了省C级询问师的证书。
(3)、在全体教师中普及。有专家曾经指出,中小学生的心理安康问题,70%产生于学校。且不管此话是否言过其实,至少说明学校是学生心理问题的发源地之一。学生在学校,正面接触最直接、最多的是学科教师,教师的人格修养、教学行为乃至言谈举止通过学生的感观直达学生的心灵深处。其影响是正面的,还是负面的?是信念和鼓舞,还是失落和压力?是情与爱的感化,还是责罚与损害?一切取决于教师的治理与教育教学过程是否标准科学。因此,在全体教师普及心理安康教育学问,提高师德修养,标准教育教学行为,打算了学校心理安康教育的得失成败。我们的做法是:首先有针对性地进展师德和教师行为标准培训,期间还要求教师对比学生心目中的教师形象,作自我评价,进展自我“形象”整容。其次,通过教育心理学、青少年儿童心理卫生、心理安康教育技能等常识的校本培训,使全体教师把握根本的学校心理卫生根本理论和实践技能。初步实践证明,这种教师全员培训是非常必要的,不但教师自身心理素养提高了,而且转变了很多教师的育人观,学生问卷调查也充分说明白这一点。
在心理安康培训过程中我们培训实行的方式主要是:(1)请进来。请有关教育心理学专家来校作讲座,以提高教师的心理安康教育水平。(2)走出去。没有学****没有借鉴,就不行能有很大的提高,坐井观天,裹足不前,只能导致落后,只有不断地拓展自己的视野,适时地充电,才能提高自我。因而,我们不放过任何一个有利的时机,创设条件组织有关人员到杭州,宁海等参观学****每次学****后都有新的体会和感悟,有效地提高了我校教师教育实践力量。(3)传帮带。对班主任一周心理安康教育工作中存在的问题,作针对性的个别指导,参加班级辅导工作、帮忙解决详细问题,充分发挥每个教师的主动性、积极性和制造性,创设身心安康的和谐气氛。
三、以多种形式为结合,拓展心理安康教育渠道
(1)集体教育和个别辅导相结合。中学生心理安康教育应树立面对全体学生,以班级集体教育和个别辅导相结合,全体参加和个别对待相结合,使全体学生都能受到适当的教育,又使个别学生的各种特别问题得到准时解决。与此同时,我们从学生之间存在的差异动身,建立了个别辅导模式,以弥补“集体辅导”的缺乏,为此,学校开展心理询问活动,
(2)心理安康教育与学校、家庭、社会教育相结合
心理安康教育不能仅限于学校教育这一领域,它应当以更积极、更主动的姿势拓展阵地。我们全面分析了学校教育的网络特点以及影响学生素养提高的各教育因素,觉得家庭与社会亦是心理安康教育的重要阵地。特殊是家庭教育,它直接与学生心理安康状况相关联。利用家长学校进展心理卫生学问教育,以家庭教育指导为链接,加强学校与家庭的联系。实践讨论说明,家长能够协作学校促进子女全面安康成长,成为学生心理安康教育中的一支重要力气,形成关怀、支持、参加素养教育的良好环境,使学校素养教育得到横向进展。
(3)心理安康教育与德育、教学工作相结合
学校心理辅导的主要目标,是辅导人员从受辅者的实际动身,帮助、引导受辅者去正确熟悉自己、接纳自己,正确熟悉环境和熟悉将来,学****面对困难和挫折,协调人际关系,维护和恢复心理平衡,促进身心安康,增加生活的适应性。其终极目的是使受辅者的潜力得到充分的发挥,为品德和才能的进一步进展供应良好的根底,并能依据自己的特点、环境和机缘,去选择既有利于自己,又有利于社会的人生道路,以便愉悦、有效地属于自己特有的生活。学校德育工作、教学工作和心理辅导的主要对象都是学生,它们共同效劳于年轻一代的安康成长和共性的全面进展,效劳于学校教育的总目的。它们的详细任务在肯定程度上相互穿插和渗透,但又各有侧重,不能相互代替。当前的主要问题是,由于传统的工作模式,学校的空间、时间、财力、物力和师资,几乎都被学校教学和德育工作所占有,特殊是为应试教育所占有。因此,要理顺心理辅导和学校其它工作的关系,要转变教育观念,真正使学校应试教育转轨到素养教育中来。
