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班主任工作总结材料
薛娜
自四年级开头到现在我担当了一年的自主学****试验班班主任,经受了两年的自主试验学****阶段,总结在班主任工作和教学工作方面,效果和收获甚微,如下几点而已:
一、大胆创新,开展自主学****成绩“月新年异”。
刚接任这个班的时候,班里的数学成绩有三分之二不及格,班级平均分跟学区第一名相差35分,这还不是最惨的,班里大局部孩子课上作业也完不成。在后来的课堂上,我开头留意学生的做题状况,一个令我惊异的事情消失了:一节课40分钟,二非常钟过去了,竟然有好几个学生一道题也没做,就在那而发愣,笔尖在纸上放着,也不捣乱、也不出声,还有学生一边写、一边玩儿……以前从没见过这样的学生。针对这样一个成绩差、纪律散漫的班级,在校领导的支持下和号召下,开展了自主学****大胆的进展了改革、创新。
刚开头,由于学生太差,找不出几个像样的小组长,那我觉得就实行“让一局部人先富起来”的“政策”,在第一阶段,着力培育小组长。一段时间后,小组长根本可以独当一面了,按“好、中、差”重新分组。在这里,我能关注的依旧是教育的“学问维度”,让组员在小组长的带着下,相互竞争、共同进步。在第一个其中考试时,班级成绩与第一名相比,缩短了17分多。在上学期的期中测试中,与学区第一名的成绩已经缩短到了2分,名列学区其次名。
如今的课堂上,三分之一的学生很快做完教师布置得作业后,组长指导学困生学****有的自己预****下面的内容,还有的自己购置了“奥林匹克数学”书籍自学。自学力量已经形成。
二、打造自制治理模式,各项根本力量得到进展
1、各小组的合作力量根本形成。比方:教师在课前补偿阶段的旧学问回忆时,小组内自行组织检测方法不一:有的小组实行两两互提、有的小组是自言自语自问自答形式、有的小组是三人互助组相互检测后汇报、有的是组长提问组员抢答等。且除个别差生外大局部学生都能在短时间内完成并由组长主动汇报给教师。又如:每周的小组表演赛,需要组员的团体精神才行,每个小组合作的都很好。最惊奇的是五组,他们找了李金杰演教师,原来在五组孩子眼里,教师是“差生”,他们俩个学生竟然敢公然顶撞教师,还在教师说完“滚出去”以后,学生竟然唱着“该出手时就出手啊,风风火火闯九州”就出去了。
2、动手力量增加。在学新课时,遇到需要动手的地方,大局部学生都会自发的动手操作,并且时间很短,做的东西女生比男生精细,但男生总是会有出乎意料的想法。但当在试卷或****题中遇到一类假如动手操作会使结果更好的时候,只有极个别的优等生会主动动手试试,大局部学生并不会想到把“动手操作”当成一种技能,而是比拟依靠于课本和学案等“学法指导”,就是说动手力量并没有真正形成,还需要连续引导和启发。
3、创新力量和创新意识刚刚在个别学生身上露出苗头。比方:(1)有几个尖子生总是能在数学课上提出每道题的不同思路或不同解法,有时候我也想不到,出乎意料。有的时候,一道题会找出四五种解法,并从中找出最优方案。
(2)又如:在一节科学课上,苏锐琪能对科学试卷中的题目提出来疑问,并由全体师生共同研讨将争论引向深入:科学试卷中的题目都是生活中的现象,并且是课本上已经有的事例,就是说我们提前已经知道结果,那么试验的第一步“猜测”大家都写得是书上的结果,假如在生活中真的遇到这样的问题,应当从“猜测”开头切入,然后质疑、试验、解释、应用和拓展。在这次争论中,同学们不但明白了科学这门学科的作用,而且还对笔试考试提出了质疑。
(3)孔亚茜同学在求“最小公倍数”的时候,曾经自己认为找出了比大家都简洁的做法,这种创新的意识还是弥足宝贵的,而且这种敢于质疑课本的无畏精神正是我们班级目标培育中的一项。
固然,这样的事例许多,但在人次上依旧不具有普遍性,我深深的知道,“创新意识和创新力量”的形成会像学生个体的“性格”转变一样是个漫长的过程。
4、治理力量有所提高。
