中考物理试卷科学探究方法题扫描.docx

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科学研究是学生参加式的学****活动。鼓舞学生踊跃着手、动脑,经过自主的研究活动,学****物理观点和规律,体验到学科学的乐趣,认识科学方法,获得科学知识,逐渐建立科学创新精神。
《初中物理课程标准》中指出,在突出科学研究内容的同时,重视研究方法的指导,使学生在进行科学研究、学****物理知
识的过程中,渐渐拓宽视线,初步意会到科学研究方法的真理。着重研究物理问题方法的观察,已成为目前物理中考命题的热门。现对这些题型进行归类整理以下:一、合理猜想法
猜想也称想象或想象,是人们用已有的物理知识对某些未知的事物作出科学的展望。它是人的思想的最高境地,合理的想象常常是人类创建发明的源泉。
【例1】(2009浙·江宁波)“鼠标在鼠标垫上挪动时,为何屏幕上的光标会随之挪动?”小科对此感觉好奇,于是进行了以下实验:用同样大小的压力,让鼠标以同样的速度分别在
鼠标垫、平坦的桌面和圆滑的玻璃面上挪动,发现鼠标在鼠标垫上挪动时,光标挪动正常;在桌面上挪动时,光标挪动不灵巧;而在玻璃面上挪动时,光标基本不挪动。
小科做上述实验是由于他猜想:光标会随鼠标的挪动而挪动,可能与鼠标挪动时遇到的大小有关。经过上述实验小科
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以为自己的猜想是正确的。
小敏认真察看了通电时的鼠标,发现鼠标的反面犹如图1所示的发光点和小凸点,所以他对小科结论的正确性产生了怀
疑。于是,他在不打开鼠标的前提下,设计了以下实验:。实考证明小科的猜想是错误的!
“究竟是什么原由使光标跟着鼠标的挪动而挪动?”小科和小
敏又开始新的研究
二、理想模型法
理想模型是人们为了研究物理问题的方便和商讨物理事物的自己而对研究对象所作的一种简化描绘,是以察看和实验为基础,采纳理想化的方法所创建的,能再现事物实质和内在特征的一种简化模型。在物理教课中指引学生学会成立物理模型的方法,是物理教课中科学方法教育的一项重要内容。能成立正确合理的模型,能透过现象辨别、发现模型是解题的重点所在。
【例2】(2009·四川成都)人类在研究自然规律的过程中,
总结出了很多科学研究方法,如:“控制变量法”、“等效代替法”、“类比法”、“理想模型法”等。下边是初中物理中的几个研究实例:①研究电流时,把电流比作水流;②研究磁场时,引入“磁感线”;③研究动能与速度的关系时,让物体的质量
保持不变;④研究光的流传时,引入“光芒”。此中,采纳了同样研究方法的是()
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A.①和②B.②和③C.②和④D.③和④
三、研究实验法
实验是指人们依据研究的目的,利用科学仪器和设施,人为
地控制或模拟自然现象(指自然科学实验),清除扰乱,突出主要要素,在有益的条件下研究自然规律的一种研究方法。
【例3】(2009·湖北恩施)在物理实验中,好多时候都需要对有关物理量进行多次丈量,此中有的是为了经过多次丈量找寻规律,有的是为了经过多次丈量提升精度。下边四个实
验中哪些是经过多次丈量找寻规律的()
①用刻度尺多次丈量某一物体的长度;②在做“研究凸面镜成像”实验时,多次改变物距察看成像状况;③研究杠杆均衡条件时多次调理钩码的个数及地点;④在做“伏安法测电阻”实验时,调理滑动变阻器,丈量对应的多组数据。A.①②B.②③C.③④D.①④
四、控制变量法
控制变量法是初中物理实验中常用的研究问题和剖析解决
问题的科学方法之一。所谓控制变量法是指为了研究物理量
同影响它的多个要素中的一个要素的关系,可将除了这个因
素之外的其余要素人为地控制起来,使其保持不变,再比较、
研究该物理量与该要素之间的关系,得出结论,而后再综合
