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一、现状及问题
,增收的偶然性、风险性过大。
寒假到了,新年快要到了。我们最终可以欢乐过一个奇妙的假期了。可是,我们怎么才能过一个安康欢乐的寒假呢?在注意素养教育的今日,假期社会实践作为促进学生素养教育,加强和改良青年学生思想政治工作,引导学生安康成长成才的重要举措,作为培育和提高学生实践、创新和创业力量的重要途径,始终来深受学校的高度重视。
。
我县通过农村税费改革,已于XX开头全部免除了农业税、农业特产税等以及其他大局部的农村行政事业性收费;我县已从XX年起逐步推行九年义务教育免收学杂费制度。过去,按一般的农夫家庭来算,大局部家庭有两个或两个以上孩子,如果是上小学或者初中,依靠家里的省吃俭用尚能根本维持,到了高中阶段则不然,在农村地区,一个高中生每年的学费和日常花费需要10000元(调查所得数据)左右。
,农村医疗保险制度以及最低生活保障制度有待加强。
农村医疗保险制度在我县已经实施一年,一般要求在县乡级以上医院就医方可凭有效证件报销肯定数额以上局部金额的肯定比例。对于多数农夫来说,一般小病就是靠土方或者买些常用药,舍不得上医院。医疗保险对他们来说形同虚设。而真正去医院的农夫,一般花费一两千的,根据规定只能得到一两百的保险金,只能算是杯水车薪。
。
调查中,70%(调查所得数据)以上的农夫认为“去银行信用社借款”麻烦或很麻烦。事实上,在全国大局部农村地区,一般商业银行考虑到向农夫借款数额小、难以集中、归还困难等因素为避开风险根本不向农夫个人发放借款,根本上是“只收存款,不放借款”的状况,而传统的农村信用社由于治理体制落后,没有有效的针对农夫的借款机制,对农夫来说也是“借款难”,虽然近两年国家针对这种状况进展了农村金融体制改革,实行了许多新的措施,实行了大刀阔斧的改革,但看来收效不大。在农夫资金短缺的时候,大局部农夫选择“向亲戚朋友借款”或“其他门路自筹”。农夫由于“借钱难”,家庭产业化经营进展不起来,致富之路随之变得曲折坎坷,这也日渐成为制约农村农夫家庭经济进展的一个重要瓶颈。
我村茶叶状况调查
农夫增收、农村进展、农业现代化是一个系统工程,农村税费改革、乡镇财政体制改革、乡镇机构改革、农村金融体制改革、农村医疗及教育体系改革、农村民主政治建立、农业产业构造调整、新型农夫合作经济组织建立以及我省以改善农夫生活环境为目标的“千村示范、万村整治“工程……这一切构成了一个有机整体,牵一发而动全身!
我村经过几年的农业构造调整和筛选培育,形成了以茶叶为主的具有特色优势的农业主导产业。已有茶叶基地两千多亩,%以上农户均从事茶叶产业,其中有10%左右的农户办起了茶叶加工企业,而手工作坊式的加工户更是遍地开花。品牌意识渐渐深入人心,规模较大的企业普遍重视品牌建立,努力树立本企业品牌。而在这方面,政府也赐予大力扶持,连续几年投入大量资金打造品牌。农村专业合作组织从XX年开头起步,运作还比拟松散。通过茶叶产业的经营,我村农夫人均收入较之传统农业有很大提高,达6000多元.
1)土地问题
全村上千亩茶叶基地中,除局部由企业主开发的农业基地外,绝大多数是由农户自主开发“一亩三分地”而连接而成的“百衲衣”。农户分散经营,既给标准化无公害生产带来了巨大困难,也严峻制约了科技推广和机械化生产,增加了劳动本钱。如人工一项开支往往占一亩绿茶产值的四分之一,而机械采茶则可以提高成效4-5倍。而且分散经营使大多数农户一户独立完成产供销,无力影响市场供求和价格,导致产业的高风险。而大多数专业合作组织为“公司+农户”式运作,还未与农户结成真正的利益共同体,常常消失价高时农户自行销售,价低时企业又不愿按协议价格收购的冲突。这些也是农业产业化进展,农夫增收亟需解决的问题。
2)产业链问题
特殊记得,我们争论了细节后,还进展了一遍又一遍的演练,我们从刚开头的摸不着头脑,到后来的娴熟操作,都离不开这些演练。平常,我们总爱抱有幸运的心理,去希望天下掉馅饼,殊不知,胜利总是青睐有充分预备的人。
我村目前的茶叶加工企业由于自身基地有限,与农户之间的利益联结机制不完善,产供销、农工贸联结不严密,导致本身无法扩大规模。其他手工作坊卫生条件差,治理松散,导致农产品质量问题突出。由于规模的限制,使得我村的茶叶加工力量受到了很大限制,很多农户种植的茶叶均以鲜销为主,结果把加工环节的巨大利润送给了外地的茶叶加工产业。而且大多数加工企业由于资金,技术等缘由,仅限于初级加工,缺乏精细加工和深度开发,没有自己的品牌,产业链难以延长。
社会调查报告篇2
一、调查目的
现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养,具备创新意识,合作意识和开阔的视野,具备包括阅读理解与表达在内的多方面力量。
《新课程标准》对阅读作了相应的要求。要求学生具有独立的阅读力量,注意情感体验,有较丰富的积存,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法,能初步理解鉴赏文学作品,为了促进学生语文素养的整体提高,受到高尚情操与趣味的熏陶,进展共性,丰富自己的精神世界。九年课外阅读的总量在400万字以上。
