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的人教版小学语文说课稿5篇.doc

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的人教版小学语文说课稿5篇.doc

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的人教版小学语文说课稿5篇.doc

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依据教材的内容,确定本课的设计理念为:
1、以学生自主读书为主要形式,让学生在盎然趣味中产生阅读的***;
2、使学生在质疑解读中理解文章的蕴意;
3、帮忙学生在想、述、读、演、议中内化语言的深情,从而提高每位学生的语文素养。设计特点:
(一)情感为线、深度感悟语言
本节课的教学中,教师引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化--满足到焦急再到战胜困难后的喜悦。教师紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言。例如:课文开头,教师抓住“满足“来理解“打量“的含义,“好的“这个语言的语气;课文中间抓住“焦急“来体会“画弄脏了“的不同感受;课文最终抓住“克制困难的喜悦“来品尝、思考爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。这样,学生在体会人物感情的根底上,析词品句,感受文本中的语言,向学生渗透文章的表达方式。
(二)以读为本、敬重共性感悟
《大纲》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。《语文课程标准》指出:在语文阅读教学中,教师要重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生的独特感受和体验。
为了落实以读为本的原则,在本节课的教学中,首先保证阅读的时间,从整局部朗读,到重点句子的研读,给学生充分的感悟时间。其次,在朗读形式上,采纳自读、范读、评读、指名读、齐读等多种形式,让学生充分朗读课文,并且激发学生对于读文的兴趣。让学生想读课文、爱读课文。充分让学生感悟文章内容,在此根底上深入朗读,在沟通、评价中理解朗读的方法,依据学生独特的感悟,读出自己的课文。例如:在第一局部的教学中,以“你体会到的玲玲的心情是怎样的?“为主线,让学生沟通自己的感受,这时,孩子们可能会说出快乐、骄傲、满足、感动、兴奋等多种感受,再让学生读出自己体会到的心情。在朗读爸爸的话时,让学生想象:假设你是爸爸的话,你会怎样说?可能孩子们会怀着沉稳、快乐、兴奋等多种自己感悟到的心情去朗读。
(三)联系生活,拓宽资源
《语文课程标准》中指出:语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,制造性地开展各类活动,增加学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文力量。
例如:在理解打量一词时,让学生联系生活想象、表演,这样,将学生的亲身感受引入课堂,使学生理解的更加深刻。再如:联系生活,想一想生活中还有哪些坏事变好事的状况。敬重学生的差异,把学生的共性差异作为资源,例如:以“你体会到的玲玲的心情是怎样的?“为主线,让学生沟通自己的感受,依据学生的不同生活经受和独特的感受,读出不同的课文。这样将学生的实际生活引入课堂,让学生的生活成为学生学****的资源。
课堂反思:
在整节课的教学中,仍旧存在很多缺点和缺乏。例如:教师根本功有待加强,特殊在教师的语言上,提问应当更加精确,引导应当更加到位等。再有,教师还应当丰富学问积存,提高文化底蕴,这样可提高教师随机应变的力量。在教学机灵方面,还要不断地进展实践探究,擅长捕获课堂生成,深度训练。
人教版小学语文说课稿篇3
各位评委教师:
下午好,今日我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面。
一、说教材:今日我要说的课是人教版小学语文第八册第五课。《中彩那天》这是一篇外国小故事,写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖,但是抽中了大奖的却是他帮同事代买的。经过思想斗争,他把大奖送还了同事。赞扬了这种诚恳、守信的品质。
依据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质,体会的表达方式”,结合本班学生的实际状况,把三维目标落到实处,我制定了以下教学目标:
学问目标熟悉6个生字,会写14个生字,能通过查字典,联系上下文理解新词;通过人物的神态想象人物的心理活动,体会情感。
技能目标体会叙事条理清晰,首尾照顾的表达方式,能复述课文,提高口头表达力量。
情感目标能正确、流利、有感情地朗读课文,在理解课文内容的同时,懂得诚恳守信是人的精神财宝,它比物质财宝更宝贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。

依据新课标对本册课文的提出的要求及学生的学问水平我把教学重点定为通过人物的语言,动作,神态,揣摩人物的内心活动,体会人物的情感变化,理解诚恳与守信的宝贵。难点是对“父亲面临的道德难题”的理解。
二说教法
。《语文课程标准》指出;阅读是学生的共性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应当让学生在积极、主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索。教学时,我采纳多种朗读形式,把读的训练贯彻于整个教学活动中,让学生在读中感悟,读中求解,发挥了学生的主体作用。
。“思起于疑”,在教学中,我依据课文的重点及学生勇于探究的特点设计了一些启发性较强的问题,诱导学生深入理解课文,激发学生学****的积极性,从而到达突破重难点的目的。
。“入境始于亲”,情境的创设能使学生“亲”入课文当中,入情入境地理解课文,体会的情感。
三说学法
。闻名的教育家叶圣陶曾经说过:“授之以鱼,不如授之以渔”,联合国科教文组织也曾指出:“将来的文盲不是不识字的人,而是不会学****的人。”在教学过程中,我始终扮演着一个组织者和引导着的角色,给学生供应了充分的自主学****时间,以到达提高学生自主学****力量的目的。
。新课程强调“自主、合作、探究”的学****方式,通过组织学生进展小组合作使学生互学互鉴,在小组的争论沟通中不断得到启发,同时又能培育学生的团体合作意识,为今后走上社会打下良好的合作根底。

㈠创设情境,促情激趣。
“幸运大抽奖”。学生兴致勃勃地参加嬉戏后,询问“中奖者”:你的心情任何?让中奖者发表“中奖感言”。
“中彩那天”,诱导:今日教师要带着同学们一起走进一个发生在其次次世界大战之前的与中奖有关的故事。