(4)学校特地设立了绿色心屋,从周一到周五中午一个小时,晚上一个小时开放。学生们也可以预约。为此学校在今年4月份通过了心理安康达标的审批。
扩展阅读:学校心理安康教育工作总结
响水镇中学心理技术培训总结
一年很快过去了,回忆我校心理安康教育开头实施到步入正轨的过程,我在上级
领导的重视,大力支持下,为使学校的心理教学能够适应根底教育改革的进展需要,提高全体学生共性的心理品质,开发学生的心理潜能,塑造良好的人格,进一步推动素养教育的实施,通过心理辅导和心理询问,对学生进展适当的心理干预,为学生的心理进展供应必要的效劳,指导和帮忙。同时,对极个别有心理问题和成绩偏差的学生进展心理康复工作。
在培育良好的共性品质形成过程中,心理安康教育以进展学生共性为目的,有规划,有目的地对学生心理施加直接或间接的影响,通过学科教育,班主任工作,德育工作及心理询问,讲座与辅导等优化学生良好的心理素养,从而提高学生:1、心理力量教育:如自理力量,应试力量,自学力量,自我教育力量,适应环境力量,实际力量,耐挫力量,竞争力量等;2、智力教育:如观看力,留意力,记忆力,思维力,制造力等;3、心理辅导:包括对学生生活,学****升学,自我熟悉,修身养性等;4、非智力因素教育:如动机,兴趣,情感,意识,性格等;5心理卫生教育:如青少年青春期,性别,差异等。
心理安康教育以积极向上的人生观为指导,树立正确的学生心理进展观。通过学校少先队各项活动的开展及其次课堂活动,以学生的成长进展为中心;以他助,互助,自助为机制,帮忙学生在自我探究中解决进展中的心理问题。通?quot;六一“大型心理教育活动的开展,为学生创设肯定的心理教育情境,营造肯定气氛,使学生懂得人是要受纪律约束的,不能随心所欲;人是离不开集体的,团结就是力气;人是有潜力的,只有在集体中才能发挥其应有的作用。同时,培育学生的自理力量,自我熟悉力量,自信念以及耐力体验,抗挫感悟力等一系列的进展心态,在社会心理环境作用下,对学生共性心理特征是一种良好的磨砺训练。一路路风情陶冶了情操,一桢桢彩照融洽了情感,一阵阵欢歌笑语伴着心灵的小河延长……学生们在消遣欣赏中,潜移默化地成长着,它远远超过任何言语说教!,师生在互动中,共同欣慰地感悟着人类创造制造的欢乐和才智是劳动结晶的情感体验,这不正是最好的心理素养教育吗?
通过参观大,中名校,听教师讲解,让学生感受中学生活和大学生活的气息培育他们求知的情趣,鼓舞他们憧憬高等教育,进展各方面的力量,让他们随着学问的水平的提高,自然而然地进展内在力气,增加认知度的成熟。
在人性开拓的主旋中,校内外活动的积极开展,不断为学生引导着正确的熟悉因素,精确地把握学生品德进展阶段的水平。它胜于学生呆板地坐在凳子上听那些枯燥的言谈,逆反心理的压制和强制的听从方法,更胜于讲解儿童难以承受的大道理。那么针对少年儿童活泼好动的年龄特点,开展丰富多彩的活动,为他们制造良好的教育情境,培育安康向上的班风,学风;积极推动班级治理和教育方式的民主化,是充分发挥学生自主治理的有效途径。为解决毕业班学生对考试的紧急,焦虑和恐惊等心情障碍,心理教师积极协作毕业班教师对学生进展考试考虑心理的调适,包括深呼吸松弛法,联想放松法,积极示意法,转移刺激法,仿照学****法,系统脱敏法,等一些心理辅导,坚决学生的信念和决心,增加临考心理素养。
