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一年级数学公然课《比多少》教课设计和讲课稿
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一年级数学公然课《比多少》教课设计和讲课稿
《比多少》讲课资料
学生在一年级上册已经初步理解了多与少的观点,已经可以划分两个数目之间的多与少。本课内容就是在此基础长进一步成立多与少的观点。使学生由20之内数的多与少的比较发展到能比较100之内的数。
“四主”意识,实现两个“转变”。
本课的设计立足于表现“四主”:以教师为主导,以学生为主体,以活动为主线,创新为要旨。实现两个“转变”:。由单调化(师讲生听)向多样化转变。本节课采纳小组合作沟通的组织形式,让学生在独立观
察、着手操作、合作沟通、议论辩议等多样化的形式中睁开学****给学生创建一个生动开朗、民主调解的学****气氛,供给广阔的思想空间。为激发学生创新意识供给条件,让学生在向未知挑战的过程中体验成功。
。变“教”为“导”,教课过程一直突出学生的主体地
位,教师为学生创建一系列研究的问题情境,学生在看一看、议一议、说一说等等生动风趣的过程学****教师只作相机指引,学生在一次次的自我研究、自我发现、自我完美的过程中不单获得了新知,更严重的是培育了他们主动获得知识的意识和能力。
,鼓舞解决问题策略的多样化。本课在教课中尊敬每一个
学生,同意例外的学生从例外的角度认识问题。采纳例外的方式表达自己的想法,用例外的知识和方法解决问题。如在新课导入环节,让学生经过察看四周事物来显现学生想法的丰富多彩,这样学生的思想会愈来愈活跃,思路会愈来愈宽阔。从而使学生体验到创新学****的成功怡悦。
,引提问题意识。
本课教课中注意让学生自己发现问题解决问题,如:当出示第一副图时,让学生凭经验和直觉提出问题,其实不加评论,而是将评论的任务交给学生,学生先是思虑哪个答案正确,从而认识到此中的道理。在课结束前,又让学生进行怀疑。
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这样,学生的问题意识渐渐加强,创新意识也获得了培育。
,优化教课成效。
本节课依据教材的知识系统和学生的认知特色,设计了多媒体技术协助教课手段,化没趣为生动,化抽象为详细,在图文声并茂、静观和动向联合的情境中,激发学生的学****兴趣,成功地打破教课难点。
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