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第一篇:磨课感悟
“磨课〞存在的问题与困惑:
磨课给了我们很多收获和启示,当然也存在一些问题与困惑:
1、理论学问的匮乏。在磨课评课议课的过程中,真正感受到了大家对课程标准,新的教学理念学问的缺乏,好多问题可说却无法上升到理论高度。
2、老师专业学问有待进一步提高,对教材深度挖掘不够,引导学生思索的活动设计较少,指导学生学****方法较少。课堂驾驭实力、应变实力不强。
3、老师在支配小组活动时,要求不够明确或者不具体,这也是本人在一方面最为欠缺的地方。
4、学生自主探究学****的实力欠缺,课后不能刚好复****没有养成良好的学********惯。
5、磨课只解决了一些显性问题,而隐藏的理念却得不到根本的解决。
我们在一次次的试教、反思、修改、磨练中成熟起来,正是在“磨课〞的困惑和苦痛,顿悟和快乐中,我们感受着成长!如何将“磨课〞存在的问题与困惑在今后的教研活动中接着探讨、改良;如何将我们的探讨——“好课〞进行推广等。这些都有待我们在今后的教学中接着深化的实践与探究。
本次磨课活动,大家虽然辛苦但从中体验到快乐和胜利的喜悦,令人回味无穷,磨课更是越磨越有内涵和内容。我想:一节课越探讨越有内涵,越磨越有味道,越讲越有讲不完的内容和价值。
此次活动不是终点站,今后的日子,我们还要不断学****不断探究、不断实践、不断反思。
其次篇:磨课感悟〔定稿〕
磨课感悟
平原师范附属小学王金英2023年11月4日09:49阅读:154评论:4
指导老师肖凡于12-11-522:11举荐磨课不仅仅是语言、环节的锤炼,它更是教学艺术的美丽之花的芳香。徜徉于数学研修这条清清的涓涓河流中,让我们一起吸取养分,收获着研修磨课的快乐!举荐
省专家王爱萍于12-11-602:55举荐王老师借用语文的标点符号来比拟学生,入情入境,引人深思,且提炼出了志向的课堂——贴近学生、饱含温情、增长才智、敢于创新;值得品读,着力举荐!
老师离不开的人是学生,老师离不开的那片地是课堂,老师的教学就是在与学生的不断磨合、不断评价中适应着学生的需要、提高着自己的教学水平。因此磨课的目的离不开以下几方面:
一、把课“磨〞得能离学生“近〞一点
学生就像“逗号〞〔,〕,置于生活,来来往往不停留。学生是一个“平凡人〞。我们的课应降低“门槛〞,在平常生活中切入、绽开、提升,不要一起先就高深,让学生顿生惧感,而应让学生在熟识的生活道路上、在亲切的生活情景中攀援高峰。一堂课,就是一次“上山〞历程的回望,感受学问根于生活、高于生活是刻骨;一堂课,又是一次“下山〞前程的展望,感受学问归于生活、用于生活的铭心。留意教学的生活味,不追求故弄玄虚、华而不实的“花拳绣腿〞,给人华丽的虚幻美、形式美;而追求实事求是、平易近人的“花容月貌〞,给人朴实的自然美、实质美。
二、把课“磨〞得能与学生“亲〞一点
学生就像“感叹号〞〔!〕,浸于情感,快快乐乐不苦恼。学生是一个“有情人〞。我们的课应充溢“感情〞,在知情合一中关联、张扬、升华,不要一起先就枯燥,让学生产生倦意,而应让学生在老师的情意绵绵中、在学问的情景交融中志同道合。一堂课,就是一首“情歌〞,师生同唱一首歌;一堂课,又是一首“情诗〞,师生同吟一首诗。留意教学的人情味,例如我经常与课中表现有进步的学生同乐,课后一起玩耍。我“供不应求〞,他们把能与我们同玩视为荣耀而努力。
三、把课“磨〞得能让学生“强〞一点学生就像“问号〞〔?〕,擅长思索、明明白白不糊涂。学生是一个“思想者〞。我们的课应表达“高度〞,在思维锤炼中发生、加深、延长,不要一起先就平淡,让学生缺乏挑战,而应让学生在学问的磨难中、在思维的碰撞中耳聪目明。一堂课,就是一块“试金石〞,试出思维的广度;一堂课,又是一块“磨刀石〞,磨出思维的深度。留意教学的参验味,力求讲得少一点,让学生参与多一点,在参与中质疑问难;力求扶得少一点,让学生体验多一点,在体验中释疑解难。
四、把课“磨〞得能使学生“灵〞一点
学生就像“省略号〞〔„„〕,擅长想像,洋洋洒洒不满意。学生是一个“独创家〞。我们的课应追求“创新〞,在探究探讨中联想、猜测、创想,不要一起先就直截了当,让学生缺少创建,而让学生在学问的空白处、在思路的发散处浮想联翩。一堂课,就是一座“畅想屋〞,天高任鸟飞;一堂课,又是一座“点子库〞,海阔凭鱼跃。留意教学的创新味,学问的“再创建〞、解题的“再创建〞,让学生在创建中笑口常开。
“磨〞课,有付出就有收获:“熟识着学生的熟识,快乐着学生的快乐,挑战着学生的挑战,幻想着学生的幻想„„〞
磨课感言
平原师范附属小学王金英2023年11月19日22:22阅读:81评论:6
指导老师肖凡于12-11-2022:08举荐让人感受到磨课那魅力四射的世界,相识到了“玉不琢不成器,课不磨不精彩〞的道理。
省专家王爱萍于12-11-2114:25举荐磨课,非磨无以成好课,非研无以成精品。整个研修过程充分感受平原师范附小老师的敬业,佩服!