(喜爱嬉戏是孩子的天性,本环节中我以嬉戏开头激发学生的兴趣,通过体会中奖者的心情,为感受父亲形象打下根底。)
㈡初读课文,感知内容
,整体感知课文内容。


(“读课文,整体感知”这一环节遵循熟悉规律——“感知——重现——理解”)
㈢梳理经过,复述课文
,把握事情发生、进展变化的过程,预备复述课文。
,进展评价。
(本文的故事性较强,相宜进展复述训练。学生在复述过程中不仅能提高学生的概括和口头表达力量,而且能加深对课文内容的理解,为进一步领悟人物的品质作铺垫。)
㈣通过人物的语言、动作、神态体会人物的情感变化,体会人物品质

:在故事进展的整个过程当中,母亲、我、父亲的情感有什么变化?从哪看出来?请找出相关句子读一读。
:“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么?为什么说这是一个道德难题?小组合作学****深入探究。
:父亲有没有理由留下这辆车?为什么又没有留下?你觉得父亲这样做值得吗?为什么?(小组争论,各组代表汇报)
:母亲的话让“我”深刻地体会到了什么?为什么说“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。”?
,说说你是怎样理解“人一旦拥有诚信就等于拥有了一大笔财宝。”这句话的。
,对学生的发言作点评,培育学生正确的价值观。
(设计问题,并组织学生进展小组合作学****通过争论沟通理解了什么是“道德难题”,并感受父亲解决道德难题的不从而充分熟悉父亲的名贵品质,突破教学的重难点。)
㈤回归整体,领悟写法

:这三段之间有什么联系?
(通过让学生比拟课文的开头和结尾,领悟叙事条理清晰,首尾照顾的表达方法。进一步体会文章的主旨,为今后的写作打下根底。)

板书是文章的脉络,好的板书有利于加深学生对课文的理解和记忆。我的板书以仆人公的情感变化为线索绽开,层次清楚,主题明确,既能帮忙学生进一步理解课文内容,体会人物品质,又能帮忙学生领悟文章首尾照应的写法。
板书:
中彩那天
不是自己的
中彩→神情严厉
还车诚恳守信
打电话→快乐
人教版小学语文说课稿篇4
【教材分析】
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过我和父亲关于鸟的对话,让我们了解到父亲对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的喜爱。在学生心中种下喜爱大自然,爱护生灵的种子。让你领会到人与自然的和谐、融洽。反复阅读,专心体会,肯定会让人有一种深深的心灵感悟。
【设计理念】
一、抓住重点词句,培育语感,体验情感
引导学生一边阅读体验,结合重点词句进展朗读感悟,在读读说说中积存并迁移运用语言。在指导学生感悟出父亲喃喃地说该怎么读,可以先指导学生理解喃喃的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时,说话很轻,指导学生读得轻些,学生读不到位时,可通过教师的范读来引导。
从文中我们还发觉,父亲通过望了又望,闻了又闻就能知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候最简单受到损害。可见父亲对鸟有多么的熟识,父亲为什么能够这么了解鸟的生活****性呢?文章的第一自然段就给出了答案,父亲一生最喜爱树林,还有爱唱歌的鸟。这一句,就明白地告知我们,父亲和鸟的关系不同寻常。
二、创设阅读情景,培育学生的阅读兴趣
二年级学生有肯定的正确、流利、有感情地朗读课文的根底。依据这样的根底,结合课文内容的特点,我们应运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。如9至11自然段局部,从这开头是比拟轻快的,所以可以让学生听听事先预备好的鸟的声音或者让学生学学鸟叫。并让大家说说假如你是一只小鸟,这时的心情是怎样的?书上又是怎样说的?这是树林和鸟最欢乐的时刻。应当怎样读这句话,谁能把它读好了?从朗读中感受父亲在说这句话时的那种爱鸟之情。此外,在学生读熟的根底上设计小组分角色朗读。通过分角色,体会父亲爱鸟之情和我的护鸟心愿。反应时让学生给课件配音。课件中美丽的画面和悦耳的音乐,加上学生的配音,调动学生多种感官参加,丰富学生对语言文字的感受力,培育良好的语感。
三、巧设疑问,引导感悟
课堂提问是教学活动中的重要形式,是师生感情沟通的纽带,是课堂教学中信息反应的主要途径。同时,也能诱发学生学****兴趣,启迪其思维,有助于到达教学目标。在读文的根底上,鼓舞学生针对课文提问题,(你觉得你提哪几个问题,对小朋友理解课文有帮忙)教师从中选择出几个有思索价值的问题,让学生带着问题去读书。如:从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟?我真快乐,父亲不是猎人?你怎样理解?假如父亲是猎人,会怎样?听了父亲的话,今后的我会怎样?引导学生思索问题,有效地培育和训练了学生的读书力量,从学生的视角动身,促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信念。
四、积存运用,拓展延长
运用收集的小鸟的图片和资料,建一个小鸟乐园。布置在班级一个适宜的地方,沟通关于鸟类的学问。新课程中特别注意培育学生收集资料的力量,而且注意学科的整和。通过收集资料,既培育了力量又让学生了解了关于鸟类的学问。
积存词语,让学生勾画出课文中自己喜爱的词语,并读课后我会读中的词语,并选择其中的词语练****说话。
写一写。提高语文实践力量是语文教学的至高境地,通过看一看、想一想、写一写,使学生的想象力量、写作力量得到提高。我设计一个关于小鸟的故事,鸟妈妈带着小鸟在天空中自由拘束地飞行,突然一声枪响,鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事,可提示,假如自己遇到那只没有妈妈的小鸟该怎么做?假如你观察那个猎人该怎么做?等等。
人教版小学语文说课稿篇5