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一、调查目的
现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养,具备创新意识,合作意识和开阔的视野,具备包括阅读理解与表达在内的多方面力量。
《新课程标准》对阅读作了相应的要求。要求学生具有独立的阅读力量,注意情感体验,有较丰富的积存,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法,能初步理解鉴赏文学作品,为了促进学生语文素养的整体提高,受到高尚情操与趣味的熏陶,进展共性,丰富自己的精神世界。九年课外阅读的总量在400万字以上。
二、讨论的对象与方法:
(1)调查时间
20xx年8—9月
(2)调查对象
实行随即抽样的方法,选取了甘肃省XX县的五所农村初中学校(新城子中学、红山窑中学、焦家庄中学、东寨中学、六坝中学)的七至九年级的学生,每校分别抽取200名,共一千名同学作为调查对象,发放问卷1000份回收有效问卷768份。
(3)调查内容及方法
为了解我校学生的课外阅读状况及存在的问题,从以下几个方面对三个年级的学生进展了调查:
1、学生阅读动机和兴趣;
2、学生阅读时间;
3、学生的阅读种类;
4、学生的阅读方式;
5、学生阅读书籍的来源;
6、学生阅读时间及做读书笔记的状况;
7、阅读中外名著及杂志报刊的状况;
8、学生阅读数量。结果采纳问卷调查法、数学统计法相结合的方法进展数据统计分析。
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三、调查结果及其详细分析
本次调查发放问卷1000份,收回768份,问卷调查整理后得到如下结果:
1、阅读兴趣和动机
阅读兴趣:
a
感兴趣70%,
b
一般
24%
c
不感兴趣6%
阅读动机:
a
增长学问,开拓视野48%
b
消遣休闲8%
c
提高写作力量
44%
从阅读的兴趣和阅读的动机来看,大局部学生喜爱课外阅读,也熟悉到课外阅读能够增长学问、开拓视野、提高写作力量。
2、阅读的时间
阅读时间段:
a
双休日24%
b
完成学****任务后49%
c
随时读27%
阅读时间长度:
a
每周2小时内20%
b
2-4小时56%
c
4-6小时20%
从阅读时间看,大多数学生能够坚持每周阅读,根本不读的只占4%,这说明学生大局部能意识到课外阅读的重要性。
3、阅读的种类
阅读种类:
a
作文选
30%
b
故事书
8%
c
影视消遣10%
d
中国古典名著
15%
e
童话寓言
10%
f
武侠小说
3%
g
杂志
1%
h
诗歌散文
2%
i
卡通类15%
j
言情小说2%
k
报刊类5%
l
外国名著
0%
从阅读种类看,喜爱看作文选、卡通类口袋书、中国古典文学名著的人数多,其次是影视消遣,童话寓言和故事书的人数也有肯定比例,但对杂志、报刊、外国文学名著,诗歌散文的涉猎几乎为0。
4、阅读的方式方法
阅读方式:
a
任凭翻翻8%
b
应付式15%
c
仔细做笔记77%
有无规划性:
a
有规划30%
b
无规划70%
从阅读方式和有无规划地阅读上来看,学生阅读存在很大问题,如无规划性、无目的性,没有养成良好的作读书笔记的意识和****惯,这些也将直接影响课外阅读的质量。
5、阅读数量
阅读数量:(一学期阅读量)
a
10本以上0%
b
5-10本
0%
c
1-4本
75%
d
0本
25%
从阅读数量上看,一学期读5本以上的为0,还有25%的学生一学期未看一本书。这与《新课程标准》一学期阅读要求相距甚远。对《新课程标准》要求阅读的文学书目调查中发觉,阅读5本以上的只占5%,阅读5本以下的占75%,一本都没看过的占25%。
6、阅读书籍来源
阅读书籍来源:
a
自己买50%
b
向别人借30%
c
学校图书室20%
从阅读书籍的来源看,学生有自己购置书本的条件。
7、他人对课外阅读的影响
他人对课外阅读影响:
a
父母40%
b
教师38%
c
朋友20%
d
亲戚2%
从他人对课外阅读影响看,教师的影响仍旧很小,教师对学生课外阅读的作用有很大的潜力可以挖掘。
四、存在的问题
通过调查发觉了一些共性的问题:
1、学生课外阅读的兴趣较高,以增长学问,开拓视野为主要动机;
2、
阅读量缺乏;
3、学生课外阅读的种类单一,无选择性;
4、自主地会做笔记的学生较少;
5、学生读中国古典名著和卡通类消遣杂志及影视作品的比例大,而对现代诗歌散文、小说和报刊类涉猎较少。
五、反思与建议
从调查的结果来看,学生课外阅读量如此贫乏,尤其文学名著阅读量严峻缺乏,对科技读物也不重视。课外阅读量的严峻缺乏直接影响课堂教学。自2023年试行新教材以来,任课教师感受最深的是学生学问面太窄,看的课外书太少,许多问题无法沟通,语言感知力量较差。课堂内的一些问题因少于或没有接触过此类学问而无法谈论,无法自行解决,这样教师不得不越俎代庖,影响教学效果,学生的许多力量无法得到熬炼。从调查中发觉,现在的大多数学生都明白课外阅读的重要性,局部学生也特别喜爱,而且大局部学生都有力量购置一些课外读物,可为什么课外阅读量还如此少,课外学问还如此贫乏?端详我们的教育环境,教育方法,本人觉得有如下缘由:
1、教师不真正重视课外阅读。教师比学生更清晰课外阅读的重要性,但在行动上并没有真正重视起来,在升学竞争日益剧烈的今日,学校注意的是升学率,教师为了完成指标,让学生扎进作业堆,只顾“眼前利益”,没有对语言教学的策略进展深入思索,没有在策略上取胜的意识。不会留些空余时间让学生看课外书,更没有心思指导学生看课外书。调查中发觉,“阅读书源”来自自己购置的比例大,讨论“课外阅读教学”指导的潜力很大。“影响课外阅读的缘由”是教师不重视。调查中,教师没有强行要求的占60%,许多学生在答复“为什么不看课外读物”时说,教师不强行要求,也看不懂。
2、电视、音乐等视听媒体的冲击,这一代孩子根本在电视机、vcd前长大,他们更热衷于那些图像式、声音式的东西,对文学的沉迷程度大大降低了。阅读的启蒙教育太晚了,看书并不是为了领会语言文字世界的精湛,而是图消遣,寻快乐。如今,家家户户都了有电视、vcd机。于是不少学生把课余时间都花在看电视、听音乐。80%的学生把“休闲消遣”当作阅读目的,久而久之将会导致一代人的学问贫乏、思维贫乏、文学修养贫乏、这是非常可怕的。