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目前学校教育正在全面实行素质教育,作为教育的重要构成部分的学校
体育,既是素质教育的重要内容,
又是实行素质教育的重要手段,拥有其余学
科不行取代的作用。怎样在中学体育教课中实行素质教育,促使学
生的全面发
展,本文作以下几个方面的商讨:
一、思想道德教育贯串在整个体育
教课之中
经过体育教课培育学生爱国主义、集体主义的思想质量,树
立正确的体育道德观,拥有英勇坚强、团结进
取、开朗爽朗的精神相貌,以及
引诱学生养成保护道德规范、遵纪守纪。
体育教课的思想道德教育是
教课中联合课的内容的教授进行的,不可以空洞说教和离开教材生拉硬扯,要细心构想奇妙安排,以点睛之笔的揭露,指引学生去感悟,使学生在锻炼身体的同时,
不知不觉地遇到思想道德教育。二、着重“两全”大面积提升体育教课质量面向全体学生。教师要仔细认识和研究全体学生,使每个学生都能够在时间和空间上获取同样的教育,依据学生的身体素质、接受能力、个性差别、隐性适量地分层教课,知足不一样层次学生的心理、生理的需求,激发
学生体育学****的兴趣。在教课中,拟订教课计划及教课步骤要适合,让不一样层次的学生一直处于经过努力能摘到果子的发展区。教师不单要关怀优异学生,更
要关怀后进生,要对每一个学生负责。针对不一样种类的学生提出不一样的标准要
求,对优异学生应扩大内容、增添练****难度、提升要求,并对他们进行超前教课;对后进生进行个别指导,在练****方法、难度长进行简化,但在练****次数上和时
间长进行加强,给他们以相信和鼓舞,加倍关怀他们的学****进步,哪怕细小的
进步也要实时赐予夸奖和一定,使他们获取不停进步的信心,激发他们的自尊和长进心。教师要确定转变一个后进生与培育一个尖子运动员同样荣耀的思想,使后进生也能达到体育大纲的要求,让全部的学生都爱上体育课,爱参加体育
锻炼。体育教课的全面性。我们在过去的体育教课中,学生更多地获取的是体力和技术,而显然缺乏的是对原理的理解和感情上获取的成功感和欢乐体验,也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中,“懂”和“乐”是薄
弱环节。所以我们在体育教课中,一定在“懂”和“乐”上下功夫。教师要依据教材状况,联合学生的身心特色,选择“发现式”、“问题式”等新奇多变的
教课方法和形式,让学生动起脑筋,边想边练;练好了,也理解了。“懂”了原理,学生就能够在此后的体育实践中贯通融会。教材有相对乏味和相对兴趣之分,相对乏味教材教课时,教师运用教法要力争新奇,使学生的情绪不停变化。在学****中保持激烈的好奇心和旺盛的求知欲,使学生对乏味的教材教课不是苦
学,而是“乐”学。如持久跑是体育课中比较难教的内容。学生感觉乏味、艰
苦、不肯学。我们教课时,前几次课采纳与球类活动相联合的教法,让学生在跑
动中左右手运篮球,或跑动中运带足球8分钟和12分钟跑。最后采纳目标教课法让学生自己制定努力目标,教师依据学生的目标,分红几个组进行互相竞争,互相鼓舞。这样的学****兴趣高,学****成效好。三、发掘体育教课中的美育要素培育学生审美能力体育教课中包含着极其丰富的美育
内容,教课过程从头至尾都贯衣着美的教育。体育运动中的美主要由“身体美”和“运动美”两部分构成。身体美是人类健康的身体所展现出的美,它是由机体优异的生理和心理状态综合显示的健康美。运动美是人体在体育活动中表现出
来的美,它包含动作美、环境美、行为美、竞技美、器械美等。作为中学的体
育教课中的审美教育,应把主要任务放在加强体质、塑造美的体型,促使机能完美,帮助学生形成对身体的正确审雅观点,培育身心健康和全面发
展。体育教师是教课中美的指引者和教授者,教师自己的活动就成了
学生的审美对象。教师的一举一动,都会对学生产生影响。教师要言教身教,
并且身教重于言教,提升自己的审美能力。要具备美好的心灵、崇高的情操、
文明的语言、恳切的态度、优雅的态势、整齐的仪表及精深的教课艺术,为学生
建立美好的形象,做到自己形象和教课内容的一致。四、改革传统教
学方式着重学生体育意识的培育传统的体育教课常常以教师为主,学
生没有自由表达的时机,老是教师教什么学生学什么练什么,进而使学生对体
育活动产生冷漠,甚至厌烦的心理,这就抹杀了学生个性的发展,不利于学生参加体育活动意识和能力的培育。实行素质教育,一定以学生的活动为主,充分
发挥学生的主体作用和主动精神,变“要我学”为“我要学”,让学生做体育
学****的主人,使教师的主导作用和学生的主体作用有机地联合起来。体
育教课的最后目标是“教,是为了不要教”。由于体育教课要知足学生的兴趣喜好,培育学生的体育意识与体育能力。如以高中足球为例,我们用少许课时进
行足球的基本技术的教课,更多的是让学生自由组合进行教课比赛。让学生在自由组合的比赛中,自我锻炼提升,从比赛中感觉到技术的不足,使学生变被动为主动,从教课比赛中产生对足球的浓重兴趣,把踊跃的热忱投入到学****锻炼中。达成“要我健身”→“我会健身”→“我要健身”过程的转变。又如,我
们在持久跑教课时,除了教课生跑的技术还要教给学生怎样控制跑的速度,掌握间歇时间,怎样缓解“极点”,以及跑后怎样除去疲惫增补营养等。使学生既锻炼身体又学知识,并且启迪指引学生自己去思虑,去实践,去探究,形成他
们自己的锻炼能力。五、改革课外体育活动发展学生的特
长素质教育拥有鲜亮的个性化特色,是有效指引学生发展自己的兴趣、喜好专长、自主性、独立性、创建性的过程。体育教课的完好过程,应包含体
育课和课外体育活动。课外体育活动的教课不是教授体育知识和技术,而是指引学生依据计划、要求、自己兴趣、喜好进行各样体育活动项目的练****教师在必需时进行示范、指示、指导、总结。课外活动的组织形式,应采纳选择性自由组合的形式。依据学校现有的条件、学生的需要和兴趣打破本来的班级分组,实行年级分组开放和实行一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目,采纳单项俱乐部制。各俱乐部由有体育专长的学生负责,为学生供给选择的自己练****手段、练****难度、练****伙伴,创建自主练****的气氛。邀请有体育专长的文化课教师进行指导,帮助学生解决在体育活动中碰到的问题和困难。培育学生自觉自主进行体育活动的能力和****惯,使学生充分理解参加体育活动的必需性,
联合参加体育活动的乐趣,成立优异的体育生活态度,并获取人际关系需要的知足,促使学生身体素质的全面提升。充分利用双休日,展开课外体育比赛。这类体育比赛,变从前的“选手比赛”为此刻的集体比赛,扩大比赛参赛人员,让全部俱乐部成员都能参加。选择有组织才能、活动能力和责任心强、技术水平高的同学担当比赛的组织工作,由学生自己担当裁判工作,对待学生裁判应先培训后上岗。体育教课的素质教育实行目前还处于开端阶段,很多理论以及理论与实践联合的问题还有待于进一步地商讨。