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新五年级数学上册教案.doc

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新五年级数学上册教案.doc

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新五年级数学上册教案
五年级数学老师应该引导学生发现数学课的精彩之处,用心去体会、揣摩,发现其中的美。五年级数学教案能够帮助五年级数学教师的教学工作顺利开展,作为五年级数学教师不妨试着写一篇五年级数学教案。下面是小编为大家收集有关于新五年级数学上册教案,希望你喜欢。
#202330新五年级数学上册教案1
教学目标:
1、结合具体的长方体和正方体的展开与折叠的情景,经历探究长方体和正方体外表积的过程,能够准确的计算长方体和正方体的外表积。
2、能够认识长方体和正方体,具有初步的立体空间想象能力。
3、使学生感受到长方体和正方体的外表积与生活的密切联系,培养学****数学的良好兴趣。
重点难点:
能够准确的计算长方体和正方体的外表积。
教学方法:
师生共同归纳和推理。
教学准备:
长方体纸盒
教学过程:
一、复****导入
教师让学生拿出长方体的盒子并沿着棱剪开,把长方体展开成6个面并观察这6个面有什么特点?
学生举手答复下列问题。(长方体的外表积由6个面来组成,每组相对的面的面积相等……)
二、讲授新课
教师出例如题,一个知道长、宽、高的长方体纸盒,如何才能求出它的外表积?
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学生利用手中的长方体纸盒为参照,探究如何才能求出长方体的外表积。学生同组之间相互讨论,教师巡视指导每个小组的讨论活动。
教师提问学生如何求长方体的外表积。
学生答复:(分别求出每个面的面积,再加起来。就是长方体的外表积。)
教师让学生把长方体的纸盒展开,看一看长、宽、高有什么关系?
组成长方体外表积的6个面,等于(长×宽+长×高+高×宽)×2=长方体的外表积
教师让学生自己求出长7厘米、宽5厘米、高3厘米的长方体的外表积是多少?
学生列式:(7×5+7×3+5×3)×2
教师让学生思考正方体的外表积如何求?
学生同桌之间进行交流,教师提问学生。(正方体的外表积=边长×边长×6)
三、课堂小结
同学们,这一节课你学到了哪些知识?(提问学生答复)
板书设计:
长方体的外表积
长方体的外表积=(长×宽+长×高+高×宽)×2
正方体的外表积=边长×边长×6
#202331新五年级数学上册教案2
教学目标:
1、通过动手操作,理解长方体的外表积的意义,由此建立外表积的概念。
2、能根据现实情景和信息,通过动手操作、小组合作、观察思考等方法,去探求长方体的计算方法,初步培养学生的探求意识和探求能力。
3、使学生感受数学与生活的密切联系,培养初步的数学应用意识,并在探究过程中获得积极的数学情感体验。
教学重点:
理解长方体的外表积的意义,建立外表积的概念。
教学难点:
掌握长方体的外表积的计算方法。
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教学流程:
一、复****旧知,引入新课
1、复****长方体的特征。
师:同学们,我们上节课已经认识了长方体,知道它们是由6个长方形围成的立体图形。那么它们都有哪些特征?
生:长方体有6个面,12条棱,8个顶点,相对的面完全相同(特殊情况有两个相对的面是正方形),相对的棱长度相等。
2、师:同学们说得真好,都已经掌握了长方体的特征。那么今天我们继续来研究长方体,一起来探究一下长方体的面。
二、实践操作、探究新知
1、教学长方体外表积的概念。
师:现在老师手中有一个长方体纸盒,昨天同学们回家也都做了一个,刚刚我们说长方体有6个面,他们分别是,(边说边指),那么如果我们沿着长方体的某些棱剪开,再展开,会是什么形状呢?
接下来学生动手剪(强调要求)
师:请同学们仔细观察,展开后,你发现了什么?
生:我发现原来的立体图形变成了平面图形。
生:我发现长方体展开后还是由6个长方形组成的。
师:同学们观察得真仔细!课件演示(实物展开后贴在黑板上)
师:同学们,你们现在还能像课件中一样找到刚刚指出的前面吗?后面又在哪里呢?你还能找出上、下、左、右分别在什么地方吗?
生:能。
师:那么请你们在自己的长方体展开图中标出上、下、左、右、前、后。
师:观察长方体展开图,答复下面的问题
(1)我们知道长方体有6个面,哪些面的面积是相等的?
生:前后面,左右面,上下面是相等的。
师:为什么?
生:长方体相对的面完全相同。
(2)每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系?(同桌合作)
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生:上、下每个面的长和宽是长方体的长和宽,每个面的面积是长x宽;前、后每个面的长和宽是长方体的长和高,每个面的面积是长x高;左、右每个面的长和宽是长方体的高和宽,每个面的面积是宽x高。
师:同学们,像这样我们把长方体6个面的总面积,叫做长方体的外表积。
(板书:外表积)
(2)计算长方体的外表积。
师:那么怎样求长方体的外表积呢?
小组合作:1,先独立思考,记录下自己的方法。
2,小组内交流,探讨哪种方法更简便。
学生作业展示:长x宽x2+长x高x2+宽x高x2
或者(长x宽+长x高+宽x高)x2分别解释
教学例1。
出例如1:做一个微波炉的包装箱,至少要用多少平方米的硬纸板?(课件出示)
问题:要求至少要用多少平方米的硬纸板,实际上就是求这个长方体包装箱的什么?
生:实际上就是求这个长方体包装箱的外表积。
根据上面咱们总结出的公式来求一下外表积
方法一:××2+××2+××2=(平方米)
方法二:(×+×+×)×2=(平方米)
(3)通过刚刚的操作与例题,你觉得计算长方体的外表积需要哪些条件,又该如何计算呢?归纳总结
三、深化提高,综合应用
1、完成教材第25页练****六的****题。
先让学生独立完成,再组织交流。
2、完成教材第24页做一做。
(1)指导学生读题,理解题意,让学生发现此题中“没有底面〞这条信息很重要。
(2)先让学生独立完成,再组织交流。
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四、归纳知识,总结学法
师:同学们,时间过得真快,在这节课学****过程中,你有什么收获或深刻感受和老师、同学说说。
#202332新五年级数学上册教案3
教学内容:
长方体和正方体的外表积概念,长方体和正方体外表积的计算
教学目标:
,并初步掌握长方体和正方体外表积的计算方法。

