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以人为本,优化学校管理(学校)
时下,许多校长为了把学校做强做大做优,大多把希望寄望在建筑豪华的“标记性”大楼和购置先进设备上,如2005年第一期的《杂文选刊》上有一篇《没有大爱,何来大学》的文章,一针见血地指出了好多学校只热中建大楼而忽视了对师生的人性化关爱;别的,据《扬子晚报》报导,广州市许多中学都在每个教室的后边安装摄像头,有的还建有校园闭路电视网,以为这样就能随时观察到学生和老师在教室内的一举一动,从而使学校教课次序井然。但事与愿违,面对摄像头,老师和学生如坐针毡,心理压力很大,试问这样老师能教勤学,学生能上好课吗?所以我以为这类管理方式忽视了对教师和学生的人文关心,其实是忽视了作为主体的人的存在。老师和学生是充满灵感、有血有肉的人,自己以为应更多地从思想上下手,增强对老师和学生的管理,创建宽松、友善、团结的人际环境来促进教师更主动、踊跃地做好工作,促进学生更主动、自觉地去完成学****任务。而学校的内部管理体系的优化,要点在于张扬管理人性,让教师放心、舒心、热情、尽心的完成教育教课工作。所以我以为一个学校要做强做大做优,不在于你的规模有多大,你的设备有多先进,要点还在于要以人为核心,优化学校的管理。1、确定以人为本的管理思想在台湾有这么一所学校,学生年龄在15-18之间,学校没有工人,没有保卫,没有大师傅,全部的必需工种都由学生自己去做。学校实行学长制,三年级学生带一年级学生。全校会集只需3分钟。学生见到老师七米外要敬礼。学生没有寒暑期作业,没有一个考不上大学的。这就是台湾享誉30年的以道德教育为本的忠信高级工商学校。在台湾的各大报纸招聘广告上,常常出现"只招忠信毕业生"的字样。忠信高级工商学校就是以人为核心来优化学校管理的。其实,任何学校管理的核心都是人,教师们是一个个活生生的人,他们有思想,有感情,有独立的人品,有各种需要,期望自己价值的实现――这些正是作为生命体的人的主要特征。学校管理要正视这特征,在侧重管理的科学化、有序化的同时,确定生命意识,关注生命,以教师的发展为本,建立人本主义的现代教育管理理念,进行民主管理。做到人人有事做,事事有人管;人人能做事,事事能做好;人人脚扎实地做事、事事认认真真做好;人人快乐快乐友善做事,事事高质高效低耗完成。要达到这一目标,就要靠以人为本,以人为核心的文化管理和人的极强的事业心来实现。要做到珍爱人、关心人、尊敬人、善用人、培育人、满足人在物质和精神、生理和心理等方面的需求,培育集体精神和合作意识,建立合谐的人际关系,创立优异优胜的工作环境和条件,充分表现出每个人的人生价值。这样的管理就是最优化的管理。2、完美各种制度,用合理的制度来限制人,指引人,激励人建立科学的议论制度。做好“五定”工作。即:定岗、定员、定人、定工作量和定工作岗位职责。要进行充分的检查解析,精减机构和精编人员,减少管理层次、杜绝因人设岗;合理设定管理、教课、服务三大种类岗位的相比较例;依据岗位性质和人的思想觉悟、能力高低、性格特色等择优上岗,做到知人善用、扬长避短、量才录用;工作数目达到满负荷,工作质量要高标准;岗位职责要详尽且易操作和检查。其次要认真落实“五制”,即落实校长负责制、教职工聘任制、工作目标责任制、工作质量核查制和结构薪水制。别的,还要建立规范的用人制度。有了合理的制度还要有正确执行制度的干部。用什么样的干部就是树什么样的旌旗。学校要建立科学的选人、用人、督查、议论等管理制度,实行严格的管理程序。学校的***,特别是用人的***必然以致学校教育的失败。采纳干部要有严格的程序,防备***要素夹杂此中。3、制度管理与感情管理结合,用优胜的制度凝聚、吸引教师学校的管理,说白了就是均衡不一样层次教师的心态。必备的制度管理不行缺乏,更重要的是实行感情管理。要坚持“以感情留人,以事业留人,以待遇留人”的原则。学校的制度管理假如过于僵化、呆板、苛刻,必然以致职工怨声在道,必然影响师生的感情,从而影响教课质量。所以,那些一天到晚的签到、签退,中间抽查坐班的行为控制方式和随意减少教师休班时间的做法是不行取的。那些不管广大职工的意愿,把领导的意志强加与人的做法,更是影响职工踊跃性的。比方强行集资,还得让教师写出自觉申请。教职工代表大会上要经过某事,问“不一样意的举手”等,这些不尊敬职工人品的做法是与“以人为本”的管理理念相违反的。作为教育的管理者,要努力为教师创立友善的内在环境,主动为教师排难解忧。把“五心三情”贯穿于平常管理工作中,即对教师要诚心珍爱,诚心关心,耐心帮助,认真体察,尽心依靠,做到思想工作灌注情,物质激励富于情,精神鼓舞满含情。这样,领导的关心就如点点甘霖滋润教师内心,“诚心换来诚心,热忱换来***”,教职职工心往一处想,劲往一处使,忘我工作。别的,依法保护教师的合法权益,合理满足教师的精神需要也是实行人性化管理的重要内容。总之,在学校管理中,必定要改变那种“以管人为中心”的管理方式,代之以“以人为中心”的管理,尊敬教师和学生的人品,尊敬教师的工作和学生的学****关心每一个教师和学生的感情,关心每一位教师和学生的存在和价值。只有这类以人的发展为根本,为人的发展服务的学校管理才能真切达到“管是为了无论”的最高境地,才能最大限度地调动广大教师和学生工作、学****的踊跃性、主动性和创立性,从而促进学校优异的教风、学风的形成和牢固,达到强、大、优的办校目的。
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