(1)早自****教师不在状况下,六位组长都能主动组织组员争论作业完成状况,在短时间内订正错题并由组长布置下面的作业,其中以一组为典范。每天午自****和下午家庭作业各组组长都会妥当安排,并且作业量也较为合理。平常的纪律、考勤、作业各组长根本上可以通过和班长合作的形式完成。
(2)两年四个学期的试卷和教辅资料费布置后,每组组长会在其次天早上收齐交给班长,班长交给教师,从不曾出过过失。
(3)每个节假日的安全网络小组是各个学校必需有的,我们班也不例外,从班主任教师到班长、组长,已形成一个固定的“金字塔”模式。在今年暑假我校接到要在其次天下午召开安全现场会的通知时,我班的“金字塔安全网络小组“临时启动,我电话通知班长,班长通知各组组长,组长通知组员。在短短十来分钟的时间内根本上都用电话通知到了每个学生和家长,这样不但缩短了时间,还大大削减了来自学生单独外出的安全隐患,这和班级日常治理是分不开的。
5、自律力量正在萌芽。
(1)新组长孔怡喆担当组长之前自制力差,没有上进心,在将近一个月的新组长培育中,对工作仔细负责,在候钦尧打人的时候,许多同学都会想到立即去告知教师,(这就是我们的平常粗糙的教育形成的****惯),当我看到的时候,怡喆刚和其他几个同学制止了打架,并且还在训斥候钦尧:“看,本领多大,都会打架了……”,我想笑,又觉得不适宜,强压着什么也没说,心里早乐开了花。可现在想想,也就是组长“站位”太高了,都站在***的位置上治理和她同龄的组员了,也难怪人不服气,哎,可是,组员们,你们组长也是孩子,她怎么会那么清晰的知道该站在什么“高度”才刚刚好呢?现在只有一组孔心妍做到了这点。
(2)有一件事我很傲慢,有天早上,我来到学校,发觉我们班的同学都在拔草,开头以为是孔副校长布置的,问了他说不是,又问了班长,班长说他来的时候大家已经在拔了,问到最终,没有人知道是谁先开头拔的,我因此乐了一小天呢。固然,这也是两年来第一次全体的自律行动。
(3)暑假里我班里的候轶群同学得了心肌炎,她是班里进步最大的学生之一,以前她始终都是大人眼中的“笨闺女”,然而她已经担当了近两个月的“新组长”了,在这以前,她的数学成绩进步的也是很大了,还考过了几次90分。我很喜爱她,由于她有很迷人的笑容,由于我的常常夸她笑的好看,她急躁的性格也因此转变了不少,这些她妈妈感觉到了,常说:“你那掘脾气让你薛教师给挟住了。”
开学的第一天晚上,他妈妈说来找我,告知我是班长和班长组的副组长去探望了她,说让她放心养病,他会负责给她补课,后来副班长也是轶群的老组长带着四五个女生去探望她,说会给她补课的,这些是我想到了准备在开学以后才安排的,没想到学生们提前做了。
三、其它方面的收获
1、班委会成员根本上可以有力担起自己的责任。
(1)班长吴冠洲负责考勤一天两登记、每天室外粉笔字的分组轮换书写、全部同学的冲突纠纷都根本上可以通过他谈话协调解决、男生的课间安全和午自****的班内纪律以及体育委员工作,都能胜任有余。
(2)副班长孔心妍仔细负责且极具急躁,她负责的一组是班级的典范组,并且,自己不当组长后,副组长也能学****她的治理方法使一组始终处在典范组的位置。负责每两周的板报工作,且板报的版面设计和内容根本合理科学。但问题也许多:版面颜色搭配不是太合理、主题有时候不够突出等。同时,心妍负责对新组长的培育工作,在两个月的新组长中培育试验中,一组组长侯轶群、四组组长孔伊喆、五组组长侯鑫垚表现较为突出:工作积极性很高,个人成绩和治理力量提高较快,只是对组员较严峻,可能依旧处在认为教师就是这样的,组长也必需有“威武”才行,有时候往往适得其反。固然,这只是一个初步尝试,究竟让不同的孩子得到不同程度的进展,这个不同的程度的“度”很难把握,我并不知道给一个12岁的孩子不知这样的任务合不合理。
