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激发学生古诗学****热情三策略
福建安溪县第十三学校(362400) 李秀惠
古诗具有很强的节奏感、音律美,用词简练,寓意深远,寥寥几字就饱含作者深深的情感,描绘当时的社会生活,让人们在阅读中获得丰富的审美体验。在学校语文课堂上,教学古诗能增加同学对语言的感悟力气,丰富同学的想象力,能使同学在传统文化的熏陶中,提高审美力气、文化修养,增加对民族的认同感。因此,古诗不仅是一种很好的语文教学题材,也是一种有效的思想教育的载体。但是,学****古诗又是有确定难度的,因此激发孩子们学****古诗的热忱很重要。
一、了解古诗的写作背景
老师必要的学问储备是进行有效的课堂教学的前提。在课前,老师只有对教学内容进行充分的预备,才能得心应手地实施教学活动。传统教学理念中的“要让同学有一杯水,老师必需要有一桶水”的观点有确定的合理性。特别是在古诗教学中,老师要对所教的诗歌的写作背景、诗人特点等有一个充分的了解和预备,积累确定的学问。在教学中,老师要擅长通过多种途径让同学了解所学古诗的写作背景,以此激发他们学****古诗的爱好。
例如,在学****江雪》这首诗时,要让同学了解作者的思想特点,他所处的时代以及当时创作这首诗时的背景,体会作者的思想感情。作者由于得不到朝廷的认可,不断被贬,怀才不遇,养成了他孤傲的共性。在逆境中,虽然历尽磨难和挫折,但仍不能转变作者报效朝廷、忧国忧民的耿耿忠心,表达了诗人高远的志向。老师要从这样的视角去解读、感悟诗中“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的意境。只有对诗歌进行这样深化的解读,才能带领孩子们走进文本,培育孩子们进行共性化解读诗歌的热忱和爱好。
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二、对话诗人的写作情感
古诗虽然短小精悍却表达出丰富的内涵,给我们阐释了“浓缩的都是精华”的道理。几百上千年前,诗人通过寥寥数语,将自己猛烈的情感融入诗篇中,穿越漫长的时空,将它呈现在我们的面前。时空的转变,使我们产生了阅读的困难。这时就需要老师为孩子们搭建跨越时空的桥梁,带领他们穿越时空的隧道,透过字面,走进诗中,走入作者的生活、情感,实现与诗人思想、情感的沟通,激发学****的热忱。
例如,古诗《九月九日忆山东兄弟》,虽然流传上千年,但仍能让我们读出浓重的思乡之感和对兄弟、父母的思念之情。对学校生,我们要为他们搭起体验的载体,引导他们与诗歌进行情感的沟通。教学时,对班中的留守儿童,我引导他们说说自己的心情:什么时候最想父母,惦念父母什么。在将心比心的换位思考中,他们深刻体验到“每逢佳节倍思亲”的含义,同时也感受父母“独在异乡为异客”的无奈。接着,我再引导孩子们说说:在思念父母时,心里会说些什么。以此带领同学走进诗人和诗人兄弟的心里,猜想他们在惦念对方时又会说些什么。这样的品读,让同学感受到作者在当时环境下孤独的境地、肤浅的思念以及深深的无奈。
从情感上解读古诗,就可以引导同学走进文本,体验诗中浓浓的情感。有“情”为介,何愁同学不宠爱古诗呢?
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三、优化古诗的诵读方式
古诗的学****重在实践,重在积累。我们应依据同学的思想、心理特点,组织他们进行丰富的诗歌朗诵、阅读活动,将课内品读与课外自主阅读结合起来,以激发他们学****古诗的热忱。
,恰是读诗时
古诗具有很强的可读性,高声朗读能让人获得美的体验。老师要抓住读诗的最佳时机,引导孩子们在反复朗读的过程中,增加积累。每天早上上课前、下午放学之前可以支配同学朗读,让他们每天读几遍古诗。同时,还可鼓舞家长督促孩子们早上起床时,晚上睡觉前背几首诗歌,养成他们平常的阅读****惯。
,丰富阅读体验
同学光把握书本上的古诗,从阅读量上是不足的。在拓展阅读中,老师要遵循教学的规律,以课文中的古诗为载体,在同学品读这些古诗的同时,引导他们对相同或相像体裁的诗歌进行阅读,以关怀他们阅读理解,同时也有利于他们准时运用学到的阅读方法。另外,还可以引导孩子们针对同一作者的不同诗歌开放拓展阅读,扩高校生的阅读量。在阅读内容的选择上,我让孩子们将《学校生必背古诗70首》作为自己拓展阅读的主要材料。
,多样化朗读
古诗既是诗,同时又是歌,在古代是可以谱曲进行唱歌的。现在,有很多的古诗已得到重新的演绎,谱成歌曲,可以唱歌。接受唱歌的方式来学****古诗,无疑可以提高趣味性和学****效率。例如,《鹅》、《莲叶何田田》、《相思》等都被谷建芬老师编进《新学堂乐歌》,特殊适合孩子们唱歌,使古诗焕发了新的活力。在诗歌教学中,除了接受唱歌这种新形式外,还可以接受老师领读、师生齐读、分组朗读等方式,让同学感受诗歌的魅力。在不同形式的朗读中,同学的思维活跃,能多角度地体悟诗歌,在感受诗歌美的同时,提升学****古诗的爱好。
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总之,加强对古诗的学****提升同学的语文素养是课程标准的要求,也是弘扬传统文化的需要。老师要从同学进展的角度开展古诗教学,通过有效的手段,提升同学的阅读力气,增加同学的积累,培育他们读诗的热忱。
(责编 韦 雄)