二、讨论的对象与方法:
(1)调查时间
20xx*年8—9月
(2)调查对象
实行随即抽样的方法,选取了甘肃省永昌县的五所农村初中学校(新城子中学、红山窑中学、焦家庄中学、东寨中学、六坝中学)的七至九年级的学生,每校分别抽取200名,共一千名同学作为调查对象,发放问卷1000份回收有效问卷768份。
(3)调查内容及方法
为了解我校学生的课外阅读状况及存在的问题,从以下几个方面对三个年级的学生进展了调查:
1、学生阅读动机和兴趣;
2、学生阅读时间;
3、学生的阅读种类;
4、学生的阅读方式;
5、学生阅读书籍的来源;
6、学生阅读时间及做读书笔记的状况;
7、阅读中外名著及杂志报刊的状况;
8、学生阅读数量。结果采纳问卷调查法、数学统计法相结合的方法进展数据统计分析。
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三、调查结果及其详细分析
本次调查发放问卷1000份,收回768份,问卷调查整理后得到如下结果:
1、阅读兴趣和动机
阅读兴趣:
A感兴趣70%,
B一般24%
C不感兴趣6%
阅读动机:
A增长学问,开拓视野48%
B消遣休闲8%
C提高写作力量44%
从阅读的兴趣和阅读的动机来看,大局部学生喜爱课外阅读,也熟悉到课外阅读能够增长学问、开拓视野、提高写作力量。
2、阅读的时间
阅读时间段:
A双休日24%
B完成学****任务后49%
C随时读27%
阅读时间长度:
A每周2小时内20%
B2-4小时56%
C4-6小时20%
从阅读时间看,大多数学生能够坚持每周阅读,根本不读的只占4%,这说明学生大局部能意识到课外阅读的重要性。
3、阅读的种类
阅读种类:
A作文选30%
B故事书8%
C影视消遣10%
D中国古典名著15%
E童话寓言10%
F武侠小说3%
G杂志1%
H诗歌散文2%
I卡通类15%
J言情小说2%
K报刊类5%
L外国名著0%
从阅读种类看,喜爱看作文选、卡通类口袋书、中国古典文学名著的人数多,其次是影视消遣,童话寓言和故事书的人数也有肯定比例,但对杂志、报刊、外国文学名著,诗歌散文的涉猎几乎为0。
4、阅读的方式方法
阅读方式:
A任凭翻翻8%
B应付式15%
C仔细做笔记77%
有无规划性:
A有规划30%
B无规划70%
从阅读方式和有无规划地阅读上来看,学生阅读存在很大问题,如无规划性、无目的性,没有养成良好的作读书笔记的意识和****惯,这些也将直接影响课外阅读的质量。
5、阅读数量
阅读数量:(一学期阅读量)
A10本以上0%
B5-10本0%
C1-4本75%
D0本25%
从阅读数量上看,一学期读5本以上的为0,还有25%的学生一学期未看一本书。这与《新课程标准》一学期阅读要求相距甚远。对《新课程标准》要求阅读的文学书目调查中发觉,阅读5本以上的只占5%,阅读5本以下的占75%,一本都没看过的占25%。
6、阅读书籍来源
阅读书籍来源:
A自己买50%
B向别人借30%
C学校图书室20%
从阅读书籍的来源看,学生有自己购置书本的条件。
7、他人对课外阅读的影响
他人对课外阅读影响:
A父母40%
B教师38%
C朋友20%
D亲戚2%
从他人对课外阅读影响看,教师的影响仍旧很小,教师对学生课外阅读的作用有很大的潜力可以挖掘。
四、
通过调查发觉了一些共性的问题:
1、学生课外阅读的兴趣较高,以增长学问,开拓视野为主要动机;
2、学生课外阅读的时间少且阅读量缺乏;
3、学生课外阅读的种类单一,无选择性;
4、自主地会做笔记的学生较少;
5、学生读中国古典名著和卡通类消遣杂志及影视作品的比例大,而对现代诗歌散文、小说和报刊类涉猎较少。
五、反思与建议
从调查的结果来看,学生课外阅读量如此贫乏,尤其文学名著阅读量严峻缺乏,对科技读物也不重视。课外阅读量的严峻缺乏直接影响课堂教学。自20xx年试行新教材以来,任课教师感受最深的是学生学问面太窄,看的课外书太少,许多问题无法沟通,语言感知力量较差。课堂内的一些问题因少于或没有接触过此类学问而无法谈论,无法自行解决,这样教师不得不越俎代庖,影响教学效果,学生的许多力量无法得到熬炼。从调查中发觉,现在的大多数学生都明白课外阅读的重要性,局部学生也特别喜爱,而且大局部学生都有力量购置一些课外读物,可为什么课外阅读量还如此少,课外学问还如此贫乏?端详我们的教育环境,教育方法,本人觉得有如下缘由:
1、教师不真正重视课外阅读。教师比学生更清晰课外阅读的重要性,但在行动上并没有真正重视起来,在升学竞争日益剧烈的今日,学校注意的是升学率,教师为了完成指标,让学生扎进作业堆,只顾“眼前利益”,没有对语言教学的策略进展深入思索,没有在策略上取胜的意识。不会留些空余时间让学生看课外书,更没有心思指导学生看课外书。调查中发觉,“阅读书源”来自自己购置的比例大,讨论“课外阅读教学”指导的潜力很大。“影响课外阅读的缘由”是教师不重视。调查中,教师没有强行要求的占60%,许多学生在答复“为什么不看课外读物”时说,教师不强行要求,也看不懂。