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三年级数学上册《平行四边形》教课方案新部编版
三年级数学上册《平行四边形》教课方案新部编版
精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan
教师学科教课方案
[20–20学年度第__学期]
任教课科:_____________
任教年级:_____________
任教老师:_____________
市实验学校
育人如同春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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平行四边形
一、教课内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P37-38二、教课准备
平行四边形、学生尺、活动小棒、方格纸、长方形纸条、幻灯片。
三、教课目的与策略选择
按老教材的编排《平行四边形》一课是在学生学****了“平行”等观点以后,教课“有一
组对边平行且相等的四边形是平行四边形”。新教材在认识了四边形以后,学生还不知“平
行”为什么物时就要认识平行四边形,可见抓住“平行”来理解平行四边形是不可以的。于是我
以学生的对平行四边形实物的感知基础为起点在活动中逐渐理解、逐渐深入。详细的目标为:
1)经过度一量、画一画、做一做使学生成立平行四边形的表象,初步认识平行四边形边的特色。
2)联合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特征,并能在方格纸上画平行四边形。
3)经过多种活动,使学生逐渐形成空间观点,感觉数学与生活的联系。四、教课流程设计及企图
教课流程
设计企图
一、直观展现,成立平行四边形的表象
同学们,前面我们学****了四边形,知道了正方形和
借助校园中常有的平行四边
长方形是平时生活中比较常有的四边形。在平时生活中
形的实物导入,接着退去实物留下
还有一种四边形也很常有,请看大屏幕。
(出示学校照
实物轮廓。抓住学生的生活经验,
片课件)这是老师在我们校园里拍的,这些图片中的图
从生活经验中提炼数学识题,把实
形(退去照片留以下图形)你认识吗?(平行四边形)你
物抽象为平行四边形,让学生成立
是怎么知道的?还有好多同学不是很清楚,这节课就让
对平行四边形的表象,进而让学生
我们一同来认识它。(揭题:平行四边形)
主动地参加学****研究新知的过程
二、在活动中实践,研究平行四边形的特色
中。
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育人如同春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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(一)在活动中操作,认识平行四边形的特色
1、学生利用小棒有选择的搭平行四边形。
你是怎么搭的?谁也来谈谈你搭的平行四边形?
生1:我选择了四根同样长的小棒,搭好以后这么一移就能够了。
生2:我选择了两根长一点,和两根短一点的小棒也搭成了一个平行四边形。
生3:我也是选择了两长、两短的小棒,但搭起来的和他不同样。
生4:我察看了黑板上的平行四边形,发现了平行四边形上下两条边长点,而左右两条边短一点,可能是他把小棒的地点搭错了。
2、听取了同学的讲话以后,让搭错的同学有一个
改错的时机,再搭一次。
3、利用自己刚搭成的平行四边形,着手玩一玩,
从中感知平行四边形的易变性,并能联想到其特征在日
常生活中的运用。最后拉动三角形模型与之对照,加深
对平行四边形易变性的认识。
4、学生用自己的语言归纳、小结平行四边形的特
点
(二)在群组中辨析,清楚平行四边形的特色教师出示一组四边形,要求找出哪些是平行四边
形。
学生依据自己对平行四边形的认识进行选择,接着指引学生对长方形是不是平行四边形进行争辩。最后,经过学生的议论,形成韦恩图。
三、在练****中提升,深入对平行四边形的认识
“我听见了就忘掉了,我看见了就记着了,我做过了就理解了”。从实物中抽象出来的平行四边形,在学生脑筋中的印象仍是很模糊
的,让学生看着图形模拟着做一做,在选择资料与摆放地点时让学生对平行四边形进行再思虑。而学生得出的“要把两根同样长的小棒放在相对的地点”正是他们“做”的结果。
利用学生对平行四边形认识
的现有基础,经过对一组四边形的
判断,对平行四边形进行再次认
识,使学生对平行四边形特色的认
识和理解逐渐清楚,逐渐深入。最
后把新学的知识实时的溶入已有的知识系统中,让学生能辩证的在脑筋中成立新的平行四边形系统。
经过画一画、改一改、数一数、
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1、在方格纸上画出一个平行四边形。拼一拼逐渐完美平行四边形在学
2、把以下两个图形改成平行四边形。生脑筋中的表象,让平行四边形在
学生脑筋中活起来。
3、数一数以下图形中一共有几个平行四边形。
4、运用七巧板拼出自己喜爱的平行四边形。你有
几种拼法?
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