,开展学生的空间概念。
教学重点:
掌握长方体和正方体外表积的计算方法。
教学难点:
会用求长方体和正方体外表积的方法解决生活中的简单问题
教具运用:
长方体、正方体纸盒,剪刀,投影仪
教学过程:
一、复****导入
、宽、高?什么是正方体的棱长?
、宽、高,并说出长方体的特征。指出正方体的棱长,并说出正方体的特征。
二、新课讲授

(1)请同学们拿出准备好的长方体纸盒,在上面分另标出“上〞、“下〞、“前〞、“后〞、“左〞、“右〞六个面。
师生共同复****长方形的特征。请同学们沿着长方体纸盒的前面和上面相交的棱剪开,得到右面这幅展开图。
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(2)请同学们拿出准备好的正方体纸盒,分别标出“上、下、前、后、左、右〞六个面,然后师生共同复****正方体的特征。让学生分别沿着正方体的棱剪开。得到右面正方体展开图。
(3)观察长方体和正方体的的展开图,看看哪些面的面积相等,长方体中每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系?
观察后,小组议一议。引导学生总结长方体的外表积概念。长方体或正方体6个面的总面积,叫做它的外表积。

(1)在日常生活和生产中,经常需要计算哪些长方体或正方体的外表积?
(2)出示教材第24页例1。
理解分析,做一个包装箱至少要用多少平方米的硬纸板,实际上是求什么?(这个长方体饭包装箱的外表积)
先确定每个面的长和宽,再分别计算出每个面的面积,最后把每个面的面积合起来就是这个长方体的外表积。
(3)尝试独立解答。
(4)集体交流反应。
老师根据学生的解题思路进行板书。
方法一:长方体的外表积=6个面的面积和
×+×+×+×+×+×=+++++=(m2)
方法二:长方体的外表积=上、下两个面的面积+前、后两个面的面积+左、右两个面的面积
××2+××2+××2=++=(m2)
方法三:(上面的面积+前面的面积+左面的面积)×2
(×+×+×)×2=×2=(m2)
(5)比拟三种方法,你认为求长方体的外表积关键是找什么?这三种方法你喜欢哪种方法?
(6)请同学们尝试自己解答教材第24页例2,集体交流算法,请学生说说你是怎样解答计算正方体外表积的。
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三、课堂作业
“做一做〞。
“做一做〞。
~26页练****六第1、2、3、4、6、7题。
四、课堂小结
今天我们又学****了长方体和正方体的外表积,并掌握了长方休和正方体外表积的计算方法,通过学****你能说说你的收获吗?
板书设计:
#202373新五年级数学上册教案4
教学内容:人教版小学五年级数学质数和合数
教学目标:,并能判断一个数是质数还是合数,,会把自然数按因数的个数进行分类.
、独立思考、合作交流的能力。
教学重点:能准确判断一个数是质数还是合数.
教学难点:找出100以内的质数.
教学过程:
一、复****导入(加深前面知识的理解,为新知作铺垫)
下面各数谁是谁的因数,谁是谁的倍数,谁是偶数,谁是奇数.
3和154和2449和791和13
指名答复。
二、小组合作学****质数和合数的的概念。
全班分两组探讨并写出1~20各数的因数。
1、观察各数因数的个数的特点。
2、板前填写师出示的表格。
只有一个因数
只有1和它本身两个因数
除了1和它本身还有别的因数
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3、师概括:只有1和它本身两个因数,这样的的数叫做质数。除了1和它本身还有别的因数,这们的数叫做合数。(板书:质数和合数)
4、举例。
你能举一些质数的例子吗?
你能举一些合数的例子吗?
练****最小的质数是谁?最小的合数是谁?质数有多少个因数?合数至少有多少个因数?
5。探究“1〞是质数还是合数。
刚刚我们说了还有一类就是只有一个因数的。想一想:只有一个因数的数除了1还有其它的数吗?(没有了,)1是质数吗?为什么?是合数吗?为什么?(不是,因为它既不符合质数的特点,也不符合合数的特点。)
引导学生明确:1既不是质数也不是合数。
练****自然数中除了质数就是合数吗?
三、给自然数分类。
1、想一想
师:按照是不是2的倍数把自然数分为奇数和偶数。按照因数个数的多少,把非零自然数分为哪几类?