起来得出规律的方法。
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【例4】(2009·山东济宁)物理学顶用实验研究三个量(或三个量以上)之间的关系时,常采纳控制变量法。以下实验
设计(图2所示)不是利用控制变量法的是()
五、类比法
类比在物理学中有着宽泛的应用。所谓类比,它是依据两个
(或两类)对象之间在某些方面的同样或相像而推出它们在其余方面也可能同样或相像的一种逻辑思想。物理教课中类比方法能够帮助学生理解较复杂的实验和较难的物理知识。
【例5】(2009·山东济宁)下边的几幅图(图3所示)运用
了的方法说明分子也拥有动能和势能。
六、转变法
物理学中关于一些看不见、摸不着的现象或不易直接丈量的物理量,往常用一些特别直观的现象去认识,或用易丈量的物理量间接丈量,这类研究问题的方法叫变换法。初中物理在研究观点、规律和实验中多处应用了这类方法。
【例6】(2009浙·江丽水)小明同学为了研究“放在斜面上的
物体对斜面的压力跟斜面倾斜程度的关系”,进行了实验,步骤以下:①用双面胶将一个200克的钩码固定在1米长的塑
料直尺的中间,将直尺的一头固定在桌子的一端,如图4-甲所示;②慢慢抬起右端,让直尺与水平方向有必定的夹角,
如图4-乙所示;③持续抬高右端,增大直尺与水平方向的夹角,如图4-丙所示。
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1)该实验中,小明是经过来判断物体对斜面压力的大小;
2)剖析三次实验的现象,能够得出的结论是。七、比较法
比较法是科学研究中的基本理论方法之一。是进行科学分类的基本前提。客观事物互相差别、又互相联系。经过察看,
剖析,找出研究对象的同样点和不一样点,它是认识事物的一种基本方法。
【例7】(2009·浙江嘉兴):
(1)某车以不一样车速行驶时,测得有关数据如图5-A所示。此中反响距离是指司机发现状况,决定刹车到脚踩在刹车踏
板上时,车经过的距离;刹车距离是指脚踩在刹车踏板上,使车减速,到车停时车经过的距离。
假如司机以60千米/时的速度驾驶,从发现状况,决定刹车到车停止时,车经过的距离为米。
2)汽车的刹车方式有两种:
方式一:刹车时,车轮不可以转动,只好滑行,直至车停。
方式二:刹车时,车轮仍保持转动,但转动减慢,直至车停。图5-B反应的是以方式一和方式二刹车所产生的刹车距离的
比较。从图中可知,在车速同样时,采纳哪一种刹车方式刹车后,刹车距离较短?。
(3)检测中,同样的甲、乙两车均以v1速度行驶,甲车采
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取方式一刹车,乙车采纳方式二刹车,刹车时车与阻碍物的距离相等(距离小于S1,如图),则撞击时哪辆车对阻碍物的损坏程度更大?请联合图5-B中曲线说明原由。。八、等效代替法
等效代替法是常用的科学思想方法。等效是指不一样的物理现象、模型、过程等在物理意义、作用成效或物理规律方面是同样的。它们之间能够互相代替,而保证结论不变。等效代替的方法是指面对一个较为复杂的问题,提出一个简单的方
案或假想,而使它们的成效完整同样,进而将问题化难为易,求得解决。比如我们学过的等效电路、等效电阻、分力与协力等效
【例8】(2009·辽宁本溪)图6-甲是小明“研究电流与电压关系”的实验中所连结的实物图。
1)①将图6-甲中的滑动变阻器阻值调到最大,试触开关
时,会看到的现象是电压表:________________;电流表:
_____________________。
②图6-甲中有一根导线接错了,请在错误处画“×”,并在图
上更正。
(2)更正错误后,丈量了几组电压和电流的值以下表:
电压U/V


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