从落叶飘飘的秋天走进暖意融融的初冬,三个星期的磨课转瞬而逝,但这成了我生命中一段恒久也抹不掉的记忆。从最初的模糊到明朗,迷茫到恍悟,三个星期,劳碌伴着充溢,乏累伴着收获,真有一种化茧成蝶的困难和欣喜。老师们力争把学到的理论学问用于指导磨课活动,在研讨中,老师们主动参与,各抒己见,从不同角度谈了自己的看法,并提出了独到的见解,在这种“百家争鸣〞“知无不言〞的研讨气氛中,老师们进行了最大限度的互相沟通。
这次打磨上课,从教学环节处理到课堂语言组织,执教老师都把握得特殊到位,教学过程特别流畅。我们在感叹之余也多了几分思索:一堂好课的诞生除了上课老师的付出之外,离不开诸多老师共同的努力,这堂课确实表达出了集体才智和个人主体悟性。细想,课例研磨的每一个环节,老师们总会有很多的想法和不同的见解,一个微小环节都要反复琢磨,一句评价也要不断推敲。磨课让老师们捆到了一起,每一轮尝试下来,大家都要细致地分析问题,寻求对策,思想不断受到碰撞,研讨气氛异样活跃。课例打磨将阅历、理论、实践融为一体,让我们学****设计、教学、反思;再学****再设计、再教学、再反思;接着学****接着设计、接着教学、接着反思,磨出了老师把握教材的深度,磨出了老师提升教材的高度,磨出了老师创新思维的火花,磨出了老师合作沟通的默契。让老师工作方式由封闭走向了开放,个体的行为变成了群体的行为,潜移默化地感染着老师的教研行为和价值取向。
整个磨课过程,我们研修组全体成员精诚团结,人人参与,主动行动。研修组长身先士卒、精益求精;执教老师认真钻研、虚心好学,上出了一堂精彩课;其他老师都有繁杂的工作没有影响大家磨课的热忱,整个磨课过程老师们都付出了艰辛的努力,每个人的认真、敬业、独到的见解无时无刻不在让我们感动着。今后我们还要接着努力,把磨课中学到的理论学问消化汲取,应用到自己的课堂教学中去,不断的更新教学观念,细心设计每一节课,努力打造生本课堂。
在磨课中历练成长
平原师范附属小学王金英2023年11月23日16:56阅读:37评论:2
指导老师肖凡于12-11-2423:42举荐磨课活动促进了每位老师的专业进展、提升了个人业务水平!磨课活动历练、完善了每一位参与的老师!
