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一、说教材
《春雨的颜色》是一年级语文教材下册的一篇课文。俗话说,春天是一幅七彩的画,是一曲悠扬的歌,春天更是一个讲不完的故事。这个单元就是围绕“多彩的春雨”这一主题编写的,其训练重点是:引导学生融入春天,感受春天的美。擅长观赏和表现。《春雨的颜色》以富于童趣的语言写了小鸟们在争辩春雨究竟是什么颜色的这一童话故事。教学本课要引导学生在以往的学****根底上,进一步学****通过反复诵读感受春雨给大地带来的变化,激发学生探究大自然的神秘。
(1).熟悉“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。
(2).正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
(3).有主动积存词语的意识。
:
了解春雨给大地带来的变化,给我们带来了五彩缤纷的世界。
:
体会课文中蕴含的情趣,并感受大自然的漂亮、奇妙。
二、说教法
正所谓:教无定法,重在得法。有位教育家曾说过:“教学艺术的本质不在于传授本事,而在于唤醒、鼓励和鼓舞。”因此我从教材特点、教师本身及本单元训练重点动身,教学本课我采纳一下几种教学方法:“创设情境法”、“帮助教学法”、“引导法”。
三、说学法
达尔文:“最有价值的学问是关于方法的学问。”教育的宗旨不在于把尽可能多的学问传授给学生,而是让学生学会学****这是当前时代的要求,因此,学****本课,要引导学生应用“***朗读法”、“情境表演法”、“举一反三法”。
教法和学法的实施将在教学程序中详细绽开。
四、说教学程序
(一)创设情境,质疑导课
1.(播放)导语:春雨像春姑娘纺出的线,轻轻的落到地上,沙沙沙,沙沙沙……一群小鸟正在争辩一个好玩的问题:春雨究竟是什么颜色的。
2.()说:春雨是()。
,自己朗读3~5自然段。
(二)情境感悟,对话朗读
(1)我们先来听听小燕子是怎么说的?
(2)看,说说小燕子看到了什么?
(3)指导朗读:个别读,生评议。
(4)师引读:小燕子自信地说:“……”(生接读)
(5)师小结:真美!春雨听了小燕子的话,下得——
(生接读:更欢了,沙沙沙,沙沙沙……)
(6)师:可麻雀却认为:春雨是红色的,你们能从图上帮麻誉找找理由吗?
(7)生自由说说
(8)麻雀认定了是红色,而燕子却认为是绿色的,麻雀听了心里会怎么样?
(9)生共性化朗读
(10)说得多有道理,春雨听了麻雀的话,下得——
(更欢了,沙沙沙,沙沙沙……)
(1)师:听到这儿小黄莺的意见可大啦!它又是怎么样说的呢?小朋友先自己练一练。
(2)生挑战读,男女生赛读。
师小结:春雨听了小黄莺的话,下得——
(更欢了,沙沙沙,沙沙沙……)
:小组合作,分角色表演
①自由组合,分角色表演小童话,并且试着用上课文中的词。
②指名戴着头饰上台表演。(出示多媒体,创设表演情景)
(三)拓展“争辩****得语言表达的阅历
嬉戏:我猜我猜我猜猜。
(四)指导书写“花”“草”
(五)实践活动
师:这节课,小朋友表现真精彩?把教师带进了春天,观赏了春雨漂亮的颜色,春雨究竟是什么颜色的呢,请同学们回去反它画下来,也可以旁边给它配上一首小诗。
幼儿园小班说课稿篇2
一、说教材
1、教材的选择:
详细形象思维是幼儿思维的典型方式。小班幼儿年龄特点表现情感外露、不稳定,带有很大的心情性。他们更加喜爱直接用耳朵去听,用眼睛去看,用手去触摸。他们学****活动的特点是只关怀活动的过程,不关怀活动的结果。小班的教学活动应留意嬉戏化、情景化。《纲要》中对教材的选择有这样的一段话:教材的内容应源于幼儿现实生活,符合幼儿的兴趣与需要,有助于拓展幼儿的阅历与视野。而应彩云教师也曾说过:“真正的教育是生活与生活的摩擦,教育要回归生活。”鉴于以上种种原由及小班幼儿年龄特点我选择了《好听的声音》这一题材作为本次活动内容。
2、目标定位:
活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。依据小班幼儿的年龄特点和实际状况,以幼儿欢乐心情的激发、倾听感受、操作体验为主要目的,在活动中渗透多种学问阅历与力量的培育,让幼儿在活动中体验欢乐,在活动中获得进展。本次活动目标定为:
(1)体验探究声音的乐趣,乐于表达自己的阅历和感受。
(2)能区分生活中不同的声音。
(3)在为乐曲伴奏中,感受声音的轻响。
重点:探究用各种方法让物体发出声音。
难点:感受用力大小不同,发出的声音轻响不同;装的多少也影响瓶子发的声响(太少声音小,装满没声音,感受事物的相对性)依据以上三条目标定向作如下活动预备:
(1)宝宝生活中声音的ppt。
(2)录音带:大鼓和小鼓音乐(3)每人一只塑料小瓶,小盆4个,黄豆若干,三瓶软硬不同的糖果,大鼓小鼓各一个(图片)。
二、说教法
新〈纲要〉中指出:教师应当成为幼儿学****活动的支持者,合和引导者。活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。因此,在本活动中,教师不仅仅要用生动的语言,神奇的动作来感染幼儿以外,还要积极调动幼儿的积极性,于是采纳了以下教学方法:
1、操作法:它是幼儿进展科学探究的根本方法,就是幼儿依据教师预备的物品进展操作,探究。本次活动在引起兴趣后,实行了操作,让幼儿在动一动,装一装,听一听中获得感知,探究用各种方法让瓶子发出声音。
2、嬉戏法:嬉戏是幼儿的根本活动,它具有制造性、消遣性、教育性。在品尝嬉戏的环节中,让幼儿尝一尝,咬一咬,区分糖果的软硬,来猜想软硬糖果分别能发出大鼓还是小鼓的声音。
3、提问法:设计提问,引导幼儿听声音,回答下列问题。在一问一答的过程中,进展幼儿的思维力量和口语表达力量。
4、演示法:通过多媒体,把生活中的声音放给幼儿听,帮忙他们获得肯定的熟悉,多媒体的运用,引导幼儿去听去猜去仿照,使幼儿主动探究,积极思索,使幼儿的理解和熟悉更加深刻。到达科学素养的提高和审美情趣的统一。
多种教学方法的整合,到达了科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。
三、说学法
以幼儿为主体,制造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高了熟悉,熬炼了力量,更加升华了情感,在本活动中,幼儿采纳的学法有:
1、多方位的参加:新〈纲要〉科学领域的目标中明确的指出,“能运用多种感官,动手动脑,探究问题,用适当的方式表达、沟通,探究的过程和结果。”因此,我在活动中,引导幼儿敲敲,打打,拍拍,听听,猜猜等多种方式的参加,对探究用不同方法让物体发出声音产生兴趣。
2、师幼合作法:心理学指出,“但凡人们积极参与体验过的活动,人的记忆效果会明显的提高。我采纳自编的小儿歌“你的小瓶子,有声音吗?有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。给幼儿供应了表现的时机,让幼儿在积极对答教师的活动中,让手中的瓶子发出有节奏的声音。
3、嬉戏法:让幼儿尝一尝,咬一咬,区分糖果的软硬不同。在吃吃玩玩中感受到硬糖果会发出大鼓的声音,软糖果会发出小鼓的声音。
实行的以上种种教学方法,极大的表达“以幼儿为本“的教育理念。
四、说教学过程
我采纳环环相扣组织此教学活动,活动步骤为:
激发兴趣——动手探究——听音伴奏——品尝区分——延长活动(1)、激发兴趣“兴趣是最好的教师“,在活动一开头,利用多媒体播放生活中的声音,让幼儿用耳朵听一听、猜一猜,激发着孩子辨听来自幼儿生活中的各种声音。
(2)、动手探究依据小班幼儿奇怪、好动的特点,在其次环节,我为幼儿安排了动手探究,供应了塑料小瓶,小盆,黄豆若干供幼儿动手操作。在这个活动环节中,教师是引导者、支持者、合。在自由宽松的活动气氛中,引导幼儿敲敲,打打,拍拍,听听,摇摇,用各种方法让物体发出的不同的声音。