生:质数,合数,1。
2、说一说。
既然知道了什么是质数,什么是合数,那么判断一个数是质数还是合数,关键是看什么?
引导学生明确:关键看因数的个数,一个数如果只有1和它本身两个因数,这个数就是质数,如果有两个以上因数,这个数就是合数。
四、师生学****教材24页的例1。
老师:除了用找因数的方法判断一个数是质数还是合数,还可以用查质数表的方法。
1、师引导学生找出30以内的质数。
提问:这些数里有质数、合数和1,现在要保存30以内的质数,其他的数应该怎么办?(先划去1,)再划去什么?(再划去2以外的偶数)最后划去什么?(最后划去3、5的倍数,但3、5本身不划去)剩下的都是什么数?(剩下的就是30以内的质数。)
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(特殊记忆20以内的质数,因为它常用。)
2。小组探究100以内的质数。
3。汇报100以内的质数。师生共同整理100以内的质数表。
4。应用100以内质数表:
练****1)有的奇数都是质数吗?(2)所有的偶数都是合数吗?
五、思维训练。
有两个质数,它们的和是小于100的奇数,并且是17的倍数。求这两个数。
六、课堂小结。
这节课你学会了什么?(质数和合数)什么叫质数?(一个数只有1和它本身两个因数,这样的数叫做质数)什么叫合数?(一个数除了1和它本身外还有别的因数的,这样的数叫做合数。)你会判断质数和合数吗?判断的关键是什么?(看这个数因数的个数。)
反思:在设计质数与合数这一节课时,我用“细心观察、全面概括、准确判断〞这一主线贯穿全课。并在每个新知的后面都设计了一个小练****以便及时稳固和加深对新知的理解和记忆。最后的思维训练,是给本节课学得很好的学生一个思维的提升。小结又针对全班学生做了新知的概括。
在学生找20以内各数的因数时,我应该注重探索,表达自主。就是放手让学生自己想方法以最短的时间找出各数因数,并在我的引导下按因数的个数给各数分类,最终得出质数和合数的概念。在以后的学****中我应当多多提倡自主探索性学****注重“学****过程〞,而不是急于看到结果。让学生成为自主自动的思想家,在学****新知识时根据已积累的知识经验有所选择、判断、解释、运用,从而有所发现、有所创造。
#202374新五年级数学上册教案5
教学目标:
1、理解质数和合数的概念,并能判断一个数是质数还是合数,会把自然数按约数的个数进行分类。2、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。
3、培养学生敢于探索科学之谜的精神,充分展示数学自身的魅力。
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教学重点:
1、理解掌握质数、合数的概念。
2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。
教学难点:区分奇数、质数、偶数、合数。
教学过程:
一、探究发现,总结概念:
1、师:(出示三个同样的小正方形)每个正方形的边长为1,用这样的三个正方形拼成一个长方形,你能拼出几个不同的长方形?
学生独立思考,然后全班交流。
2、师:这样的四个小正方形能拼出几个不同的长方形?
学生各自独立思考,想像后举手答复。
3、师:同学们再想一下,如果有12个这样的小正方形,你能拼出几个不同的长方形?
师:我看到许多同学不用画就已经知道了。(指名说一说)
4、师:同学们,如果给出的正方形的个数越多,那拼出的不同的长方形的个数——,你觉得会怎么样?
学生几乎是异口同声地说:会越多。
师:确定吗?(引导学生展开讨论。)
5、师:同学们,用小正方形拼长方形,有时只能拼出一种,有时拼出的长方形不止一种。你觉得当小正方形的个数是什么数的时候,只能拼一种?
什么情况下拼得的长方形不止一种?并举例说明。
先让学生小组讨论,然后全班交流,师根据学生的答复板书。
师:同学们,像上面这些数(板书的3、13、7、5、11等数),在数学上我们把它们叫做质数,下面的这些数(4、6、8、9、10、12、14、15等数)我们把它们叫做合数。那究竟什么样的数叫质数,什么样的数叫合数呢?
学生独立思考后,在小组内进行交流,然后再全班交流。
引导学生总结质数和合数的概念,结合学生答复,教师板书:(略)
6、让学生举例说说哪些数是质数,哪些数是合数,并说出理由。
7、师:那你们认为“1〞是什么数?