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【学****目标】
;
,能举出利用和防止电热的实例;
、公式并能应用解决一些简洁问题;
【学****过程】
?依据什么现象来推断电流做功的大小?
=,推导式有、。
活动1:观看电热器
1、电流通过导体时会发热,将电能直接转化为内能的现象称为,主要利用电流热效应工作的装置成为。
2、电热器的主要组成局部_______
3、举例家庭中常见的电热器:__________、________
活动2:电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关?
:
:
(1)如何反映出通电导体产生热量的多少?
(2)如何讨论电热的多少与导体电阻的关系?
(3)如何讨论电热的多少与导体中电流的关系?
,需要选择哪些试验器材?
画出设计的试验电路图。
4、进展探究:
(1)我们看到:两瓶中温度计上升的示数△t1△t2,此时1、2两锥形瓶中的两根电阻丝,它们之间一样的物理量是,不同的物理量是。
这说明:
(2).我们看到:电流增大后,一样时间内2锥形瓶中温度计上升的示数△t2′△t2,此时2锥形瓶中的电阻丝,前后两次试验中一样的物理量是。不同的物理量是
这说明:
(3)试验中,若通电时间越长,瓶中煤油温度上升得将会。
归纳结论
电流通过电阻丝产生的热量与导体本身的、通过导体的以及通电时间有关。导体的越大、通过导体的越大、通电时间越长,电流通过导体时产生的热量越多。
1840年英国物理学家焦耳通过大量的试验讨论,总结出电流产生的热量与电流的大小、电阻的大小和通电时间的关系,我们把这个规律叫做焦耳定律。
电流的热效应教案2
一、教学目标
1、学问与技能:
(1)知道电流的热效应,电热与哪些因素有关;
(2)理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。
2、过程与方法:
探究电热影响因素,体会等效替代法和掌握变量法。
3、情感态度与价值观:
介绍焦耳对电热探究的过程,引发学生勇攀科学顶峰的热忱。
二、课时安排
2课时
三、教学重点
熟悉电流热效应;探究电热影响因素;理解及应用焦耳定律。
四、教学难点
电热影响因素的试验设计;对焦耳电律的理解。
五、教学过程
(一)导入新课
生活中的物理:
上周六,我们学校小伟同学的妈妈出门前叮嘱他好好写作业,不要看电视。妈妈回来时看到他在仔细写作业,电视机也没翻开,很快乐。可是用手一摸电视后盖就发觉,小伟刚看过电视。你知道小伟妈妈是依据什么判定的吗?
同学们答复的很棒!生活中,很多用电器接通电源后,都伴有热现象产生。今日我们就来讨论电流的热效应。
(二)讲授新课
1、电热器
师生沟通:
(1)家里还有哪些用电器通电后会发热?
(2)课本P13页图15—9中的家用电器有何共同点?我们使用这些电器是为了得到哪一种能量?
学生归纳:
教师总结:
(1)电流热效应是每一种用电器使用时都会消失的;
(2)电热器就是主要利用电流热效应工作的装置。
2、活动:探究电热的影响因素
(1)由生活现象引发思索:电热多少与什么有关?
(2)大胆猜想:
(3)设计试验:
器材装备:
师生争论:
你想用什么样的用电器来产生电热?
预备用什么器材比拟出电热的不同?
②方法确定:掌握变量法转换法
③电路连接:
师生争论:
依据试验的要求,要掌握变量,这两根电热丝应当怎样连接?
如何转变电流的大小?
④试验步骤:
(4)进展试验:
介绍如图试验装置,在两个一样的烧瓶中装满煤油,瓶中各装一根电阻丝,A瓶中电阻丝的电阻比B瓶中的小,串联起来,通电后电流通过电阻丝产生的热量使煤油的温度上升,通过观看温度计示数的变化,就可以比拟电流产生的热量的多少。
②分步试验:
,加热的时间一样,A瓶相对B瓶中的电阻较小,B瓶中的温度计示数变化的多。说明:同等条件下,电阻越大,电流产生的热量越多。
,加大电流,重做试验,让通电的时间与前次一样,两次试验比拟A瓶前后两次煤油上升的温度,其次次温度上升的高。说明:同等条件下,电流越大,电流产生的热量越多。
,瓶中煤油上升越高,说明:同等条件下,通电时间越长,电流产生的热量越多。
(5)得到结论:
电流通过导体产生的电热与导体中的电流大小导体电阻和通电时间有关。一样条件下,电流越大,电阻越大,通电时间越长,电热越多。
3、焦耳定律
师:英国物理学家焦耳做了大量的试验于1840年最先准确地确定电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比,跟导体的电阻成正比,跟通电时间成正比。这个规律叫做焦耳定律。
师生沟通:
(1).焦耳定律的公式:Q=I2Rt
(2).单位:I——A,R——Ω,t——s。则Q——J
例题:一只白炽灯,灯丝正常发光时电阻为44Ω,现将其接在家庭电路中,工作10min,求灯丝所放出的热量为多少?
