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课题讨论的背景和意义
背景:
长期以来,许多教师总是以自己的眼光来观赏学生的作品,来要求学生,对学生的要求期望太高,不信任学生能自己评改****作****作评改只是教师单方面的行为,与儿童心灵感受之间存在多重阻隔,不符合儿童的承受心理。教师的批语总是群众化、***化、模式化,如语句较通顺,表达较清晰,中心不够明确等,这样对于学生,他们既不愿看,也看不懂,就更不用说去自觉修改了。
意义:<br****作评改是作文教学的重要组成局部,也是学生****作过程中不行无视的教学环节。《新课程标准》在****作评改方面指出:重视****作中学生之间的合作与沟通,引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高****作力量。
新的《语文课程标准》要求:对学生作文评价结果的呈现方式有许多种,可以是书面的,可以是口头的;可以用等级表示,也可以用评语表示;还可以综合采纳多种形式评价。新课标还要求:作文批改要关注学生修改作文的态度、过程和方法,有效引导学生通过自改、互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。
课题名称的解读和界定
界定:<br****作评改承接在****作指导课后,是师生为提高****作水平所进展的又一次详细的双边教学活动。它一方面可以使教师精确了解学生****作中存在的实际问题,总结本次****作教学的得失,下一步完善、修改****作。另一方面,可以使学生观赏、评价、修改自己和别人的****作,从而提高学生的****作水平。
解读:
新课标指出重视对学生****作修改的评价,不仅要考察学生修改****作内容的状况,还要关注学生修改****作中的态度、过程和方法,引导学生通过自评和互改,取长补短,促进相互了解、合作,共同提高写作水平。
叶圣陶曾提出:改与作关系亲密,改的优先权应当属于作文本人。
本次《小学生****作评改》课题的讨论就是要探究出一条作文评改的模式,培育学生****作的修改力量的同时,培育了学生观赏、评价****作的力量,在修改中提高****作水平,增加学生的写在兴趣。与此同时,转变教师批改作文的理念,减轻教师工作量。
课题讨论的步骤和举措
步骤:
第一阶段:预备阶段(2022年9月11月)
撰写讨论方案和实施规划等。
其次阶段:讨论阶段(2022年12月2022年4月)
探究、构建多样化的****作修改方法。
其次阶段:总结阶段:(2022年5月2022年6月)
举措:
教师范改。
教学评改课上,结合本次作文的重点要求,教给学生方法。
学生自己修改。
学生相互修改。
(1)读文,写出主要内容,明确文章要表达什么的情感。
课题成果的预期和呈现
案例分析:
仔细分析传统****作评改中的方法及存在问题,并针对评改方法与内容进展分析与讨论。
论文:
讨论撰写小学生****作评改教学模式的相关论文,探究出小学****作评改教学的”根本模式。
结题报告
完成《小学生****作评改》课题的结题报告。
最新硕士讨论生开题报告范文篇2
培育目标
总的培育目标是:培育为我国社会主义现代化建立效劳,德智体全面进展的植物养分学专业的高级特地人才。详细要求是:
在政治上拥护中国共产党的领导,学****建立有中国特色的社会主义的理论和党的路线方针政策,喜爱祖国、遵纪守法、品德良好,听从安排,积极为社会主义现代化建立效劳。
身体安康。
学****年限
非全日制讨论生的学****年限一般不超过4年。
讨论方向
依据国家经济建立和学科进展的需要,本专业的讨论方向有10个:
植物养分生理学
主要讨论植物对养分的汲取运输安排和调控;养分元素的生理功能及其缺乏和过剩的病症和发生气理,以及这些过程与环境因子的相互作用;重点讨论植物在旱涝盐碱高温冷害病虫害通气不良养分缺乏或毒害等环境胁迫条件下的植物养分生理学及适应性变化规律,新无机养分元素和有机化合物的生理功能及养分机理等,为合理施肥供应依据。
植物养分遗传学特征
应用植物养分遗传学原理,采纳养分动力学,酶学和分子生物学方法,开展高产作物耐缺氮磷钾锌及其它养分元素的养分遗传特征,作物品种筛选及调控养分机理讨论,为高效节肥品种选育供应科学依据。
复合肥料及各种新型肥料的肥效机理及施用技术讨论
结合化工和农业部门以及生产需要对复合肥及新型肥料的肥效及作用机理进展讨论,为工农业生产供应依据。主要包括:三元复合肥肥效增产机理;钙镁硫硅,微量元素稀土及SeGeCo等元素肥料作用机理环境效应施用方法和技术讨论;商品有机肥有机-无机复合肥生产工艺肥效机理以及对引进国外先进技术及新型肥料进展试验讨论。为肥料生产和施用供应依据。
提高肥料利用率技术讨论
土壤生物量氮与氮素循环及调整作用
主要讨论不同施肥条件下土壤生物量氮的动态及其周转的氮量,微生物周转氮与作物汲取关系,土壤养分养分的生物有效性,肥料中氮利用率以及在土壤-作物系统循环和施肥调控。
新型高效缓效肥料研制及工业废渣农业利用
结合各种材料特点和作物养分规律,开展长效肥控效肥缓效肥磁性肥叶面肥药肥以及有机无机复合肥等的配方及生产技术讨论。充分利用我国自然资源和工业废物开展讨论,如锌硼铁锰钼等工业矿渣钢渣草碳褐煤等资源利用与开发。
组织培育与无土栽培养分配方(组合)及应用技术
组织培育及无土栽培胜利的关键技术之一是优化养分配方的筛选,应用植物养分学原理,对一些经济类植物进展养分液组合讨论,是植物养分学讨论的内容之一。几年来已经建立了一些讨论试验室手段并积存了一些工作阅历。
依据植物养分失调症特征和叶片颜色变化规律进展定性和定量诊断施肥;土壤作物化学诊断方法;精准农业及施肥技术;土壤植株养分快速诊断方法及速测仪应用;DRIS技术养分图谱信息系统及诊断应用技术。
施肥对环境质量影响及良性生态循环施肥技术讨论
在长期肥料定位试验根底上,开展施肥对土壤环境质量影响,施肥对土壤农产品中重金属含量影响,施肥与温室效应等讨论,为合理施肥,改善农业生产环境质量和生态农业供应依据。
土壤氮的MIT过程
结合肥料长期定位试验开展不同有机物料中氮在土壤中的矿化过程(氨化作用硝化作用),矿化氮的微生物和矿物固持作用(微生物体氮矿物固定态铵),长期不同施肥对土壤氮的矿化势(N0)有机氮组成及其作物有效性的影响,不同矿化阶段的净矿化率净残留率及影响土壤氮MIT过程的因素的讨论。
课程设置和学分要求
跨学科(指跨二级学科)入学的讨论生,以及入学前是专科毕业的讨论生,须补本科主干课程,考试或考核成绩合格不计学分。
必修课(学位课)
(1)马克思主义理论(包括科学社会主义理论与实践及自然辨证法概论)4学分
(2)外国语(包括专业外语)6学分
(3)高级植物养分学3学分
(4)植物养分的土壤化学3学分
(5)植物养分与施肥专题3学分
(6)植物养分遗传与分子生物学3学分
选修课
(1)高级植物生理学4学分
(2)生物化学试验技术3学分
(3)其次外国语2学分
(4)植物养分讨论技术2学分
(5)植物养分诊断与治理2学分
(6)施肥与环境爱护2学分
(7)土壤-植物-动物体系中的微量元素1、5学分
(8)微量元素分析技术2学分