省专家王爱萍于12-11-2522:04举荐从理念的转变,到课堂的落实,从有效的教法,到深刻的反思,磨课带给我们更多的是,对今后日常教学也要研磨与雕刻。
伴随着远程研修学****的深化,我们进入了最终环节的冲刺——研修课例打磨。在这次活动中,大家劳碌着、快乐着,收获着。
首先,磨课能促进老师更好的把握教材,保证课堂的有效教学。对于磨课老师来说,磨课过程中,对教材理解的辩论,对相同教材见仁见智的理解,其实也就是老师深刻理解教材的过程,参与磨课的老师对同教材的不同理解,执教者可以取长补短,从而提高课堂教学益。
其次,磨课能营造浓郁的教研气氛,促进老师专业成长。磨课活动的开展,给老师供应了一个深化互动沟通的平台。赐予老师一个充分展示自我的熬炼成长的机会,办公室里,磨课成了老师的话题。磨课有个人思索的结果,也有老师群体的才智,只有思维的碰撞才能闪出光明的火花。课前与学生的谈话,如何才能调动学生的爱好;如何导入,才能让学生尽快投入到探究新知的过程中去;重难点的突破,该用哪种方法更合理有效;老师的语言如何做到精炼适度;拓展的环节该如何深化……这些都是我们磨课时所要考虑的问题。再次,磨课,“磨〞出了老师关注微小环节的意识。这次活动,我们最大的收获是通过磨课,老师更关注微小环节了。磨课中,老师由原先对教材整体粗枝大叶的把握,到后来关注到设计的每一个微小环节,细到老师的每一次引导,细到老师的评价语言。我想,老师这一意识的形成是本次活动中最大的收获。“微小环节确定成败〞,这是我们不容忽视的。
通过磨课活动的开展,我认为磨课应着重要从以下几个方面加以历炼。
1、重“磨〞理念
在教学过程中,只有坚持以学生为主体,以老师为主导的教学理念,正确把握教与学的关系,将两者互相协作才可能取得最正确的教学效果。我认为,在磨课中,把握这个理念是前提,是我们磨好每一节课的准绳。因此,在平常的磨课中,首先我们要吃透教材中哪些内容需要我们老师去引导,哪些内容让学生自主学****探究,这样,在课堂上老师才能做到有的放矢,该放手就放手,尽量的不多讲。
2、重“磨〞教法
在磨课的时候,磨课的老师分别说明自己的教学设计,参与老师站在自己和学生两个角度上进行协商与补充,发言的中心定在假如我来教,我会如何教;假如我是学生,我该会说怎样上,各种教法一一亮相,哪些看法更切合执教者自身的素养,哪些看法可能更适应将要施教的学生,这就有了比较的可能,选择的余地。我认为,在磨课中老师已经经过了自己的充分备课,完全的教学流程无须再进一步的深化雕琢,重点应放在本节课重点难点的突破上,对于重点难点的问题如何去教,接受什么样的方法才能让学生更简洁驾驭,老师可以利用很少的时间进行切磋,找到得以解决的方法。
3、重“磨〞反思
教学反思可以激活老师的教学才智,是老师成长的“催化剂〞,磨完一节课后,参与磨的老师要从课堂教学上的不同角度进行教学反思。我认为,老师在上完一节课后,对课前磨课时产生的思索,课堂上老师运用的方法,课堂上刚好生成的问题等刚好的进行反思,有助于老师教学阅历的积累,有助于改良以后的课堂教学。
“好课〞不仅是每个老师的追求,更是为之奋斗的目标。只有细心打磨好我们常态下的每一节课,才能保证课堂教学的有效性。不打无准备的仗,不上无准备的课,鲜花与掌声恒久青睐有准备的人
第三篇:磨课感悟
磨课感悟
李学光
磨课是精益求精的教学呈现和反思;磨课是发人深省的教学设计和分析;磨课是不失时机的提升教学才智。在推动基础教化课程改革的背景下,重建课堂成为课程实施与教学改革的重要任务之一。重建课堂,意味着我们要依据新课程的理念探讨、变更和重塑教学,意味着老师必需变更惯例的思维方式和教学行为,意味着课堂教学应当发生一种结构和性质的转变,这种转变不仅应当表达在老师的思维中,而且应当表达在老师的教学的操作和教学行为中,更应当表达在现实的课堂和学生当中的学****和进展中。这次磨课活动对于我们教研组来说最大的收获就是不仅在教学方面获得许多有益的阅历,更是教研组成员在这一过程中的主动参与胜利合作。为我们建设和谐教研组积累了宝贵的阅历。
一、备课过程中的合作精神
这次磨课活动是由教务处定出磨课老师,然后由教研组集体备课。我们语文教研组负责上课的是初一罗文强老师和初二王果老师,两位年轻老师主动开动脑筋,经过反复探讨,最终确定了课题《孙权劝学》和《海燕》。他们以极大的热忱投入到这次的工作中,他们一遍又一遍地制作和修改课件,力求精益求精。备课组的其他老师也刚好提出有益的看法与建议,常常是一个方案不行,推倒又重来。如第一轮教案的选材偏难,梯度不对,由于学生听不懂材料,影响了学生的参与热忱。老师在布置任务时目标不够明确,一些学生不知道该做什么,怎么做;由于听不懂学生对学****内容失去爱好,因此协作不够主动,留意力不够集中;再加上时间把握缺乏,支配不够合理,使课堂的目标落实受到很大影响,作为上课1老师,这时对如何修改感到无所适从,在教研组的其他老师的关心下,简化了问题难度,有助于学生理解问题;在布置任务时运用更加清晰的语言让学生清楚自己的角色;同时还留意精简了上课内容,使之更贴近学生的程度。以往听课和评课都是一次性的,老师要如何修正和改良的往往无从知晓,而磨课这种方式使整个教研组在一段时间内始终就一堂课及其相关问题进行不断的探究和探讨,组内成员的参与合作就显得特殊重要,正是经过充分的准备和一次次的评课和修改,才有了我们今日的这节胜利的课,可以说,这节课是集体才智的结晶。