(3)文艺委员侯然,侯然同学多才多艺,主要担当班级的书画组和文艺工作及各种学校区级竞赛等,比方:课间操的班级评比和全校记录工作、平常的音乐课领唱、六一节目汇演、安全歌曲竞赛、跳绳竞赛、朗读竞赛等都由她管,侯然虽然多才多艺,但个人掌握欲比拟强,她负责的事情一般都由她代替班级竞赛,虽然每次都取得了不错的名次,但无法使其他同学得到熬炼的时机。另外,对教师给别的同学的任务特别敏感,且由于家庭教育缘由,对其性格的疏导需要进一步加强。但教师与家长的沟通很困难。
(4)评价组组长邵静楠,课堂追问和评价始终都是我班学生的弱项,邵静楠同学思维灵敏、评价语言到位且用词恰当,但她的领导力量欠佳,所以,此项工作她个人完成很好,却不能很好的带动其他人。
2、性格转变。
人都说:性格转变命运。且对一名一线教师而言,课改的意义也不能窄化为是课堂改革和课程改革的一局部,新课标要求我们“以人为本”,当课堂衍生为多功能教室,随着我的熟悉的提高,教学的意义也从“教书”慢慢扩化到“育人”领域。所以,我更多地时间是观看、疏导、忍耐、等待孩子们。这是一项艰难、意义深远且坚持做下去就会有意想不到的令人觉得全部的付出都是值得的的工作。
(1)被教育坏了的班长。吴冠洲极其聪慧,每次期末考都是班级第一,在学区里的成绩也是数一数二的,剧烈的表现欲超过了他全部的优秀。他全部的努力和成绩似乎都是给别人看的,他上课总是旁若无人的说一些没用的话:教师,我做完了可不行以做同步?教师,我们班什么时候升旗?教师,今日上不上体育课?而且每次都很突然,对宁静的课堂是个打击,每当这个时候我就很恼火。下课他也是不停的追着教师说这些,或者说一些别人怎么不好我怎么好的话。现在在课上,这样的事情从开头的一节课随处可见到后来的一节课有一次或者没有,又到现在他早早做完作业后小声询问我下一步的任务。其二,他可以用谈话的方式调整同学们的纠纷。
(2)打人的孔森硕。从接任这个班就知道森硕是一个“横茬”,四年级的暑假的时候她还抓伤了同班女生孔璐的脸,而且伤的很厉害,孔璐因此不想见人,躲到亲戚家去了,家长找到我,我最终领她家长上门给人道的歉。不过现在想想,或许让森硕自己去赔礼更适宜些。不光如此,平常告她状的学生许多。但在五年级这一年里,她几乎没出什么大问题,与同学们相处已经不是问题。现在她已经能胜任组长的职务,且做得很好。
这孩子对什么都没有畏惧心,她说话时可以很自然的直视大人的眼睛,而且也能很自然的把自己和成年人放在公平的位置。我始终觉得需要教育的不是她,是她父母,孩子每次只要谈到她妈妈就会哭的很难过,而且,她妈妈会由于她没拿到学****的奖状而骂她,还会由于考了98分说:“能考一百分为啥不考100分?”他爸爸也会在我说:“孩子考得不错。”后当着孩子的面说:“教师你要表扬她,她回去就该跟我提条件了”。每次他妈妈来和我谈她,都处在一种特别焦虑的状态中,说出的话都密不透风,间或我强势的插进去的一句话或一段话,看起来对她也不会有太大作用。不过,后来,她妈妈和我电话联系的挺严密的,我的工作因此好做了一些,我于是经常让森硕传话:“你回去告知你妈妈,就说薛教师想问你,教师认为我做的很好,同学们都认为我做的很好,为什么只有我妈觉得我做的不好?”
为了进一步转变这个孩子的性格,我给她布置的“每天整理教师课桌的”任务,并且始终做到六年级,虽然我成认这是自己懒而布置的一项任务,但我临时找不出什么让她每天坚持又可以让我不遗忘坚持的事情了。她坚持做的还不错……但当我知道别的孩子由于妒忌她得到教师更多的爱的时候,这件事变得有些麻烦了,我通过事例告知他们,你们没有得到教师的特待,不是由于教师不喜爱你们,而是由于教师更喜爱你们,你们不用教师操劳。可是,结果却不像我想象的那样,好几个女生由于讨好教师去争抢做同一件事。我很发愁:不知道怎么才能让孩子明白,他们不需要讨好教师,做那件事只是由于自己喜爱。我因此看到有孩子主动扫地从来不表扬,由于茹霞和月瑶是在教师不在的时候做这件事的,通过观看发觉,她们扫地只是由于地太脏了。心里乐的不行,脸上还不能表现出来,真是件不简单的事情,不过后来我发觉她们根本就没留意我的表情。真盼望有更多更多的孩子知道她们做事是由于自己喜爱,而不是为了讨好教师和换来别人的赞扬。