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一、复****导入:
情境识字——藏春
1、天女散花
学生随着花飘落认字;羞、遮、掩、躲
[课件演示:飞落的春花中带生字缓缓飘落(渐快)]
2、连字组词
[课件演示:野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩]
3、找寻春景
(1)学生意愿选景,找读生词:探、野花、嫩芽、小溪
[课件演示;在春景中藏生词,点击春景显生词]
(2)你能不能用以上这几个词来说话?
二、整体感知——找春
1、配乐范读,感受春天
[课件演示;播放音乐配上春天的画面]
师:同学们,读完之后你们感受到了什么?(生自由答复)春姑娘像个大方的小姑娘,遮遮掩掩、躲隐藏藏。她藏在哪儿呢?让我们在文中找找春天、感受春天的美吧!
2、自由读文,找寻春天
师:把你认为美的句子多读几遍。读完之后请你把自己觉得美的句子有感情地读出来和大家共享。
(生自由朗读句子)
三、朗读体验——悟春
1、依据学生找出的语句,指导朗读感悟
师:同学们朗读的句子真美,教师也有几个句子觉得很美想跟同学们共享一下呢!
1)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
2)早开的野花一朵、两朵,那是春天的眼睛吧?
3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
4)解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?
[课件演示;随机分别出示以上句子,点击重点词发生变化,相机板书]
3、美读成诵
整体出示以上语句,美读后填空练****背诵;
小草(),那是春天的()吧?()野花(),那是春天的()吧?
树木(),那是春天的()吧?()小溪(),那是春天的()吧?
[课件演示:出示以上练****随着学生的背诵,点出括号内的词句。]
四、读中想象——说春
1、教师引读第八自然段:春天来了!我们——,我们——,我们——,我们——。她在——,在——;她在——,在——﹍﹍
2、发散补白:春天来了,我们看到了……;我们听到了……;我们闻到了……,我们听到了……
4、想象续说:春天还在哪儿呢?请同学们联系生活,想一想,说一说。
五、自主拓展——赞春
师:同学们说出了这么美的句子,你们真像小诗人,看黑板上的词连起来就是一首美丽的诗。春天还像漂亮的画,像悦耳的歌,让我们尽情地赞美春天吧!小组合作,自主选择其中一项:
1、写一写春天;
2、画一画春天;
3、唱一唱春天。
六、指导书写
师:我们用语言、图画和歌声赞美了漂亮的春天,也要写一手美丽的好字才足以与漂亮的春天匹配呢!
1、解、野:提示偏旁,右窄左宽,“野”的第七笔是提。
溪:提示偏旁构造,左窄右宽,提示第十笔要写点不要漏了。
冻:提示偏旁,左右构造。(较简洁,简洁讲解)
2、师范写,生书空,描红
3、展现,点评,改正。
七、作业
1、摘抄文中你喜爱的语句;
2、背诵课文。
找春天教案篇2
设计意图:春天是万物复苏、生气勃发的季节,带着幼儿走进大自然,探寻春天生气变化的隐秘,以促进幼儿猎取关于春天的新认知,激发幼儿对大自然和生活的喜爱之情。
活动目标:
1、通过亲身体验、观看,加深幼儿对春天的熟悉。
2、利用多种感官感受春天的美妙,利用课件感知春天的`特征。
活动预备:
1、《春天在哪里》音乐磁带。
2、多媒体课件。
活动过程:
1、教师播放歌曲《春天在哪里》。
提问:歌曲里唱的是什么季节?春天有什么变化?
(1)幼儿沟通自己的看法。
(2)教室再次播放歌曲《春天在哪里》,让幼儿验证自己的想法。
2、组织幼儿观看多媒体课件,感受春天的特征。
提问:现在是什么季节?春天有什么变化?
