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初中语文《背影》听课记录
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《背影》是中国有名散文家、诗人朱自清的一篇散文,朱自
清的散文不只以描绘见长,而且还在描绘中达到状况交融的艺术
境地,《背影》就是此中的代表之作,主要表达了他的父亲分别
时的背影,进而引起生者的各种思路,同时也能表现出父亲母亲对子
女的喜爱,和儿女对父亲母亲的感谢。下边是小编为你带来的初中语
文《背影》听课记录,欢迎阅读。
师:有人说:“世界上最伟大的爱是母爱”,可当我们面对年迈而可敬的父亲时,他的眼神、他的手势无不在向我们展现着对我们的爱,我们也忍不住升腾一种尊敬之情。今日,就让我们一同去认识一位一般的父亲,认识他那高大感人的背影。
一、整体感知
(听录音,原文朗诵)
师:刚刚我们听了朱自清先生的经典美文,同学们最深的感觉是什么?
生1:我读到了父亲对儿子体谅入微的关心,这一个父亲身上有千千千万个父亲的影子。
2:我感觉到了父亲与儿子相互的爱。比方第六段中“我连忙去搀他”即可见作者对父亲的体谅。
3:我被他们浓浓的父子之情深深地感人了师:看来大家对课文的感悟很深,也很正确。二、研读品尝
请同学们自由朗诵课文,谈谈文章哪个地方最令你感人?
4:我感觉父亲为儿子买橘子很感人。师:能谈谈原由吗?
5:由于当时他的家境很贫穷,可他却还要为儿子买橘子,我读到这里很感人。
6:自己穿得很朴素,但给儿子做的是紫毛大衣。
师:你念书很仔细,真不错!
7:我感觉到父亲爬过铁道买橘子那一段很感人。由于父亲身体肥胖,行动不便,仍要攀上爬下为儿子买橘子,表现了一片深深的爱子之情。
师:你能为大家读一下吗?要读出感人、读出真情。
(生7读)
师:这位同学读的很好,谁来谈论一下?
8:他读的很有感情,但语速略微快了些。
师:那你能试着为大家读一下吗?注意放慢语速,感情再饱
满些。
(生8读)
读完,生9(谈论):他读的很好,读出了父亲对儿子深深的爱。
师:我们一同来试着读一下好吗?
(齐读)思虑:这一段描绘中哪一句甚至哪几个词最让你感人,请试着说明原由。
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生10:“他用两手攀着上边,两脚再向上缩,他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。”这一句写出了父亲的困难,进而
表现了父子深情。
11:“他踉跄地走到铁道边”中“踉跄”表示父亲腿脚不灵巧,还穿过铁道为我买橘,很不简单。
12:攀、缩、倾,这几个动词表现了父亲的困难和努力的
程度。
13:我感觉“攀”这个词用的最好,说明父亲在使劲撑起身子,想爬过月台,这对一个上了年龄的老人来说,是多么不简单啊!
14:我感觉“缩”字用的最好,说明父亲行动很迟缓,而
且脚是悬空的,特别危险,表现出父亲对儿子深深的爱。
师:我想把“攀”和“缩”换成“扶”、“跨”,大家同意吗?为何?
15:不可以,那样就表现不出买橘子的困难。
16:不可以换,换了显得太轻松,表现不出父亲的费劲。
师:不错,谁再来谈谈?
17:“探”字用得好,写出了父亲谨言慎行的样子。父亲是个肥胖的老人,“探”字很符合人物的特点。
18:我想谈谈“攀、缩、倾”这三个动词。“攀”说明月台高,不简单上去,比方“攀山”,像我们学过的一篇课文《攀天都峰》,天都峰又高又陡,因此用了一个“攀”字。“缩”字
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说了然父亲腿是悬空的,无处借力。而“倾”字是写父亲身体的动作,让人能想像出父亲很努力的样子。父亲是个胖子,他爬月台的困难是可想而知的了。这一系列的动词表现了父亲对儿子深切的关爱。
师:大家分析的都很好,这几个动词固然特别一般,但表达的感情却异样深邃,刻画出一个困难的背影,一个感人作者、感人千万读者的背影。你还可以从文章中找到朴素而感人的句子给我们读一读,并作点简要的分析吗?
19:父亲说:“事已这样,不用悲伤,幸晴天无绝人之路!”这是父亲怕我太悲伤给我的欣慰。
20:他忙着照看行李,行李太多了,得向脚夫行些小费才
可过去。他便又忙着和他们讨价格。父亲仔细的照料我,不辞勤奋。
21:我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。父亲怕我路上口渴,为我想得很周祥。
22:我一再劝他不用去;他只说:“不重要,他们去不好!”
父亲考虑一再,仍是放心不下我,决订婚自送我。
师:这几句话朴素无华,却饱含深情,有丰富的内涵,深刻
地揭示了父亲的心理活动,充分展现了父亲的爱子深情。同学们读文章时感人了,作者当时也动情了。哪里可以看出作者动情了呢?
生23:作者哭泣了。
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生24:“父亲走后,我的眼泪又来了”。作者本来其实不理
解父亲,感觉父亲说话不美丽,内心偷笑他的迂。此刻作者已理
解了父亲的苦心和爱子深情,在离其他时候,儿子终于忍不住流
泪了。
师:说的真好。那我们能不可以把它换成“父亲走后,我的眼泪流下来了”?
(自由品读)
生:不可以,“又”写出我已不只一次哭泣。
师:我为何不只一次哭泣?在作者饱含泪水的眼中,你看到了什么?