(3)、听音伴奏在自由探究过后,我就实行播放音乐,,引导幼儿跟着音乐摇瓶子:用儿歌“你的小瓶子,有声音吗?有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。出示大鼓和小鼓图片,引导幼儿用瓶子摇出大鼓和小鼓的声音,感受用力大小不同,发出的声音轻响不同;装的多少也影响瓶子发的声响(太少声音小,装满没声音,感受事物的相对性)(4)、品尝区分小班幼儿留意时间短,兴趣稳定性差,新异、剧烈以及活动的刺激很简单引起他们的留意。我就请幼儿尝一尝,咬一咬,再次吸引幼儿留意,激发活动的兴趣。区分糖果的软硬不同,知道装硬糖果的瓶子摇起来会发出大鼓的声音,装软糖果的会发出小鼓的声音。
(5)、延长活动出示装棉花糖的瓶子,提出:棉花糖与软糖发出的声音,谁更像大鼓、谁像小鼓?请幼儿到教室去吃吃看就知道了。
附:小班科学活动:好听的声音(一)、生活中的声音听声音:(以宝宝早晨的生活背景)笑声——鸡鸣——盥洗——汽车——问候(教师好)。引导幼儿说出笑声、动物的叫声、听水声进展猜测、说出公路上的汽车声等。
(二)、让小瓶发出声音,为大鼓小鼓伴奏1、让空瓶子发出声音宝宝来到幼儿园,教师要和宝宝一起玩啦。这里有一个瓶子,你能让它发出声音吗?(幼儿每人取一小瓶子,探究用各种方法让它发出声音)。
2、用瓶子装豆让它发出声音这里有很多豆子,小豆和瓶子在一块能发出声音吗?
3、(放录音)引导幼儿跟着音乐摇瓶子:用儿歌“你的小瓶子,有声音吗?有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。
4、出示大鼓和小鼓图片,引导幼儿用瓶子摇出大鼓和小鼓的声音,感受用力大小不同,发出的声音轻响不同;装的多少也影响瓶子发的声响(太少声音小,装满没声音,感受事物的相对性)(三)、幼儿通过尝一尝,咬一咬,区分糖果的软硬不同,知道装硬糖果的瓶子摇起来会发出大鼓的声音,装软糖果的会发出小鼓的声音。
(四)、为“大鼓小鼓”唱歌,边摇瓶子配乐曲边唱歌。
五、活动延长
出示装棉花糖的瓶子,提出:棉花糖与软糖发出的声音,谁更像大鼓、谁像小鼓?请幼儿到教室去吃吃看就知道了。
今日我所展现的这个活动确定还存在着很多缺乏之处,盼望在座的各位领导、教师能赐予批判指正,让我在以后的教学实践中,在新的教育历年的熏陶下,和孩子一起探究,一起成长!
幼儿园小班说课稿篇3
一、教材分析
小袋袋形象是闻名的绘本大师查尔斯·福格为孩子们塑造的,生动可人,深入人心。书中的小袋袋形象滑稽可人,孩子总是乐此不疲的仿照。除了塑造了小袋袋形象外,还消失了许多动植物。有高大的树木,有枯萎的树叶,有盛开的花朵,有蹦蹦跳跳的小兔子、有漂亮的花蝴蝶、有小鸟、鼹鼠、卡拉熊、乌龟、蜈蚣等。可以在阅读过程中,引导孩子去观看,让孩子想一想,说一说。进展他们的思维力量,语言表达力量以及观看力。
二、学生分析
幼儿期是人类的语言进展的关键期,作为教师就要把握住这一语言进展的关键期让幼儿获得多方面的语言信息,自由地制造性地运用语言。
幼儿语言教育的目标可以概括为倾听表述,观赏文学作品和早期阅读四个方面。
依据这四个方面,我对小班幼儿的语言力量进展了评估,发觉了小班的孩子他们倾听的特点是:由无意识倾听到学****有意识倾听表述的特点是,以自身活动或经受为内容,其中夹杂着一些想象的成分,表述的方式比拟简洁,观赏文学作品较少,早期阅读的兴趣还不明显。
所以我选择了这个绘本。书中的小袋袋形象滑稽可人,孩子总是乐此不疲的仿照。在阅读过程中,孩子总是会仿照小袋袋,做那些天真得意的动作,能让孩子觉得欢乐就是我们教师最大的幸福。
三、教学目标
《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出:“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受,进展幼儿语言表达力量和思维力量。”依据这一目标和要求,结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言进展水平:幼儿年龄小,留意力简单分散,以自我为中心。我从认知、力量和情感三方面提出了本次活动的目标。
1、观看、阅读画面,理解小袋袋喜爱做的事情,感受小袋袋的天真活泼。