小结:春天来了,小草发芽了,柳树变绿了,花儿都开了,小燕子也飞来了······
3、带着幼儿到户外去查找春天,感受春天变化。引导幼儿说出:我看到的春天;我闻到的春天;我听到的春天等。
4、组织幼儿即兴绘画:《我发觉的春天》。
5、将绘画作品布置成展览,供幼儿相互观赏并沟通。
活动延长:
在阅读区,引导幼儿创编儿歌《春天在哪里》,激发幼儿的学****兴趣。
工作单位:花沟镇中心幼儿园宋玲玲窦延令
找春天教案篇3
《找春天》是一篇文字特别美丽的文章,布满儿童情趣和颜色。学****本文的目的,是要让孩子们感知春天的美妙,培育他们喜爱大自然的思想感情。依据二年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点,简单被新奇的事物,活动的东西所吸引。在教学中,我利用了多媒体课件让孩子在情境中体验、感受,到达情感的共鸣。新课程的识字教学重在教给学生识字方法,在本课的识字教学中,鼓舞学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字,在媒体的直观的演示中激发学生的学****兴趣,完成识字任务。
在教学这篇课文时,运用“创设情景,感染气氛,情景朗读”让学生对生活中美的情景有所思索,并对春天的生活有了感性的熟悉,一边导看一边导思。利用多媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官,激发了学生兴趣和学****欲望。
这是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。在美妙的春天,小鹿栽了一丛玫瑰。从“他经常去松土、浇水”中的“经常”,我们可以体会到小鹿很爱玫瑰,他种玫瑰很专心,很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵,我们知道小鹿非常希望见到玫瑰开花。然而,当玫瑰快要开花的时候,小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,快乐地说“看来,你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话,肯定会引发学生很多思索。本篇课文我主要抓住鹿弟弟的两句话:“你的玫瑰白载了!”,“看来,你的玫瑰没有白载。”绽开教学。在理解为什么鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白载时,我先指导读好黄莺和微风说的话,先供应给学生一个帮忙想象的平台:还有谁也看到了玫瑰花?让学生想象说话。
找春天教案篇4
教学《找春天》,最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热忱。这里有惊异、有欣喜、有展现时的胜利感,学****成了一件特别主动、欢乐的事。在教学中我注意情境的创设、兴趣的诱发,给学生营造宽松的气氛,采纳公平对话,共性阅读,并让学生树立课程资源意识,培育语文实践力量,让学生在实践中学语文,用语文,以致生活走进了语文,语文走向了生活。
1、教学实施效果与教学目标的达成
新课程的识字教学重在教给学生识字的方法,鼓舞学生运用已有的生活阅历,用自己喜爱的方式进展识字。在教学本课的生字中,我鼓舞学生运用多种识字方法、结合生活实际自主识字,学生们在指导书写的课件的直观演示下,在精致的识字嬉戏中,学****兴趣很高,识字教学效果也比拟好。
整堂课的教学,我努力发挥师生双方在教学中的主动性和制造性,激发学生的学****兴趣,培育学生自主学****的意识和****惯,为学生创设良好的自主学****情境,培育学生的个体差异,鼓舞学生选择适合自己的学****方式,教学效果较好。
2、存在的问题及改良措
存在问题:
结合本节课的课堂状况,以及学生的学****效果,我认为课堂中存在一些问题:4—7自然段学生在自由读标出小朋友从哪里找到春天的有关句子后,应先指导读,然后再背诵练****课堂上我仅在读、划后就让学生自由背诵,也没有背诵的检查。第八自然段处理得更加草率,齐读一遍就让学生自由读全文。整个教学过程中时间把握的不够好,感受领悟局部时间过长,以致课后“找找说说”练****没有完成。更大的问题是,学生对语言文字的积存、对春天漂亮的感受,对语言文字的感悟都还是浅浅的。
改良措施:
引导学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感知语文。培育学生的个体差异,鼓舞学生选择适合自己的学****方式。
3、教学中的启发与思索
总结这节课教学的失败,发觉要想提高课堂效率,还需仔细备课课前必需仔细的钻研教材,加强教学根本功的提升,并且