25:我在分别时对父亲深深的沉浸之情。
26:此刻望着父亲走开的背影,他哭泣了,在这泪水里,有对父亲的感谢,有对父亲今后日子的担忧,更有恋恋不舍离情别绪。
师:对啊,这是分别之泪,更是对父亲的感谢之泪。几十年
后读到父亲的来信我仍旧留下了泪水。这泪水中又饱含着什么?
我们先找到这段文字一同来读一下。
(齐读)
27:作者对父亲深深的想念之情。
28这是之泪,看到父亲的信感觉特别心酸,想起父亲对自己无私的关爱,特别沉浸。因此我读信也哭泣了。
师:此时父亲的背影像一尊雕像似的耸立起来达成了形象的
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定格,永存于作者的心中。从父的“背影”里,我懂了一
个父儿子深深的意,从作者的眼泪里,我又看到一个儿子父深切的理解、挂和感谢。可以,一父子的
情,成就了代文学史上一篇交口夸赞的典美文。同我也更理解,不论生活境怎样,至情,血于水。父如山,是那地厚重、深邃;母如水,是那的温柔、。父
母的养育之恩我生都无以回,作儿女,我懂得父亲母亲的心啊。
勇气:送大家一句:敢于展现自己是一种勇气!下了
生:下啦!
:在今日的堂上,你有没有勇气展现自己?有没有勇气把自己的点和大家沟通?
众:有——!
:到勇气,典里是解的——敢作敢,有无所惧怕的气魄。在你的心目中,你最欣、最敬重的勇气是什么?用“勇气就是⋯⋯”一句。
1:勇气就是面力绝不服气。
2:勇气就是明知可能做不到敢于挑自己。
:好,我就走美国作家狄斯妮的一篇小,认识二
期一位一般的士兵和一位一般的女的勇气。(板、作者)先认识一下背景:
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( )
三、读出故事:
师:认识了背景,请同学们把这篇小说默读一遍。有两点要求:1、把不清楚的字词标出来。第二,用简单的语言归纳故事情节。开始吧!
(屏幕出示:1、默读课文,不清楚的字词标出来。2、用简单的语言归纳故事情节。)
(生默读课文。)
师:都读完了吧?我发现咱班的同学有特别好的学********惯,好多同学把每一段前边都标上了序号。有没有不清楚的字词?(好多学生举起手来)
师:解决字词的门路好多:第一,要学会利用课下的说明;其次,可以利用工具书;第三,可以和同学沟通;假如还解决不了,问老师。(学生看说明、沟通。只剩少量学生举手了。)
1:第九段“把门什么上”师:这个字哪位同学认识?
2:读“shuān”
师:理解了吗?
1:理解了。
师:人家帮你解决了困难,你应当怎么样?
1:感谢!
师:好!
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师:还有吗?
3:第一段勋章什么带?师:谁知道?
4:shòu
3:感谢!
师:哪一位同学可以用精华的语言归纳一下这篇小说写了一
件什么事?
5:本文表达了一个法国女人救美国伞兵的故事。
6:文章表达了二战时期法国女人不怕危险,两次救援美国伞兵的故事。
(板书:美国伞兵法国女人)
四、读出人物:
师:小说刻画人物的方法好多,大家再细读一下这篇小说。
找出描绘人物的句子,谈谈你最赏识的是谁的勇气。
(屏幕出示:细读课文,重视研读人物描绘的句子,用下边
句式回答:我以为______最有勇气,我最恭顺他(她),由于他
(她)______。)
(生仔细读课文,思虑有关问题。)
师:有答案的同学举手。
1:我以为法国女人最有勇气,我最敬重她,由于她英勇的两次救了那个美国伞兵。
师:能不可以联合详细的句段谈谈?
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生1:第6段,“‘哦,自然啦。”法国女人说着便把他带进屋里。这是对法国女人的语言描绘,从这里我看出了她的勇气。
师:说的好,对法国女人的语言描绘还有吗?
2:有,在第16段“哦,自然啦。快!”师:这是在什么状况下说的话
2:这是第二次救美国伞兵时说的。在第一次救他的时候,
法国女人的丈夫被德国士兵无情的杀戮了。
师:能不可以把这两句读一下?
(生读)
师:这两句有差别吗?
生2:有,第二句多了一个“快”字。
师:那读的时候应当注意什么?
2:应当读出她的坚定、英勇。
师:这是在她付出沉痛的代价今后,临机能断,包括更大的
勇气。法国女人说的话忧如少了些,在这儿让她多说几句行吗?
2:不可以,这时候状况紧迫,德国兵很快就要追来了。
3:“她绝不怀疑的把他送进壁炉边的碗橱里。”“绝不怀疑”写出了法国女人的干脆、坚决。
4:我更赏识美国伞兵,我敬重他的勇气,他是一个机智英勇的人。
师:说的好,你能详细的解说一下他的机智、英勇表此刻哪些地方吗?(板书:机智、英勇)
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4:他碰到危,绝不狐疑的求救。
5:有被捕今后,及从窗口逃生。
6:从窗口逃生后,再次返回到法国女人的家里。示了美国兵超人的智慧,
:是啊个情出乎我的猜想。学院多大的勇气呀!他知道最危的地方最安全。于是,他了一把。他求救怎么
的?
7:第5段和15段。
:第一次去法国女人家,知不知道法国女人会救他?
7:不知道。
:怎么?
7:慢。
:第二次句的心情和境怎?
7:很愧疚,很危。:得⋯⋯?
7:快些。
:你两个能不可以把两次大家再一下?
(生)
:两句“愿意把我藏起来”含一?
1:不一。第一次意思是你愿不肯意帮助我?第二次是,我已你的家庭来了不幸,你敢不敢帮我?
:只管是人家来了那么大的不幸,但是返回来求援
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