适时的心理询问为学生解决了考试心理害怕,时间紧迫,思想压抑,食欲不振,厌倦学****心情低落和如何调整不良心情,怎样追求远大目标,人的根本心情、心情,心境,等一些实际学****生活中的问题,并针对个别学生的心理失衡,心理挫折和心理障碍,准时赐予心理支援和心理疏导,切实关注他们,理解他们,倾听他们,帮忙他们……
在心理询问过程中,由于他们年龄小,阅历少,有些问题只能感受不能提出,假如被动地遵循心理询问的自愿求助原则,很多学生就会永久徘徊在心理询问室外,失去很多成长的契机。心理教师必需带着职业的敏感度和高度的责任心,主动接近学生,准时地给学生们以恰当的指导和帮忙,使他们得到相宜的心理救济,就象种子发芽,小草破土一样地抚慰中成长。心理询问就像一个避风的港湾;一条呵护心灵的小溪;一段真情温馨的记忆……心理教师一个关切的眼神,一首轻柔的乐曲,一席恬情的话语,都能驿动学生们的心扉。使他们放开心灵的大门,英勇地去尝试学****生活,不断地完善自我。
心理安康教育更多的时候是一种“隐性“的教育,是一种潜移默化的教程,其效果并不是立竿见影的,也不是心理教师一个人所能支撑的爱护伞。要使心理安康教育朝着安康,科学,有效的方向进展,是每一名专业教师义不容辞的责任。
在上级领导关心和正确指引下,学校,家庭,社会严密结合起来,齐心协力为孩子们架起通向将来的桥梁;查找才智的金钥匙;去寻心灵的家园“。
在上级领导的重视,大力支持下,为使学校的心理教学能够适应根底教育改革的进展需要,提高全体学生共性的心理品质,开发学生的心理潜能,塑造良好的人格,进一步推动素养教育的实施,通过心理辅导和心理询问,对学生进展适当的心理干预,为学生的心理进展供应必要的效劳,指导和帮忙。同时,对极个别有心理问题和成绩偏差的学生进展心理康复工作。
在培育良好的共性品质形成过程中,心理安康教育以进展学生共性为目的,有规划,有目的地对学生心理施加直接或间接的影响,通过学科教育,班主任工作,德育工作及心理询问,讲座与辅导等优化学生良好的心理素养,从而提高学生:1、心理力量教育:如自理力量,应试力量,自学力量,自我教育力量,适应环境力量,实际力量,耐挫力量,竞争力量等;2、智力教育:如观看力,留意力,记忆力,思维力,制造力等;3、心理辅导:包括对学生生活,学****升学,自我熟悉,修身养性等;4、非智力因素教育:如动机,兴趣,情感,意识,性格等;5心理卫生教育:如青少年青春期,性别,差异等。
心理安康教育以积极向上的人生观为指导,树立正确的学生心理进展观。通过学校少先队各项活动的开展及其次课堂活动,以学生的成长进展为中心;以他助,互助,自助为机制,帮忙学生在自我探究中解决进展中的心理问题。通?quot;六一“大型心理教育活动的开展,为学生创设肯定的心理教育情境,营造肯定气氛,使学生懂得人是要受纪律约束的,不能随心所欲;人是离不开集体的,团结就是力气;人是有潜力的,只有在集体中才能发挥其应有的作用。同时,培育学生的自理力量,自我熟悉力量,自信念以及耐力体验,抗挫感悟力等一系列的进展心态,在社会心理环境作用下,对学生共性心理特征是一种良好的磨砺训练。一路路风情陶冶了情操,一桢桢彩照融洽了情感,一阵阵欢歌笑语伴着心灵的小河延长……学生们在消遣欣赏中,潜移默化地成长着,它远远超过任何言语说教!,师生在互动中,共同欣慰地感悟着人类创造制造的欢乐和才智是劳动结晶的情感体验,这不正是最好的心理素养教育吗?
通过参观大,中名校,听教师讲解,让学生感受中学生活和大学生活的气息培育他们求知的情趣,鼓舞他们憧憬高等教育,进展各方面的力量,让他们随着学问的水平的提高,自然而然地进展内在力气,增加认知度的成熟。