方法一:
解:由I=U/R=220V/44Ω=5A
由Q=I2Rt=(5A)2×44Ω×600s=6。6×105J
方法二:
点评:
结合I=U/R,焦耳定律可以推导出两个公式:Q=U2t/R和Q=UIt。有时,这两个推导公式应用更敏捷。
4、电热的利用和防止
(1)电热的利用
学生思索,答复电热在日常生活中的应用
电饭锅煮饭、电熨斗熨衣服、烘烤箱烤食品等等。
(2)电热的危害
烧坏电器②导线绝缘皮老化引起火灾
(3)电热的防止
电视机的后盖有许多孔,就是为了通风散热,使用时肯定要把防尘的布罩拿开。
(三)重难点精讲
熟悉电流热效应;探究电热影响因素;理解及应用焦耳定律。
(四)归纳小结
1、在本节课中都有哪些收获
2、本节课不仅仅要了解电流的热效应的有关学问,更重要的是让同学们把握科学探究的方法,培育学生探究问题力量。
六、板书设计
1、电流的热效应
定义:电流通过导体导体会发热的现象。
实质:电能转化为内能。
2、电热器
定义:将电能转化为内能的装置。
原理:电流的热效应。
组成:发热体由电阻率大、熔点高的合金制成。
3、焦耳定律
焦耳定律的理论推导
公式:Q=I2Rt
4、电热的利用和防止
电热的利用②电热的危害③电热的防止
七、作业布置
同步练****册
八、教学反思
本节课表达了物理学问“从生活中来,到生活中去”的指导思想。沿着从问题—试验——结论的过程,得到学问,理解学问。在课堂上一方面要防止学生盲目探究,教师要引导;另一方面要避开直接告知学生“应当这样”,学生遇到问题时,教师可在思索方向上给以启发、点拨,最终还是要学生自己去思索、实践。
在实施课堂教学后,多数学生反映对推导公式不太理解,特殊是与电功的计算公式混淆,在其次课时的教学中要进展辨析理解。我认为在教学中应当强调电热和电功的不同之处,让学生熟悉到两者的计算公式是存在区分的。
电流的热效应教案3
教学目标:
1、用试验探究电流通过导体时,电能转化为导体的内能与哪些因素有关,。
2、了解电流热效应跟哪些因素有关,理解并能够用焦耳定律解决一些实际问题。
3、了解生活中应用焦耳定律的例子,了解节省电能的一些方法。
教学过程:
一、电阻和电流的热效应
问:①白炽灯通电以后,一会儿热得烫手②电饭锅通电以后能把生米煮成熟饭③电流通过导体时能使导体的温度上升在这些过程中能量转化状况如何?(电能变成内能)
说明:电流能够将电能转化为内能这就是电流的热效应
说明:导体通电时发热的多少与哪些因素有关呢?请看下面的演示试验
演示试验:
试验器材:①阻值不同的电阻丝A、B②两烧瓶质量完全相等的煤油③两支温度计④电源⑤导线
试验过程:
1、阻值不同的电阻丝A、B分别浸在质量完全相等的煤油里,两者串联起来,通过变阻器和开关接到电源上
2、测量两烧瓶煤油的初始温度并做记录
3、闭合开关,过几分仲后再测煤油的温度并做记录,同时登记这次通电的时间,比拟两烧瓶煤油的温度
试验结果:金属丝产生的热量跟金属丝的阻值成正比
问:除此以外,电流的热效应跟哪些因素有关呢?(①电流②时间)
说明:英国物理学家焦耳通过一系列试验发觉电流发热具有下述规律:电流通过导体产生的热量跟电流的二次方、导体的电阻、通电时间成正比这个规律叫做焦耳定律
问:假如用Q表示热量,用I表示电流,R表示导体的电阻,t表示通电的时间,如何表示焦耳定律?(Q=I2Rt)
说明:我们把电热器在单位时间消耗的电能叫做热功率
问:热功率的公式是什么?(P=Q/t=I2R)
问:国际单位制中热功率的单位是什么?(瓦特,简称瓦,符号是W)
问:电动机的能量转化状况如何呢?(电能转化成机械能和内能,这时电功率大于热功率)
电流通过白炽灯泡时能量转化状况如何呢?(电能几乎全部转化成内能,这时电功率等于热功率)