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三位数乘两位数教课设计新部编本张冬梅)
三位数乘两位数教课设计新部编本张冬梅)
精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan
教师学科教课设计
[20–20学年度第__学期]
任教课科:_____________
任教年级:_____________
任教老师:_____________
市实验学校
育人如同春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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三位数乘两位数教课设计
教课目的
1、知识技术目标:让学生经历研究三位数乘两位数计算方法的
过程,掌握三位数乘两位数的笔算方法,能正确地进行计算。
2、感情与态度目标:让学生获取运用已有知识解决新的计算问
题的领会,体验成功的欢乐,进一步建立学****数学的自信心。
3、能力目标:使学生在研究计算方法和解决实质问题的过程中领会新旧知识的联系,能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法,培育类比及剖析,归纳能力,发展应意图识。
教课要点:掌握三位数乘两位数的笔算方法。教课难点:三位数乘两位数笔算时的进位。教课过程
一、创建情境,回首旧知,导入新知
师:王大伯在北京工作,过中秋节了,他很思念家中的亲人,决
定在中秋与国庆双节时期回老家一趟,他买了12斤月饼,每斤45元,请同学们算一算王大伯买月饼一共花了多少钱?
(1)、让学生理清题意,找出题中的已知量和所求量。
(2)、依据已知量和所求量列出算式
(3)、全班齐做,而后指名口答其计算过程,计算时应注意什么?
师:在回老家的时侯,他为了节俭钱,决定不座飞机,座火车,
当他到家时,他算了算,从北京到老家用了12小时,火车1小时行
145千米。那你们算一算从北京到王大伯老家有多少千米?
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育人如同春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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(1)由学生列出式子,师板书:145×12(方才我们计算的是两位数
乘两位,此刻是几位数乘几位数了)
(2)师:这就是我们今日学****的内容。板书课题:三位数乘两位
数
二、自主沟通,合作研究,获取新知
(一)、估量
师:那你能够估量出145×12的大概范围吗?估量时,我们是先把
一个数当作整十、整百,再进行估量。小组沟通议论,你是怎样估量
的?(小组沟通议论3分钟)
师:哪位同学把你的估量过程和想法跟我们分享一下呢?
生:把145当作150,150×10=1500,150×2=300,相加等于1800。
所以我感觉,大概是1800千米,但比1800小。(必定有生能够获取)
(二)、笔算
师:这个同学很有想法哦,那他估得靠近145×12的积吗?我们一同来商讨一下145×12究竟等于多少。那要怎样正确算出145×12的积呢?
生:用竖式计算。
师:也就是笔算乘法(板书)
师:那么要怎样用竖式计算145×12的积呢?先在你们的练****本上
试着算一算。
(学生试试计算,师巡视,找二三位同学板演并说出自己的计算
方法)
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生1:拆分法,145×2=290,145×10=1450,290+1450=1740【不清除会有学生这样做】
生2:竖式计算
(全班学生齐做,把学生做错的几种不同状况,板书在黑板上)
师:我们一同来看看这几位同学的竖式,有什么不同样?你们觉
得那位同学是正确的?
生:
师:我们一同用计算器来验算一下积究竟是多少?你算对了吗?
让板演正确的学生讲一讲“你是怎么算的”
师:那1与5相乘的积要写在哪位数位上呢?是个位上,仍是十
位上?为何呢?
生:写在十位上,由于1在十位上,同样数位要对齐
(此处,学生的表述可能不规范,可能说,“在这里的1表示的是10”,师要予以指引,获取这个以后,师能够再联合145×12=145×2+145×10,让学生理解145×12竖式的算理)
师:那列竖式计算145×12时,要先算什么?再算什么?怎么算?
生:2乘以145,再算10乘145
师:积要写在哪里?为何?
生:10乘145的积写在十位上,由于1在十位上,数位要对齐
师:最后写什么?
生:将两次乘积相加
师:那其余几个同学的竖式有问题吗?有的话,问题在哪里?
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生:他没有乘以百位,
(师要重申我们此刻算的是三位数乘两位数,要记得乘百位,可
以和45×12进行对照。)
师:此刻请同学们察看45×12、的竖式有145×12什么不同?找出
其同样点和不同点。
(三)、小结三位数乘两位数的笔算方法
(1)先用两位数个位上的数去乘三位数,得数的末位和两位数的
个位对齐。
(2)再用两位数十位上的数去乘三位数,得数的末位和两位数的
十位对齐。
(3)而后把两次乘得的数加起来,注意满十进一。
(四)、两位数乘两位数与三位数乘两位数笔算比较
三、认真思索,仔细计算,稳固新知
1、49页做一做。(4名学生上黑板板演,其余学生齐做,师巡视,
指导学困生,集体校正)
四、认真想一想,说说收获,归纳小结
师:今日,我们学会了什么?
生:三位数乘两位数的竖式计算
师:那此刻哪个同学能够来帮我们小结一下三位数乘两位数竖式
计算的步骤和要注意的地方啊?
生:先分位相乘,再将两次乘积归并相加,要注意同样数位对齐,
满十进一。(此处,生的表达可能不够规范,师应赐予指引)
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五、作业部署P50:1、3、4、6
三位数乘两位数教课反省(一)
经过一周的时间教课了《三位数乘两位数》的内容,小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算,在这从前学生已学****了两位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算。所以两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法,我想只需娴熟掌握了两位数乘两位数的笔算,再适合的利用迁徙,学生必定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。所以,在教课这部分从前,我提早率领学生进行两位数乘两位数的笔算练****固然个别学生把从前的知识有所忘掉,但经过复****整体来说还掌握不错。
在教课中我注意从以下几个方面进行教课:
1、注意让学生自主掌握乘法运算的基本方法。本单元学****的乘
法运算,无论是口算仍是笔算,估量仍是用计算器计算,其基本算理
和运算方法学生是不陌生的。由于在第一阶段,学生已经掌握乘法计
算的基本技术。只是是运算的数据由万之内扩大到亿之内。我依据学
生已有的这个知识基础,在教课时,松手让学生经过自主研究、亲自
实践、合作沟通等活动,自行总结出口算、笔算、估量的一般方法。
2、重视指引学生研究运算中的数目关系,在教课过程中,不单
要让学生掌握整数乘法的计算的技术,还应该让学生掌握简单的拥有
实质背景的常有关系。本单元学****的速度、时间和行程之间的关系,
是生活中常有的数目关系中的一种,刻画这三者关系的数学模型“速
度×时间=行程”将三者简洁、有逻辑地连成一体。教课时,应着重让
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全体学生解决例3种的详细问题,感悟速度、时间和行程之间的数目
关系。经历将详细的问题抽象成数学模型,并将数学模型用于解决具
体问题的全过程。使学生成立初步的模型化的数学思想方法。
在练****中,学生错题现象许多,剖析其原由:1、教课中固然将
新旧笔算进行了对接。特别是在复****两位数乘两位数的笔算乘法时,
过高预计了学生对两位数乘两位数笔算的掌握,没有进一步重申算
理,教课中又没有重申好“用十位上的数去乘,乘得数的末端和十位
对齐”这个算理,结果致使部分学生在书写第二步乘积时,数位对错。
2、没有考虑到学生口算能力的单薄。学生犯错的另一个重要原由是
口算犯错,原由之一是乘法口诀背错,比方:三六十二、四八三十六
等等;原由之二是100之内的进位加法犯错,比方24+8、54+7等等。
于是,我有针对性的改良教课。讲堂上从增强学生的口算练****开
始,提升对题率,增强学生的自信心。而后有选择性的进行练****br/>总之,本单元的教课,需要教师有耐心、学生要仔细。为学生后
续学****打好基础。
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